“小小‘动物园’”习作教学设计

文| 吴珊珊

【教学目标】

1.学会细心观察，能从家人和动物之间找到相关联的地方。

2.学会抓人物特点，通过多角度思考, 抓代表性事件的方法介绍自己的家人。

3.感受习作内容的温馨。

【教学过程】

一、谈话激趣

1.导入。同学们，你们喜欢什么动物？为什么？

2.学生交流。（外貌、爱好、性格、本领……）

二、寻找联系，聚焦特点

1.微课导入，引发疑问。

（1）观看微课。导入：有位同学说自己好像生活在一个“动物园”里，这是怎么回事呢？（播放微课）

习作例文：妈妈很和蔼，很温和，像一只绵羊。她有一头波浪卷，看上去蓬蓬松松像云朵。她爱吃素，总挑青菜、茄子、南瓜吃。在我眼里，妈妈对我细心教导的样子是最美的。有一次，我考试不及格，回家后不敢给她看卷子，遮遮掩掩的，最终还是被她发现了。可没想到，妈妈并没有像想象中大发雷霆，而是耐心地对我说：“没事，这次没考好，我们查缺补漏，下次努力！”你瞧，我们家这只“绵羊”你喜欢吗？

（2）找相似处。

提问：这个故事中，为什么说妈妈像一只绵羊呢？找找相似处。

（3）小结。同学们，他从外貌、性格特点、喜好等多方面感受到妈妈和绵羊有那么多相似之处，难怪他觉得自己的妈妈像只绵羊呢。（板书：特点相似）

2.展开联想，找联系。

（1）阅读课文，启发联想。

（2）联系生活、寻找相似处。提问:想一想，你的家人有什么特点，与哪种动物比较像呢？

点拨：可以从外貌、喜好、性格特点等多角度进行联想。

小结: 我们可以从多角度去思考，进行联想，家里人和什么动物比较相似。（板书:多角度思考）

（3）记录相似处，小组交流评价。

学习活动：选择一位家庭成员或自己，写一写特点，看看和哪种动物相似。再组内交流，互相评价相似度。

学习活动一：

3.全班交流。

（1）猜一猜。（指名说家人的特点，其他学生猜测是什么动物。）

（2）寻找原因。

（3）修改思维导图。

4.抓代表性事件。

（1）有位同学家里有好几只可爱的小动物，写得也很有意思，请你读一读，还有发现吗？

课件出示：

妈妈：她是只“大浣熊”，不管看到什么东西都马上收去洗。有一次，妈妈差点连我也给一起洗了。

曾祖母: 她是只“猫头鹰”，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都觉得很温暖，很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来“呵、呵、呵”的。

（2）交流。

点拨：这位同学在写妈妈和曾祖母的时候，不仅写了她们的特点，还选取了有代表性的一件事来写。这样写，读起来就更有意思了。

三、初写片段，交流分享

1.初写片段。

学习活动二：抓住对一位家人印象最深的特点，写一段话。要求：

（1）写出家人与动物之间相像的特点；

（2）列举代表性事例，把印象最深的特点写清楚；

（3）根据标准自评。

自评标准：语句通顺、特点相像、代表事件写清楚。

2.同桌之间相互交流。

四、作品评议，范文提升

1.集体交流。

（1）习作展示，集体评议。

（2）交流对家人的感情。

2.范文引领。

（1）出示范文学习。

弟弟是一只活蹦乱跳的“小猴子”。他调皮捣蛋，总是闯祸。弟弟还是一个吃货,家里一有吃的,就会马上被他消灭掉。尤其是桃子和香蕉，弟弟一见到它们就笑嘻嘻的，伸出“爪子”就拿，一定要吃完为止。

（2）评议交流。

点拨：爪子是动物才有的，这样把人当成动物来写，让他带有动物的特征，是不是更生动有趣了？（相机板书:带动物的特征）

3.迁移运用。

（1）出示例句一组。

姐姐弯下腰，轻轻地向我走来。

姐姐弓起背，蹑手蹑脚地向我匍匐而来。

（2）比较发现。句子中使用了猫的动作“弓背”和“匍匐”，带上了猫的特征。

（3）照样子修改，交流反馈。

4.修改习作。

明确要求：把事例写生动，试着把人和动物的特征进行联系，加入自己的感受。

5.组内互评，推荐佳作。

6.分享佳作，进行评星。

五、课堂总结，布置任务

1.总结。如果我们用这样的方法为每位家人写上一段话，那么我们笔下的家就成了小小“动物园”。（板书:小小“动物园”）

2.布置任务。这节课我们练写了其中一位家庭成员，请同学们回家后把写的这个片段读给家人听，让他们评评你写得像不像。用上本课学到的方法，把家里的其他成员也写一写，形成完整的作品，下节课我们来评一评，秀一秀。