从灵感起步，让创作悄然而至——基于小班幼儿线描画启蒙教育的探究

洪 蕾

(合肥市长江路幼儿园 安徽合肥 230001)

中国的美术文化源远流长，历史悠久，其中线描画以其丰富多彩的表现形式，带给我们不同的感受，在美术世界中形成一道亮丽的风景线。基于线描画的独特魅力，孩子们都很喜欢画线描画，在创作时很有表现力，构图大胆、线条连贯流畅、黑白灰三色搭配和谐。那么，如何帮助小班幼儿抓住转瞬即逝的灵感，解放他们的创造力呢？陶行知先生提出的“六大解放”，即让学生获得“学习的基本自由”，给了我明晰的方向：从灵感起步，让创作悄然而至。为此，我采取了“我想画—我要画—我爱画—我能画”的“四步走”策略。

一、创作启蒙时，诱发“我想画”

(一)以欣赏激发兴趣

小班幼儿观察事物时，目的不明确，观察比较笼统，具有很大的随意性，不能通过画画将物体的基本特征和结构完全呈现。幼儿喜欢用不规则的点和线，无序地涂画出一些画面，这是幼儿最初的想象符号，也就是广泛意义上的线描画。

对周围事物充满了无限的好奇，且保持观察的时间较短是幼儿特有的天性，我们应该善于把握时机，激发幼儿对线描画的兴趣。可以引导幼儿从欣赏大班哥哥姐姐的线描画作品开始。“真好看啊！”“哇！原来房子这么漂亮啊！”“我好喜欢这个有牙齿的太阳哟！”他们在欣赏哥哥姐姐的作品时，不禁连连拍手叫好。这便是诱发幼儿“我想画”的第一步。陶行知先生说，生活即教育。幼儿教育应该以幼儿生活为中心，在科学的、有趣的生活中使幼儿受到生动活泼的教育，得到和谐愉快的发展，激发“我想画”兴趣，对美术活动心生向往。

在日常生活中，幼儿接触到的物体多以彩色为主。黑白线描画给他们带来别样的感受：原来只有黑白两种颜色也可以这么美，原来细细的线条也可以组合成色块。如欣赏线描画作品《美丽的森林》，各种形态、线条流畅的植物，神态各异的小动物，由大大小小的点、长长短短的线、纵横交错的面构成的花纹，让他们忍不住拍着小手连声说道：“哇！太漂亮啦！”

(二)以细节引发动机

艺术家保罗克利说：“用一根线条去散步。”线条所具有的随意性和表现力让孩子们沉醉，线描画是一种随性的艺术创作，能较好地锻炼孩子们的思维并丰富孩子的想象力。游戏时间，我拿出一张上面有四个大小不同的圆形的白纸，说：“猜猜它们是谁。”雨童说：“我觉得是太阳一家，大的是爸爸妈妈，小的是宝宝！”“可是旁边没有漂亮的光芒！”壮壮补充道。“我们怎么帮它们呢？”我接着问。“就是这样！”优优说着比画起来，“呀！老师，太阳的光芒好像我们小男生的头发呢！”这话让我眼前一亮，原来孩子的洞察力如此敏锐。“如果太阳想改变自己的发型，可以画什么线来表示它的光芒呢？”我接着启发。这时朵朵说还可以画像“大大卷”一样的线。“哦，原来是螺旋线！”这种线条其实在绕毛线活动中画过，所以无须老师新授。在他们知道了直线、波浪线、折线和螺旋线四种线条后，孩子们围在一起你一笔、我一笔地沿着圆形画太阳的光芒，叽叽喳喳好不热闹……细节引发创作动机，接下来的创作就水到渠成了。

(三)以创作诱发欲望

我们以故事、游戏的形式引入活动，激发幼儿对线描画的兴趣，同时注意创作前的讨论。如通过动画片《鼹鼠的故事》让幼儿找自己最喜欢的一棵树或一朵云，或临摹在绘本里看到喜欢的事物，等等。为了激发幼儿对线描画的浓厚兴趣，我们要多角度地引导幼儿感受线描画独特的美感。如听说森林里将举行选美比赛，小乌鸦很想参加，孩子们瞬间兴奋起来，有的说给它加上皇冠，有的说给它穿上有花纹的衣服，有的说给它插上美丽的羽毛……幼儿借助自己已有的生活经验帮助小乌鸦。此时的孩子们一个个眼里闪着光！

二、创作进行时，激发“我要画”

(一)“牵着蜗牛去散步”鼓励与陪伴

“一形多意”是小班幼儿绘画典型的造型特点，为此，尽可能选择一些幼儿感兴趣的物体让幼儿观察，比如泡泡、面包圈、彩色糖果等，再通过添画组合成新的物体，如一个圆和一条线就可衍生出气球、花朵、棒棒糖等物体。兴趣引发创作，幼儿不断冒出的“灵感”会给我们不断带来惊喜。

心理学家认为，让幼儿亲自体验和感受，有助于提高幼儿对艺术的感受和表现能力。观察是创作的源头，也是幼儿表达和创作的基础。我们要引导幼儿观察生活中的各种线条，帮助幼儿形象地识别各种线条的不同。如观察秋天树叶凋零的树枝、墙角边蜘蛛编织的网、各种不同形态的植物，生活中的这些线条都能带给孩子们不一样的感受。如画“秋天的大树”前，我让家长带着孩子出去找“我最喜欢的大树”，观察身边的各种大树。在创作前，引导幼儿先观察大树的形状、特征，再观察不同的花纹，以及花纹间的排列、重叠特征等。当他们积累了丰富的经验，对周围的线条有切实的感受和体验后，创作也就信手拈来了。

以太阳一家的活动为例，我首先用故事导入：“今天是太阳爸爸的生日，一大早它就把家人都喊起床，要把大家都打扮一下。太阳爸爸心想，有谁能把我们一家打扮得最漂亮呢？”对此，他们纷纷表示：“太阳弟弟用小短线画头发最像了！”“太阳妹妹的头发像美羊羊一样卷卷的，要用卷卷的线来画……”语言表达为幼儿接下来的创作起到了铺垫作用，他们不会完全模仿老师的范画，会加入很多自己的想象，使画面更加灵动。

(二)“小荷才露尖尖角”引导和提升

首先，在创作前，营造轻松愉悦的氛围，让幼儿说说自己想画什么、怎么画，让幼儿大胆表述，同时锻炼他们的构图能力。如以“神奇的小精灵”为主题，引发幼儿思考：小精灵有什么本领？它长什么样子？在讨论的过程中，幼儿的创作热情慢慢地被唤醒，他们迫不及待地投入创作中，于是一个个鲜活的“小精灵”呈现在我的面前：有拿着各种美食的小精灵，有玩杂技的小精灵，还有在天空翱翔的小精灵，等等。因此，想让幼儿的作品充满童趣和想象力，创作前的“说画”尤为重要。

其次，在线描画活动中，不断丰富作画形式，激发幼儿的创作动机。如在“立交桥”活动中，鼓励幼儿用粗细不同的斜线表示在立交桥上的小汽车。在这一过程中，如何引导幼儿有序地观察，是我们需要思考的。我们要引导幼儿从整体到局部、从大到小、由外到里地抓住事物的主要特征，积极引导幼儿用眼睛不断发现和比较周围的事物，感知周围的一切，这样才能为创作和想象奠定坚实的基础。

最后，尊重小班幼儿的生活经验和兴趣。他们善于模仿，在与同伴的相处过程中得到启发、产生灵感。每次评价环节，我都和孩子们共同欣赏、评价作品，以“花园里好像少了点什么？”等求解的方式引导孩子，协助他们突破难点，鼓励他们树立信心，收获成就感。

三、创作感悟时，升华“我爱画”

(一)营造解放孩子的空间

科学家证实，人的大脑在放松时最有创造力。孩子们画画时，我会播放悠扬的轻音乐，备好充足的材料，不轻易打扰他们。比如，丁丁在画汽车时忘记了画车门，他懊恼地抓了抓脑袋，盯着画看了很久。我远远地观察他，只见他突然笑了，在已经画满图案的车身上涂了起来，不一会儿，一个黑色的车门出现了，他的小脸上扬起了得意的笑，多么闪亮的时刻啊！此时的丁丁就像一名小战士，收获了满满的成就感。我告诉孩子们，最好看的线条都是从他们笔下画出来的，越是和别人不一样就越值得表扬。如“羊毛球”“妈妈的卷发”“爬山线”“楼梯线”“闪电线”等，它们都是我和孩子们一起为折线取的“别名”。

(二)专注解放孩子的思想

“涂鸦”是每个孩子特有的本领，我们要使孩子相信自己是有力量的，完全可以很好地完成创作，从而培养他们乐于画、善于画、敢于画的品质。当孩子拿着粗细不同的黑色记号笔，在纸上涂鸦时，不论他们画出细线、粗线、转弯的线、无厘头的线，我都对其进行鼓励。我时常启发他们：“你能再画一条线和它做朋友吗？”“我能！”孩子们的眼里闪着光，他们在涂鸦创作中思维更敏捷，手指也越来越灵活，和我也更加亲近了。看着画得满满的画纸，虽然画面上只有些粗粗细细的线条，我却读出了快乐！有了这样的启发，再引导孩子画出其他的线，就是“瓜熟蒂落”的事了。

(三)坚持解放材料的种类

多样的材料可以激发幼儿强烈的好奇心，它会成为他们参与绘画活动的重要的内在动力，为幼儿提供了探索的空间。崭新的材料除了给幼儿带来视觉上的冲击外，还会激发幼儿主动探究，进而激发其创作的欲望。我们提供不同形状和质地的“纸”来丰富线描画的创作形式，如纸板、扇子、餐盘、葫芦、石头、瓶子等。随着作画材料的不断丰富，幼儿的表达空间得到开拓，使幼儿从中获取灵感，其创作热情高涨。

(四)灵活解放作画的方式

不同的作画方式在提高幼儿创作的主动性及改善幼儿非智力因素方面有显著的功效，从个人独立作画到两两合作、小组合作作画等，对幼儿都是全新的挑战。在讨论和创作的过程中，幼儿因个人能力差异而相互合作，使创作超越个人能力的限制。灵活多变的合作形式，让幼儿在新奇、愉悦的创作中得到了协作、交往能力的提高。

四、创作收获时，感受“我能画”

幼儿在创作中赋予静态的事物生命，用夸张的手法、稚气的线条让作品充满了“趣味”“稚味”和“拙味”。在评价时，我们应该多予以鼓励，以提高他们的兴趣。每一幅作品都是幼儿经过一番努力创作出来的，是独一无二的，他们渴望得到他人的肯定和赞赏。在评价时，我们应发现幼儿的特点，让每一个幼儿都能增强自信，提高对美的感受力和表现力，更应该重视幼儿的情感体验，为幼儿提供充分表达自我的机会。

(一)同伴互评，引导学习

每个幼儿的作品都是充满个性的，有许多值得相互学习的亮点。当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让幼儿互相说说其好在哪里、什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起幼儿互相学习的兴趣。

(二)注意方法，鼓励为主

著名的罗森塔尔效应告诉我们：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快、发展得更好。因此，对幼儿作品合情合理、恰如其分的客观评价尤为重要。我们要关注到幼儿的每一个创意，并给予肯定，对不足之处提出建议，鼓励他们相互学习，帮助他们树立自信心。需要注意的是鼓励要有“度”，不能盲目地赞许，要具体，如“你的线条很流畅，画面真干净！”“这里涂色非常漂亮，很细心！”。我们要以发展的眼光看待幼儿，让每一个孩子感受到自己的力量，让每个孩子都能遇见更好的自己。

绘画是孩子们心灵语言的外在表现，激发绘画的兴趣远胜于教给他们绘画的技巧。让我们一起随着孩子的脚步进入线描画的世界，给线描画注入生命力，将灵感带入艺术创想中，和孩子们一起成长，在线描画这一方天地里感悟、体验，收获一路芬芳一路歌！