如何创新开展技工院校学生德育教育

苟海梅

（昆明高级技工学校 云南昆明 650000）

技工院校德育工作的展开，主要是为了培养学生优秀的道德品质和过硬的专业素养，从而促使学生能够实现专业技能和综合素养的全方位发展。且，在一定程度上而言，技工院校学生的专业水平和综合素养，通常也是衡量学校整体教学质量和人才培养质量的主要指标之一。在当前新时期背景下，各行各业对于技能型人才的要求也不断提高。因此，为了满足当前新时代对于专业技能型人才的高要求和实际需求，技工院校的德育教育工作也应当不断进行创新和改革，并要结合自身的办学特色和时代的发展来对学生展开现代化的德育教育活动。而本文则以如何创新开展技工院校学生的德育教育工作为主题，对其展开了相应的研究和探讨。

一、创新开展技工院校学生德育教育的重要性

随着社会的进步与时代的发展，国家在教育方面越来越重视素质教育。所以，技工院校立足于创新的角度来开展学生的德育教育工作，也是非常具有重要价值意义的。从技工院校德育教育的总体教学目标和教学目的来看，学校内部的学生展开德育素质教育的教学活动，主要有以下两方面的社会实践价值和意义。一方面，技工院校对学生主要是培养技术型人才和职业型人才的场所，很多学生在毕业之际都会产生焦虑、迷茫等不良情绪和思想，而通过创新开展德育教育的教学活动，不仅可以有效地帮助学生树立正确的三观，而且还可以在一定程度上缓解和调节学生在毕业期的紧张感和压力感等消极情绪。只有这样，才能充分利用正能量的思想有效调整学生的状态，让其能够以最完美的状态去面对毕业之际的就业问题。另一方面，技工院校大力创新和开展学生的德育教育教学活动，还可以利用正确的德育思想引导学生形成正确的就业观和择业观，并且可以培养其自身良好的思想道德素质。现如今，国家大力弘扬社会主义核心价值观，而技工院校对其内部的学生进行德育教学工作，也可以有效地将社会主义核心价值观的培养与学生的思想状态进行衔接，从而帮助学生树立正确的核心价值观[1]。

二、技工院校对学生展开德育教育工作中所存在的问题

1.教学手法单一且教学模式缺乏科学性

从当前技工院校德育工作的现状来看，绝大部分技工学校教师在对学生进行德育教育时，其使用的教学手法普遍较为单一，从而导致德育教育工作的质量不高。一方面，一些技工院校的教师在展开德育教育工作时，并没有将专业课的教学和德育教学进行有机结合，通常是利用单独的教学手法来对这两部分的知识进行讲解，使得学生的思想道德素质无法跟学生的专业素养得到同步提升。另一方面，部分教师在对学生进行德育教育的过程中，普遍存在重理论、轻实践的现象。其通常较为注重理论知识的传授，却在一定程度上忽视了德育实践知识的教学，从而导致学生在日常生活中无法将一些理论知识很好的应用于社会实践中[2]。除此之外，还有部分教师在组织德育教育的教学活动时，往往把自身作为课堂的主体，而忽视学生在课堂上的主体地位。并且，这部分教师在课堂上往往只是一味地按照教材内容照本宣科地读，而学生则只是被动地接受教师所讲解的知识，这并不利于学生的长期发展。

2.教学目标不够清晰和明确

在当前新时期背景下，素质教育改革不断推进，而技工学校作为培养应用型人才和技能型人才的主要阵地而言，其也需要不断提升人才培养的质量，促使学生的综合素质得到全方位提升。技工学校德育工作的展开也需要将其具体的教学目标和现阶段社会主义建设的价值观进行有机结合，让其教学目标能够充分符合现代社会主义核心价值观。因此，现在，很多技工学校在培养学生专业技术水平的同时，也会在其中融入一些德育教学内容，从而不断地提升学生的思想道德素质和水平。但从当前技工学校对学生进行德育教育教学的现状来看，大部分技工学校都是以新时代下的指导思想，作为其自身进行德育教育教学的主要目标，却并未将这一教育教学目标进行细化和具体化，也未根据班级内部学生的实际情况来组织相应的德育教育活动，从而导致技工学校的德育教育工作和社会实际相脱节[3]。除此之外，还有部分技工学校所设立的教学目标范围广泛，且其目标有明显的“假大空”现象，这充分制约着学校德育教育教学工作的顺利展开。

3.学校缺乏专业的德育教育师资人才队伍

目前，部分技工学校在对学生展开德育教育教学的过程中，其内部的师资力量不足，且普遍缺乏专职的德育教师师资人才队伍，这也是很多学校在展开这项工作时所遇到的一个问题。虽然，近几年很多技工学校的规模都在不断扩大，学校所聘请的教师也越来越多，但教师的思想道德素质和综合素养，以及其自身的德育教学水平都存在一定的差异性。

首先，在实际的德育教育教学工作中，部分技工学校所聘请的德育教师整体普遍偏于年轻化。而这部分年轻的德育教师虽具备一定的专业教学能力和良好的思想道德素质，但普遍通常缺乏丰富的德育教育教学工作经验，从而导致其在德育教育教学工作的过程中无法更好地指导学生的德育教育教学活动，造成学校整体的德育教学水平偏低。

其次，很多学校内部的师资结构都缺乏一定的合理性，且其内部德育教师的教育观念也存在一定的偏差。从当前技工学校的师资队伍建设现状来看，有大部分学校内部的德育教师都是从其他科目的教师中调过去的，还有一部分的教师是学校从外面聘请的兼职教师，只有少数技工学校内部才设立了专职的德育教师。

最后，还有很多教师的德育教学观教育观念较为陈旧，其通常会存在“为师独尊”的教学观念，进而导致其自身忽略了对学生得意教育问题的深入关注和研究，从而致使技工学校的德育教育教学工作无法顺利展开。而且，部分教师在对学生进行德育教育教学时，其通常会忽视学生的思想和心理状态，而往往只是沿用传统的德育教育教学模式来对学生进行德育教育，从而使得其学校的德育的教学水平无法得到有效地提升。

三、强化技工学校学生德育教育的创新路径

1.创新德育教育的教学手法和方式

技工学校的教育工作者若想促进德育教育工作的创新开展，就必须不断地创新德育教育的教学手法和方式。

首先，技工学校的教育工作者应当充分地利用现代信息化的教学手段来进行德育的教学。例如，教师应该充分了解当前社会中所发生的一些热点问题，并要利用多媒体设备和投影仪向学生展示相关的视频，从而在课堂上对学生进行提问，以此促进学生之间展开相互的讨论，让每个学生都发表自己的观点和意见。如此一来，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还可以让学生了解现实社会环境中应遵守的正确道德行为。

其次，在德育教育的具体教学过程中，教师应当充分地联系实际生活，将一些理论知识的传授和实践进行有机结合，不仅要重视专业知识的传授，而且也要充分地注重情感的教育，从而有效地激发出学生的学习兴趣。例如，教师可以运用情境教学法为学生创设一些和实际生活相关的情景，并让学生进行场景化的模拟演练，从而引导学生将德育知识内容和实际生活中的一些事物联系起来。只有这样，教师才可以有效检验学生对一些理论知识的吸收情况，并让学生深刻地了解德育知识的具体内涵[4]。

最后，教师在应用创新思维展开德育教育工作的过程中，必须要充分注重学生在课堂上的主体地位，并要把学生作为课堂的主体来展开相应的教育教学活动。例如，教师可以让学生以制作微课的模式来让学生充当教师的角色，并要让他们选择其自身所感兴趣的章节内容。紧接着，教师还要对班级内的学生进行小组划分，让学生以四个人或者六个人为一个小组来进行微课的制作。而后，教师还应当对学生制作出来的微课视频进行科学合理的评价，从其中挑选出一些优秀的作品给予其肯定和支持，并要将其作为期末成绩的一部分，以此才能起到有效激励学生的效果。

2.明确德育教育的创新发展方向和教学目标

技工学校若想促进其内部德育教育工作的创新发展，就必须结合自身的实际发展情况和当前时代下的社会形势，来明确这项工作展开的创新发展方向和教学目标。

首先，技工学校的教育工作者要充分结合各门学科的教学特点，将德育教育的内容穿插在其具体的学科教学过程中。并且，教师也应当坚持“以人为本”的德育理念，将学生的综合素质培养和全方位发展作为得育教育的主要教学出发点，全面地提升学生的整体思想道德水平和专业素养，以此来作为德育教育教学的目标。

其次，教育工作者在明确了德育教育的创新发展方向和教学目标之后，就应当根据德育教育的实际教学情况对其教学目标进行整体的细化。并且，教师还要充分地尊重学生的个体差异性，正确地认识和把握学生的不同个体特征，根据每个学生的实际不同情况来调整和优化相应的教学目标，从而为其提供个性化的教学方案。

最后，技工学校还应当把提升学生的职业道德和思想道德水平作为核心目标，来进行全面的德育教育创新，结合实际情况和自身的办学特色，不断地优化其内部的德育教学内容体系和评价体系。并且，教师要把对学生的德育教育培养纳入为学校内部人才培养的目标计划体系中。只有这样，才可以切实地落实技工学校德育教育的创新发展，从而不断加强学校对学生的人文素质教育，以此才能有效提升学生的思想道德数字和专业素养。

3.加强高质量师资队伍的建设

技工学校若想更好地促进学生德育教育工作的创新发展，就必须打造一支高质量的师资团队。

首先，技工学校必须适当提高德育教师的准入门槛，并要在招聘过程中严格考察教师的思想道德素质和专业素养，从而从源头上来解决技工学校师资队伍整体综合素质不高的问题[5]。并且，技工学校还应当结合身的实际发展情况和其内部教师的总体师资水平和师资力量，适当提高其内部教师的薪资福利，从而吸引一些优秀的教师来学校应聘。同时，学校也要聘请一批高质量的专业德育教师，并将这些优秀的教师作为学校内部的人才储备资源。

其次，技工学校要不断加强对内部教师的专业培训和德育教育培训，定期组织教师参加相应的素质教育培训和思想道德培训等活动。并要在培训结束后对教师进行相应的考核，一旦考核不通过，学校应根据教师自身的实际情况选择是否让其继续参加下一轮培训，还是应当对其进行解聘，以此来让教师产生相应的危机感。只有这样，才能促使其自身会反复消化和吸收相应的培训内容和知识，从而让教师了解德育教育的先进教学理念，以及德育教育的主要内涵。与此同时，技工学校还应当增加其内部教师外出进修及外出实践的机会。例如，技工学校可以跟当地的一些敬老院或孤儿院进行合作，并每个月分批次的让学校内部的教师去敬老院或孤儿院做志愿者，为老人和孩子服务，用自己的爱来陪伴老人和孩子，给他们送去一丝温暖。如此一来，便能让学校内部的教师在社会实践中不断强化自身的思想道德素质，同时还可以促使教师给学生树立一个相应的榜样作用，让其影响到学生的行为和思想。

最后，技工学校还可以邀请一些德育方面的专家和教授，来学校内部为教师讲解相应的德育教育内容和相关知识点，并要以讲座的形式展开，鼓励教师积极参加，从而促使各个教师之间能够在讲座上展开相互的交流和讨论。只有这样，教师自身才能具备先进的创新思维和创新观念，并不断提升其自身的教育教学水平和思想道德素质，以此才能推动其德育教育教学工作的顺利展开。

结语

综上所述，本文结合当前技工学校的制教育工作的实际情况，深入地剖析了德育教育工作的创新开展。尽管目前有很多技工学校在德育教育方面还存在着诸多问题和不足之处，但技工学校只要在日后的教育教学工作中学习一些先进的教育理念和教育观念，并不断创新其德育其教育教学手段，加强学校师资队伍的建设，就可以有效地解决这些问题。与此同时，也可以进一步推动技工学校德育教育工作的顺利展开，从而促进学生的全面健康发展。