基于“双减”政策背景下的初中英语教学研究

◎陈思思 （甘肃省张掖市山丹县第二中学）

随着“双减”政策的落实，传统教学思想、教学方式、作业布置、课后实践等很多方面都发生了翻天覆地的变化。此政策从多个角度分析学生的学习压力该如何降低的同时也不影响教师的教学效率，有利于提升学生的综合素质和个人社会实践能力。本文是基于“双减”政策背景下的初中英语教学深入研究，重在提出有效的措施，以期能对教师在教学方面有所帮助。回顾以往的初中英语教学，教师运用的教学方式比较笼统且单一，为学生布置的作业、学习任务等较单调、无趣，而学生的玩性大，难以形成学习的主动性，最终学生的学习成绩和效率都不高。随着“双减”政策的落实，教师应结合新的教学方式、学生的兴趣等，形成新的教学理念，减轻学生的压力，提升学生的学习效率和自主性，培养学生的英语听说读写能力。

一、选择合适的教学方式，更新教学理念

在初中英语教学课堂中，教师可采用风趣幽默的讲课方式对学生进行引导，使学生在知识探索中始终保持良好的心理状态，参与到课堂中并积极主动回答问题。在课堂上，学生要积极参与，主动思考，在学习中始终保持对未知世界探索的好奇心。在教学实践之中教师要基于现实角度分析，将现代技术与传统手段相结合，合理运用适合的教学方式，使学生更为轻松、深刻地理解教材中英语的基础知识，降低学生对英语学习抵触的心理，减轻背诵单词和句型的压力，使学生能够全身心投入学习中，提升个人的能力和素质。

在“双减”的背景下教师想要为中学生构建趣味英语课堂，最重要的是突出中学生在课堂上的地位。因此，英语老师应站在引导者的角度，创新教学模式，不断调整教学内容，深入研究“双减”的含义，通过多种途径培养中学生主体意识，让学生真正成为英语课堂上的主人，让教师的教学指导更加隐性，从而使学生自主学习的潜能外显。教师要有探索精神，大胆质疑，完成教学任务，不再像以往那样让学生进行题海式训练，这会降低学生的学习热情。想要做好这一点就要求教师因材施教，分层教学，教会学生掌握英语学习的技巧。

例如，在Unit 6Do you like bananas？教师可以向学生提出问题；Do you like salad？ Do they like pears？ Does she like oranges？学生回答后，教师对学生的回答作出评价。帮助学生掌握英语基础知识，并灵活运用到实际生活中。教师采取设置悬念的方式对学生进行教学，可以引发学生自主思考，从而扩展学生的英语思维，提高英语的口语表达水平。

二、提高学生的学习自主性，养成自觉学习英语的习惯

每个学生的性格、心理、学习习惯等都不同，因此学生学习成绩也会有差异。教师应尊重学生的个体差异，对于成绩不理想的学生，教师应积极主动与其进行沟通，了解其真实的内心活动，对学生进行鼓励，培养学生的自信心理，培养积极心态。教师应充分给予学生言语上的鼓励和夸赞，对态度不认真的学生需要采取有效的手段予以规范。在学生遇到不认识的英语单词和词汇时，教师要耐心地为学生讲解，让学生掌握单词和语法的含义。在初中英语的教学中，教师可以教会学生通过自然拼读的方式学习英语。因为汉语拼音与英语音标有共通的地方，学生通过对英语的拼读，更容易掌握英语基础知识。教师可以在教学中，为学生构建运用自然拼读的平台，给学生提供更多说英语的机会，从而提升学生的口语能力。

例如，在七年级Unit 5Why do you like pandas？当中，教师就可以让学生自己找出生单词，然后通过自然拼读的形式进行学习。教师提出问题；What is your favourite animal？ Why do you like it？学生可以通过查词典的方式，找出自己喜欢的动物，这样既锻炼了学生的学习自主性，又在找单词的过程中，加深了对知识点的理解。教师可以让学生以小组的方式进行比赛，看谁找的动物单词多，并且会读就获得胜利。最后教师进行总结，给予学生鼓励和表扬。教师可以通过这样的教学模式锻炼学生的自然拼读能力，培养学生进行自主学习，养成通过资源辅助提升自己学习英语的好习惯。

三、为学生树立榜样，做学生学习上的引领者

一分耕耘就有一分收获，教师要告诉学生做任何事都要尽自己最大的努力。在初中英语的教学过程中，教师要帮助学生树立学好英语的自信心，可以在教室的板报上，写一些鼓励的话，为学生加油打气。教师要充分尊重学生，以学生为中心，站在学生的角度思考，选择最适合学生的教育理念，对学生进行教学。教师与学生之间要建立有效的沟通平台，这样能够减少教师与学生之间的隔阂，拉近教师与学生彼此的距离。教师要不断地学习，提高自身的专业技能和英语的综合素养，为学生树立起学习的榜样。当学生在学习上陷入困境时，教师要对学生进行引导。

教师应该对学生的心理和学习活动具有敏感性，能够根据学生的实际情况，做出快速的判断和调整，并采取恰当的措施，适时解决学生的实际问题，这也是“双减”背景下，教师应该具备的必要技能。一些学生提前补了课，字母和语句基本可以读出来，但是写作文的时候还是会出现非常多的错误。这个时候，教师要想出解决办法，帮助学生提高作文水平。学生在写作文的时候，教师可教会学生在检查一个句子的正确性和完整性的同时，还要注意人称和单复数的一致性等。如果学生出现对写英语作文的畏难情绪时，教师要帮助学生克服这种心理，并且引导学生多阅读一些课外英语书刊，增加词汇量，这样在写作文的时候就不会出现词穷的情况。

例如，在Unit 8How do you make a banana milk shake？这节课中，教师先准备几根香蕉和几盒牛奶，把制作香蕉奶昔的流程告诉学生，让学生自己动手做一杯奶昔。在学生动手之前，教师就可以对学生提出问题；How many bananas are there in the picture？ How much milk are there in the picture？学生通过制作奶昔，可以了解需要几根香蕉、几盒牛奶。让学生在游戏的过程中，学习英语知识，加深对英语单词的印象。

四、教师要提升自身专业技能，注重学生思维能力的培养

教师应提高自我修养，根据学生的真实情况，制定不同的教育目标，进而开展对学生个性化教育。对于学习能力良好的学生，教师可要求其掌握转换思想，换个角度看待问题，并尝试运用于实际生活中。如今，随着现代科学技术的发展，教师可以在教学过程中引入电教媒体，用精美的课件、有趣的视频、悦耳动听的音乐以及形象生动的图片来充实自己的课堂，充分满足学生对学习的需求，提升英语的学习效率，让学生在学习过程中收获成就感、满足感。教师还可以在互联网上与其他教师相互分享教学经验，取其精华去其糟粕，增加自身在教育行业的价值。在教学过程中，教师要以身作则，积极参与学校组织的培训活动，增加自身英语知识的储备。为了实现中学生思维高效培养，带动学生逻辑和思维发展，教师必须从自身做起，运用符合中学生发展规律的语言以启发提升为指标，着力提高中学生英语语言水平，丰富语言体系，帮助学生发现英语学习的乐趣。

例如，在Unit 6An old man tried to move the mountains这课中，教师可以先设置问题；What does the song remind you of？In which book is he main character？ 让学生自己进行阅读，并在文中找出这些问题的答案。教师可以在网上搜集一些其他英语寓言故事，扩展学生的思维。这样的教学方法既能够让学生体验到学习英语的快乐，又能够让学生主动地参与到课堂中，跟着教师一起探索英语知识。

五、结束语

在“双减”的背景下，教师想要提高学生的英语学习能力，就要以学生为中心，搜集趣味的图片或者视频，充实自己的教学课堂，提高学生的学习效率。新时代要求的“双减”是减量增质，即教师要加强对学生作业完成质量的把控。教师可以利用增效减负这一基本手段，真正让初中英语教学走出应试教育的困境。在初中英语的教学过程中，教师要从更新教育理念选择合适的教学手段、促使学生养成良好的学习习惯、树立榜样正确引导学生、注重学生思维能力的培养这四个方面入手，借助科学合理的教学方法，引导学生自主学习，培养学生英语学习的主观能动性。※