“云”端构建，携手推进幼儿优良劳动传统习惯养成*

杨 萍

(铜陵市人民幼儿园 安徽铜陵 244000)

劳动养成教育以生活为基础，让幼儿通过日常体验，认识劳动的意义，树立正确的劳动观，形成积极的劳动态度。通过劳动磨炼意志，促进良好劳动习惯养成。

2020年，新冠肺炎疫情使互联网成为家园沟通的主要渠道，形成有效的“互联网+教育”模式。居家学习期间，我们一方面有效借助网络平台，搭建线上课堂，促进孩子们各类良好习惯(包括劳动意识)的养成；另一方面有效利用这个时期，鼓励家长在日常家庭生活引导幼儿积极参与日常劳动，并提供有效指导，积极鼓励幼儿参与劳动，形成良好的劳动意识、劳动责任感，提升幼儿的劳动能力。

一、网络助力、家园携手，在示范、引导中培养幼儿良好的劳动意识

在日常生活中引导幼儿认识劳动、感知劳动、体验劳动，形成对劳动的正面认识，知道劳动的重要性，从小树立良好的劳动意识和劳动习惯。借助网络平台，结合日常生活，通过潜移默化的引导，进一步提升幼儿自我服务、为他人服务的意识，从而逐步形成自我服务和服务他人的能力。

(一)认识劳动，形成初步的劳动意识

通过线上教育、家园互动等形式，运用故事、绘本、动画片、谈话等载体，让幼儿了解什么是劳动，形成初步的劳动意识，并进一步培养其对劳动的认同感和对劳动者的敬意。在此基础上让幼儿自然形成自我劳动的意愿。如，疫情期间，结合劳动节，开展以“我爱劳动”为主题的一系列线上教育活动。老师们通过网络资源平台，大胆构建有特色的劳动教育主题活动，并分层、分年龄段逐一开展。如，大一班开展绘本《五一，快乐的一天》制作活动，通过亲子互动，带动幼儿参与家庭日常劳动，并以与家长谈话、讨论的形式进行回忆，用画笔描绘，制作绘本与家人共同分享；大二班开展唐诗诵读活动，诵读唐诗《悯农》《乡村四月》《归园田居》等，让幼儿在诵读中感受中国人民自古以来以劳动为生，坚强不息的劳动精神，并配合家长进行种植、洗碗、整理衣服、清洗袜子、整理小书包、摆放桌椅、收拾物品、垃圾分类等劳动，在劳动体验中逐步体会劳动的意义。同时，各班级主动联系各幼儿家庭，合作开展以劳动为主题的家庭亲情教育，鼓励幼儿帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

(二)身体力行，为幼儿做榜样

教师、家长一方面通过自身劳动行为对幼儿产生影响；另一方面对简单劳动行为以示范的方式，鼓励幼儿在尝试中模仿、练习。这既让幼儿亲身感受劳动的辛苦，对劳动者产生尊重之情，又使其通过自身实践体验劳动带来的乐趣，从而刺激其自主劳动意识。

在幼儿园中，教师通过让幼儿感受工作任务的繁重，体会老师工作的辛苦。同时，结合一日活动，根据幼儿年龄特点示范整理图书、清洗茶杯、叠被子、擦桌子、分发午点、清扫垃圾、挂毛巾等，讲解操作步骤，强调安全隐患，积极鼓励幼儿尝试、体验，培养幼儿各方面劳动技能。家长在家通过示范叠衣服、摘菜、洗碗、洗手帕等，详尽示范劳动步骤，引导幼儿参与简单的家务劳动，培养幼儿家庭小主人的意识。

二、家园携手，结合日常生活促进幼儿良好劳动习惯养成

孩子的成长离不开环境，家和幼儿园就是幼儿一日生活的主要场所。而习惯培养和一日生活是紧密联系的。有效结合日常生活，让劳动贯穿一日生活的方方面面，有助于让幼儿逐渐形成自我服务的劳动意识。在此基础上，老师、家长引导幼儿感知、体验，在实践中掌握一定的劳动技能，形成积极的劳动意识。

(一)根据幼儿年龄特点，科学制定劳动习惯养成目标

对照《3—6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿年龄特点和身心发展水平，我们根据小、中、大班不同年龄段幼儿身体发展情况及认知能力，制定相应的劳动标准。小班幼儿年龄小，手部肌肉发展弱，为此我们注重制定一些简单的劳动标准。从认识衣物特点开始，到逐步培养幼儿自己脱衣服、吃饭、接水、如厕、搬凳子等技能。对于中班幼儿，鼓励他们自己穿脱衣服、袜子、鞋子，学会拉拉链、扣纽扣并折叠简单衣物，自己刷牙洗脸；在大班阶段，则重点加强培养幼儿独立、快速穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链，用筷子吃饭，帮老师端饭，收拾桌椅，整理书包和床铺等能力。在自主服务基础上，引导幼儿形成服务他人的意识和行为。

(二)收集有效教育素材，大力推进幼儿劳动习惯养成

有效利用家庭及幼儿园一日生活中的日常活动，进行劳动教育。例如：家长在家培养幼儿自主穿衣、刷牙、洗脸、吃饭等基本能力；同时，鼓励幼儿主动参与收拾餐桌，整理床铺、书柜、衣物、书包等，让幼儿化被动为主动，在实践中体验当家庭小主人，不断提升幼儿劳动意识。在幼儿园，老师鼓励不同年龄段的幼儿自主完成相应层次的自我劳动，形成良好的自理能力。

同时，我们还利用竞技比赛、值日担当、互动游戏等方式，充分调动幼儿参与劳动的积极性和主动性。例如，中班开展“生活技能大比拼”，通过穿、扣、系、叠等动作训练，鼓励幼儿自主和互助进行穿衣服、扣纽扣、系鞋带、叠被子等生活能力锻炼，提升幼儿肌肉动作的灵活性和手眼协调能力，提高幼儿生活自理能力，并以此形成班级常规，促进幼儿形成“自己的事情自己做” 的良好劳动意识和劳动习惯，进一步养他们的独立性和自主性。

(三)探索环境教育契机，最大限度促进幼儿劳动行为的产生

例如，桌面玩具自主拿取、收拾和分类整理；区角游戏设计、材料投放，幼儿主动参与并及时添置；对损耗和破损的玩具及材料进行补充和修补；参与主题墙的设计、制作；等等。

三、网络助力，利用节日和文化传统促进幼儿良好劳动习惯养成

我们有效利用网络平台等新技术手段挖掘节日和文化传统中的教育因子，培养幼儿热爱祖国、热爱劳动的高尚品质，并促进幼儿良好劳动习惯的养成。

(一)利用节日契机，开展劳动教育

2020年新冠肺炎疫情的暴发适逢中国传统佳节春节前夕。我们充分利用这个契机，借助网络，搭建家园共育平台，线上研讨，确定主题，制订切实可行的劳动教育方案，引导家长在家教育、指导幼儿，让幼儿在劳动中感受浓浓的“年味”，在劳动实践中体验中国传统佳节。每年农历腊月二十三起至除夕，民间把这段时间叫“迎春月”，也叫“扫尘”。结合年俗，我们联合家长开展家庭“扫尘”活动，鼓励幼儿积极参与。从扫地、拖地、收拾桌椅、擦低矮的室内玻璃窗、整理玩具和图书，到参与布置新年环境，贴对联、粘福字、挂中国结、插花，再到与家人一起动手和面，包饺子、做粑粑、搓糯米圆子、炸小吃……结合年俗文化，在浓浓的年味中渗透劳动教育，使幼儿感知中国传统文化，体验劳动乐趣。

借助劳动节，教育幼儿热爱身边各行各业的劳动者。利用网络，开展“劳动最光荣”主题活动。同时，积累素材，利用视频号、公众号、美篇、抖音等进行资源共享。开展社会“最美劳动者”、美术“各行各业的人”、音乐“劳动最光荣”、健康“劳动大比拼”、语言“小蜜蜂真勤劳”、计算“运粮”等课程，渗透劳动教育。在讲解、游戏、体验、创作中，让幼儿了解各行各业劳动者，体会其工作的艰辛，进一步教育幼儿珍惜劳动所获、尊重他人劳动成果。结合不同层次幼儿特点，渗透劳动意识培养，鼓励幼儿主动参与劳动。小班侧重通过活动了解劳动人民，形成一定的劳动意识，知道自己的事情自己做；中班通过掌握简单劳动技能，主动参与劳动任务；鼓励大班幼儿积极配合大人，做力所能及的事，学会合力完成劳动任务，掌握一定的劳动技能。

(二)结合文化传统，促进幼儿劳动习惯养成

中国有着优良文化传统，勤劳是中国人民具有的重要品质之一。诗人李绅在《悯农》中写道：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其生动形象地描绘了劳动的艰辛，是培养幼儿热爱劳动和勤俭节约的品质的绝佳素材。在此基础上，通过家、园两个阵地鼓励幼儿参与劳动体验，感知劳动成果的来之不易，学会勤俭节约，珍惜自己和他人的劳动成果。如种植活动，播种前组织幼儿共同商议，从选地、选种到翻地、播种、浇水、施肥，让幼儿全程参与，每天安排值日生，负责种植任务，促使幼儿形成主人翁意识，在收获中感知劳动成果的来之不易并增强责任感。通过观察记录跟踪种子成长情况，拍照跟踪，并进行打卡记录。

四、通过合作培养劳动责任感，促进良好劳动习惯养成

通过家园合作、亲子合力、师幼携手、幼幼互帮，让幼儿在合作中体会劳动价值。幼儿在合作中，感受不一样的劳动体验，珍惜来之不易的劳动成果，并在合作中学会交往，促进沟通，保障身心健康发展。

(一)家园合作，将劳动教育渗透于生活点滴中

教师携手家长，共同从幼儿一日生活出发，在日常生活中渗透劳动教育理念，抓住每一个适合幼儿劳动的契机，促成幼儿劳动行为的发生。从生活自理到日常学习，每一环节都自然渗透劳动教育，鼓励幼儿自主参与，在实践中尝试，逐步形成良好的劳动习惯。家长和教师利用网络平台，互相传达教育目标、发现问题，并沟通解决问题。

(二)师幼携手，在潜移默化中培养幼儿劳动责任感

在日常生活中，精心设计劳动角色，让幼儿主动担起一份责任。小值日生、种植小园丁、妈妈小助手、图书管理员、厨房小达人、班级小管家等角色，让孩子们有了新身份，更有了一份责任担当。通过完成每一项劳动任务，幼儿潜移默化地培养了劳动责任感和主人翁意识。

如，中一班利用种植园，开展特色劳动教育。从种植园种什么开始，教师便引导幼儿自主讨论、探索、实践，自发生成主题课程。从认识种子开始，到认识播种季，了解植物种子及秧苗适宜播种的季节，再逐步发展至实践参与，幼儿在每日劳动付出中养成良好的责任担当意识，感受劳动收获的成就感。

(三)幼幼互帮，在合作中提升幼儿劳动技能

鼓励幼儿与他人合作，在集体活动中主动参与，形成合力，共同完成，并在合作中提升劳动技能。如，幼儿通过合作，学会收拾整理玩具，在整理中学会分类，并设计制作分类标签，将玩具科学分类。幼儿通过劳动体验，培养了合作精神，学会了分类、统计、整理、操作、创新和设计等技能。

如，中四班注重培养幼儿良好阅读习惯。丰富的图书给幼儿带来无穷的知识。但书太多、太杂，图书柜有限，图书堆积，各角落零散摆放。有些幼儿发现自己想要看的图书找不到，便自觉整理，其他孩子也不约而同参与其中。在此过程中幼儿自觉形成团队合作精神和良好劳动习惯。为便于图书分享活动有序开展，“图书管理员”在孩子们的自发讨论中产生了。他们以主人翁姿态参与管理，一张小小的借书证便成为“图书管理员”与“借书者”之间联系的纽带。混在玩具中的零散图书纷纷被小图书管理员收拾到书架上，并被整齐、分类摆放。

幼儿劳动意识和良好劳动习惯养成非一日之功。不断探索有效的教育模式和教育路径，是我们每一个幼教工作者的责任。随着环境不断发生变化(如二孩家庭增多)，新的课题不断产生(如线上教育和线下教育有效结合)，在今后的工作实践中，我们仍需持续思考，不断改进，为孩子们的健康成长贡献自己的一份力量。