中职班主任班级管理中学困生的转化策略分析

罗布卓玛

（西藏山南市第二中等职业技术学校社会学科组 西藏山南 856000）

新时期，社会高速发展，对人才的需求量持续增加，与此同时，各行业竞争的加剧，也对人才的素养和能力提出了更高的要求。为向社会输出合格的人才，中职院校也要采取各种措施，提高教学质量，在校期间培养学生的各种能力，构建优质的人才队伍。对于中职班主任来说，班级管理是重要的工作内容之一，为了达到培养综合人才的教育教学目标，班主任要重点关注“学困生”，利用科学的班级管理手段，对学困生进行转化，消除他们的学习和成长阻力，为学生创造更好的学习环境，真正地发挥出班级管理的关键性作用。下文对此进行简要的阐述。

一、中职班主任班级管理的重要性分析

班级管理是中职班主任的重要工作，此项工作的有效开展和落实具有非常重要的意义，有助于实现优质人才的培养。在班主任的班级管理中，遵循全面发展以及动态理念，在管理环节渗透教育内容，并且给予学生足够的权利，突出他们的主体地位，实现自我管理。通过这种方式，学生的自主能力和管理能力都能得到相应的提升，逐渐地规范自身行为，对自己产生更加深刻全面的认知，认识到自己的闪光点，形成自信心，在学习和生活中都会有一个更加出色的表现，改变学生的消极态度和不良心理，从而为他们日后的发展奠定一个良好的基础。中职学生具有一定的特殊性，他们的文化成绩一般较差，相比于高中学生略显不足，这种情况在学困生身上体现得尤其明显，通过高效的班级管理，有助于改变学困生的心理，帮助他们走出心理误区，让他们得到更多人的理解和尊重，营造一个公平的班级环境，感受到集体的温暖，从而进一步地促进学困生的身心发展。另外，学困生的个人能力较弱，文化基础较差，在学习中经常会遇到各种困难，如果班主任的管理模式不当，缺乏对他们的关爱和照顾，会导致学困生失去学习动力，自暴自弃，无法成为优秀人才。在这种情况下，不仅他们的自身发展会受到影响和阻碍，班级秩序也会因此被破坏，无法形成一个整体，凝聚力下降，班级风气受损。通过科学的班级管理，能实现对学困生的有效转化，在班主任班级管理的作用下，能调整管理重心，对学困生进行重点教育和监督，改变他们的心态，使学困生的学习能力和成绩达到班级平均水平，学习到更多的知识，为日后的就业奠定良好的基础，而且在班级管理的作用下，班级风气会逐渐得到改善，凝聚力更强，中职班主任班级管理的强化具有非常重要的现实意义。

二、中职班主任班级管理中存在的主要问题

（一）课堂结构不合理

在中职教学中，班主任需要对当前的各种教育政策进行充分解读，深入研究先进的教学理念，并且以此为基础，转换教学观念，创新教学模式，锻炼学生的个人能力，培养他们的核心素养，为中职学生的就业和个人发展提供持续动力。班主任在教学中，需要创新课堂结构，突出学生的主体性，并且遵循多样性的教学模式，注重教学创新，在这个基础上，学生才能积极主动地投入到学习中，这也是提高教学质量的必要条件。就目前来看，在许多的中职课堂中，关于教学，都存在课堂结构不合理的问题，班主任的个人观念陈旧，教学理念落后，没有根据新课程改革思想，及时地调整工作思路，仍然以自己为中心开展课堂教学。这种课堂结构会导致学生的学习积极性持续下降，也是一种典型的教学问题，违背了课程改革政策，不利于学生各种优秀能力和学科素养的形成，而且在这种教学模式的作用下，学困生难以感受到学习的乐趣，无论是在文化课堂还是在专业课堂中，都会表现出消极的学习态度，对于学生的就业和发展都会产生很大的影响。为此，在班主任的班级管理中，需要加强课堂结构优化，以便于进一步地加速学困生的转化，给他们提供一个良好的学习环境。

（二）师生关系有待加强

在中职班主任的班级管理过程中，必须要重点加强师生关系的构建，有针对性地与学生进行沟通，特别是对于学困生，更需要打好关系，这也是班级管理工作有效开展和落实的必要条件，只有在良好师生关系的作用下，学生才能积极地配合班主任的工作，各种班级管理指令才能得到有效地传达和落实，使得班级成为一个整体，达到预期的班级管理目标。实际上，在当前的一些中职班级中，关于班级管理，有时会出现师生关系不融洽的情况，班主任不注重与学生的沟通交流，管理工作过于严格，缺乏灵活性，而且不关注学生的状态，经常会下达硬性的管理指标，导致学生的积极性下降，学习动力不足，而且与班主任缺乏配合，管理指令难以有效落实。一些班主任对学困生过于严厉，没有重点照顾，存在不当的教学评价，造成学困生的自尊心受损，对老师产生抵触情绪，这种情况非常不利于班主任班级管理工作的开展，也是班主任需要重点关注的班级管理问题。

（三）班级管理有失公允

班主任是中职学生的主要管理人员，班主任的管理工作需要以班级为单位，并且管理工作要遵循公平性原则，只有在保证公平的前提下，才能赢得学生的认可，这也是对学困生最大的关照，班主任需要树立新的管理理念，构建公平的班级环境，对所有的学生一视同仁，不用有色眼镜看学生，并且与学生相互尊重，在这个基础上开展班级管理，能达到事半功倍的效果。但是在现阶段的中职院校中，一些班主任的班级管理缺乏公平性，对成绩好的学生重点照顾，忽视了成绩不好的学困生，比如在班级管理体系的构成方面，大部分的班干部都由成绩好的学生担任，而且对学生的态度，也是由学生的成绩决定的。在不公平的班级环境中，学困生的心理容易出现失衡的问题，无法感受到班级的温暖，班级管理效果必然不佳，甚至会引发学困生的反感情绪，与班主任作对，班主任管理工作无法顺利开展。

三、中职班主任班级管理中学困生的转化策略

（一）优化教学模式

在中职教学中，学生状态是课堂教学质量的最大影响因素，对课堂教学效果起到了决定性的作用。传统的中职教学模式存在明显问题，由于过度地进行知识灌输，导致学生课堂状态不佳，学习效率低下，注意力不集中，对班主任的讲解内容无法产生兴趣，从而造成了课堂氛围较差，学生昏昏欲睡。在这种状态下，教学质量可想而知。现阶段，培养学生的学科兴趣，已经成为教育教学的主要目标之一。在中职课堂中，结合教材内容，创设教学情境，能有效地改变学生的学习状态，在情境教学法的应用中，课堂情境能够吸引学生的注意力，保持端正的学习态度，并且对课堂问题进行积极思考和分析，通过这种方式，逐渐地产生学科兴趣，有效地激发学生的学习动力。由此可见，应用情境教学模式，有助于培育学生的学科兴趣，实践价值显著，也是转化学困生的重要手段。另外，班主任在教学工作中，要遵循分层原则，采取差异性教学模式，对学生进行层级划分，然后制定不同的学习目标和教学任务。对于学困生，以基础教育为主，降低学习任务难度，培养他们的学习自信，助力学困生走出心理误区，学习更多的知识，形成优秀的个人能力。

（二）发挥榜样作用

在中职阶段，班主任与学生的接触时间较多，是学生的主要教育和管理者，班主任的个人行为，对学生的影响非常大。为此，为了进一步地发挥出班级管理的关键性作用，促进中职德育与心理健康教育的融合，班主任要讲究育人技巧，发挥榜样作用，以身作则，充当学生的镜子，使学生在对自己模仿的过程中，形成良好的习惯和优秀的习性，达到预期的管理目标。班主任在日常的教育和生活中，要时刻约束自己，规范自己的言行，并且把这些良好的个人习惯在班级管理中进行渗透，言出必行，不说脏话，不吸烟。并且与学生进行沟通的过程中，要平易近人，不严厉地批评和体罚学生，主动与学生沟通交流，构建良好的师生关系。在学生遇到困难的时候，班主任要及时发现，并且帮助他们渡过难关，使学生逐渐对班主任产生信赖。在这个前提下，班主任的班级管理和德育工作开展得会更加顺利，有助于实现立德树人的班级管理目标。班主任要注重对学生的心理疏导，及时地发现和解决学生的心理问题，进一步地发挥出心理健康教育的关键性作用。对于班级中的学困生，班主任要重点关照，关注他们的日常行为和表现，对于学困生的改变，班主任要及时发现，并且对其进行鼓励。在日常学习和生活中，利用自身的行为，对学困生进行感化和熏陶，以便于加速学困生的成长。在班级管理的同时，实现德育工作的有效渗透，帮助学困生形成良好的心态和正确的学习生活态度，达到预期的班级管理目标。

（三）注重班级制度的完善

关于班主任的班级管理，班主任一定要把握管理力度，而且要善于运用育人技巧，利用自己的智慧和能力，形成一个良好的班级风气，提高班级凝聚力，在一个氛围良好的大集体中，为学生提供良好的学习和生活环境，减少外界不良因素对中职学生产生的成长阻力和思想侵蚀。班主任要注重班级管理制度的完善，这也是开展管理工作的基础条件，制度的完善程度，对班级管理质效起到了决定性的作用。在制度的构建过程中，班主任可以采取积分的方式，每一名学生分配相应的积分，根据学生在日常学习和生活中的表现，扣除或者奖励相应的积分。利用这种方式，对学生的行为进行评价，在制度的作用下，中职学生会更加注重自己的言行，严格约束自身行为，遵守班级制度，自主性明显提升，利用制度提高管理质效，以便于给学生带来更好的成长体验，进一步地发挥出班级管理的关键性作用。班主任在与学生沟通的时候，要注重沟通技巧，比如对学生的评价工作，要以鼓励和正面评价为主，尽量避免对他们严厉批评，使学生对班主任更加拥护爱戴。

结语

综上所述，对于中职班主任来说，班级管理是一项非常关键的工作，素质教育的推行，进一步增加了班级管理内涵，班主任要善用育人智慧，创新管理模式，创建良好的班级风气，为中职生打造一个优质的成长环境。在现阶段的班主任班级管理中，仍然存在一些典型问题，比如管理模式应用不当、不注重育人技巧等，给中职学生的成长造成了一定阻碍，这些管理问题需要得到有效的优化，进一步满足中职学生的成长需求。班主任要重点关注对学困生的管理，完善管理制度，构建公平的班级环境，并且要对学困生展开科学的评价工作，通过这些措施，帮助学困生走出困境，真正地发挥出班级管理的关键性作用，为他们的个性化发展和成长做出积极的贡献。