校本研修：践行“双减”的有效方式

教育的本质是培养人。英国哲学家、数学家罗素说：“学生应该被作为目的而非工具。”“双减”政策落地，就是让教育回归育人本质。如何落实立德树人根本任务，发挥好学校育人主阵地的作用，完成“减负”与“增效”这一时代答卷？盐城市第二小学教育集团从思想到行动，作出了有效探索。

构建“双减”校本化实施模型

落实“双减”精神和要求，必须凸显儿童的主体地位，让学生成为课堂的主人。基于此理解，学校明确提出“五大六自”校本化育人模型，其核心理念是要给学生一辈子有用的东西，即以“五大”（大德育、大人文、大艺术、大体能、大创造）课程为载体，培育具有“六自”（人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、责任自知、生命自强）特质的“小能人”。

依据“六自”的培养目标，学校围绕大德育、大人文、大艺术、大体能、大创造开设了一系列校本课程。为保障校本化课程的优质实施，学校出台了相关的运行制度。

作业管理制度：依据“双减”要求，学校制定了“双减”作业管理细则，在国家及江苏省、盐城市教育主管部门对作业总量规定的基础上，进一步细化作业管理，作业内容要求紧扣“四度”设计，即：把握“量度”，做到精心设计不超量、确保睡眠保健康;保证“效度”，做到对知识与能力的训练有针对性;体现“宽度”，做到分层有弹性，能满足各类学生的成长需要;追求“深度”，做到关注思维的启发和实践能力的培养，杜绝“拿来主义”，立足激发学生兴趣，鼓励作业形式创新，加强学科作业设计的实践性、探究性研究。教研组在集体备课的基础上，根据教学进度合理确定作业内容、形式和数量，提前审核，统筹发布。构建以班主任、年级学科教研组长、年级主任为主体的学科作业协商机制，把控作业总量，提高作业质量。

校本研修制度：学校启动“双带”工程，即学科骨干教师带好新教师、资深班主任带好新班主任，一一结对。学校对新进教师、青年教师安排岗前培训、跟班学习，他们要定期汇报培训学习成果，以此加速青年教师专业成长。为发挥骨干教师、名特优教师的示范引领作用，学校通过名师工作室开展学科研究活动，积极开展集体备课、主题教研沙龙、随堂听评课、课堂教学展示等活动，推进“学思融通”课堂教学改革。学校推选“新时代好教师”，利用学校公众号定期宣传优秀教师的先进事迹，弘扬正能量，营造浓烈而积极向上的氛围，借助学校拥有的“国家万人计划”名师、江苏省特级教师、盐城市名校长、省市劳模等丰富的人才资源，开启教师团队培养模式，达成“不让一个教师掉队，教师人人成长、个个出彩”的目标。

课程实施细则：学校制定了“1+X”课程实施细则。其中，“1”是指国家基础课程，“X”是指“五大六自”特色校本课程，其中包括阅读、葫芦丝、国际象棋、足球、跳绳、田径、乒乓球、机器人等近30门社团课程。这些课程为促进学生个性发展、能力培养提供了有力保障。学校在课后延时服务内容上做了硬性规定：首先，确保每天学生在校体育活动时间达到1小时，凡当天没有体育课的班级，在延时服务期间必须安排30分钟体育活动时间;其次，周一为一、三、五年级校级特色活动，周二为二、四、六年级校级特色活动。活动当日，所有学生根据个人兴趣爱好参加学校层面的社团中的一项;再其次，在非校级特色活动的当天延时服务时段，班主任根据学生兴趣爱好，开展班级特色活动。学校这样安排，旨在通过一段时期的训练，实现“学校有品牌，班级有特色，学生有特长”的特长培养目标，为学校特色发展找准着力点。

学校还实施配套的“1+N”延展机制，列出“五大”课程的活动子项目，供学生每天放学回家后，在不增加负担、确保睡眠的前提下自主选择。其中，“1”是“大体能”锻炼，为必选项目，以突出教育部“五项管理”中对体质的重点要求;“N”是指从“大德育、大艺术、大人文、大创造”课程中再自主选择其中的一个子项。

提升“双减”校本化实施效能

调整作业评价方式：学校建立健全教师作业批改制度，作业必须由教师批改，教师不得要求家长检查、批改，也不得要求學生批改。提倡教师面批和集体讲评，使用指导性和激励性评语，增强学生信心，培养学生良好的作业习惯。

实行教师试做机制：学校规定，凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍。教师在试做过程中可了解作业的难易程度、所需时间、易错之处和适宜的学生群体，杜绝随意布置作业的行为，避免将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，确保作业难度与课程标准要求一致，提高作业的有效性。

建立作业公示机制：要求每位学科教师将当天布置的作业于下午5点前在本学科组教研群上报，由教研组长汇总截屏发至学校教研总群进行公示。同时，发挥学生“监督”作用，设置班级作业管理委员，按日收集反馈本班作业布置及完成情况。

落实精致管理机制：在年级段扁平化管理的基础上，学校安排行政值班人员每天检查全校早读、午读、课堂教学、课后服务的秩序，并在学校群里进行通报，对发现的问题，及时与教师们进行个别交流。每周随机检查课堂教学常规，每月组织进行年级内部的教学“五认真”资料检查和校级层面的随机抽查，强化课后服务工作的督查。学校强调做实过程性督查，做真满意度监督。过程性督查分为三个层面：校级层面，每天行政值班的校长、主任共4人，精细分工，于活动前、活动中、活动结束时轮流巡视，翔实记载;年级层面，年级管委会对本年级的活动全程巡查;班级层面，严格进行考勤登记，并通过班级QQ群，及时发布学生的活动情况。通过定期与不定期地开展学生、家长座谈及问卷调查，了解服务满意度，及时跟踪服务质量。

德国作家赫尔曼·黑塞说：“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”盐城二小人一直秉持教育人的专业和情怀，把“双减”作为学校高质量教育体系的重要内容，提升学生和家长对“双减”政策的获得感、幸福感。

（李建国，江苏省盐城市第二小学教育集团校长。）

（来源：中国教育报）