水平四体操技巧大单元整体设计理念与方法

文/李 健 冯丽敏 王 振

一、基于素养培养的大单元设计理念

大单元整体设计是在“立德树人”的根本任务指引下，基于学科课程本质，根据体育项目内容特点，以单元整体设计为基础，通过科学、合理的设计，以单元的知识、技能为载体，通过“学、练、赛”的过程，培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。根据“立德树人”的根本任务，学科育人的指导思想，在凸显体育与健康课程中体操项目内容教育价值的基础上，基于体操技巧内容特性，通过基于教学情境的“学、练、赛”，切实提高学生运动能力、健康行为、体育品德，在促进学生综合素养和全面发展的基础上，对体操技巧内容进行梳理，并针对水平四技巧内容特点，明确技巧初中单元整体的设计理念，为进一步完善“学、练、赛”教学方式奠定基础。

体操是通过徒手、持轻器械和在器械上完成各种类型不同难度的单个运动和成套动作的运动，充分表现人的控制能力，并是具有一定艺术性的体育项目。体操技巧内容具有基础性、实用性、多样性等特点，根据初中学生身心发展特点，进一步激发学生体操技巧学习兴趣，使学生通过体操技巧内容学习，掌握基本技术、运用基本技能、提高体操技巧运动能力；学习过程中注重培养学生的意志品质，完善过程性学习要求，促进学生心理素质、健康行为和体育品德的发展，为高中学生体操内容的学习奠定基础。在学生学习过程中，通过“学、练、赛”方式，使学生体验技巧学习的快乐、掌握技能、养成良好行为、锤炼意志品质。根据北京市地方课程目标要求和专项课内容结构要求，以“基本知识与技能、技战术运用、专项体能与一般体能、展示与比赛、运动项目完整体验”为内容结构的体育与健康课程实施思路，结合水平四初中学段技巧内容教学特点，将北京市课程内容结构归类为“技巧基本知识与技能”学习，“技术与战术运用、专项体能与一般体能”练习，“展示与比赛、运动项目完整体验”，便于教师们在实践中实施大单元教学，提升学生的综合能力和体育素养，同时给教师更多创新的空间。本文以体操初中技巧项目内容为例，依据学科课程育人的要求，从设计水平四技巧大单元理念出发，整体设计初中技巧单元。

二、体操技巧内容的价值分析与梳理

理解新课程理念、学科核心素养内涵、体育与健康课程价值与目标，对于分析和合理运用技巧学习内容有重要意义。“立德树人”“学科育人”是体育与健康课程实施的方向标。学习内容是载体，理解和挖掘学习内容的本质是教学设计、教学实施和教学评价的重要方面，因此分析理解技巧教学内容非常重要。技巧动作内容丰富、形式多样，以翻腾、平衡、抛接、舞蹈、造型等动态和静态动作组成，易于开展和普及，在中小学技巧是体操项目重要内容之一，也是器械体操和其他项目（跳水、花样游泳、排球、足球等）的辅助练习手段。体操技巧内容在学校教育内容体系中，根据其教育价值和学生学段身心发展特点以及技巧内容内在的逻辑特点，在体育与健康课程中系统呈现，为中小学体育教学提供重要参考。在新课程背景下，基于学科核心素养的培养，根据学生发展需求，创造性地用好教学资源、用好教材是当务之急，也是教育教学观念转变的重要方式之一。因此，理解和挖掘教学内容本质依然非常关键。基于学段的技巧学习内容及教学内容分析（以人教版教材为例）见表1。

表1 基于学段的技巧学习内容及教学内容分析（以人教版教材为例）

三、体操技巧内容水平四单元设计结构与方法

根据北京市地方课程专项课内容结构构想，基于学科课程核心素养培育的要求，促进学生运动能力、健康行为、体育品德的发展，结合学段和项目特点，基于“以身体练习为主要手段”的体育与健康课程教育性、基础性、实践性、健身性、综合性的要求，在教学设计、实施与评价中体现“学、练、赛”的体育学习本质，突显专项课内容结构“基本知识与技能、技战术运用、专项体能与一般体能、展示与比赛、运动项目完整体验”，将专项课内容结构整合，与“学、练、赛”对应（表2），便于教师在教学设计、教学实施、教学评价过程心中有逻辑、好操作、易实施。

表2 专项课内容结构与“学、练、赛”对应表

在中小学体操教学中，教师们在技术技能教学中积累了非常丰富的经验，但在体操比赛、展示、项目完整体验方面有欠缺，本文为教师们提供了初中学段技巧内容“展示与比赛”（表3）。

表3 体操技巧教学“赛事”实施方式

学段 年级 赛事名称 相关内容拓展8年级“我爱技巧、我要达标”系列挑战赛1.“我爱技巧、我要达标”系列挑战赛（1）技巧挑战赛（技巧辅助练习）。（2）体操一般素质挑战赛：柔韧素质、力量素质（引体向上等）。（3）体操专项素质挑战赛（器械体操学习辅助练习内容，如杠上前滚翻辅助练习——前滚翻分腿起等）。2.规则与裁判法（1）规则A.按照体操技巧组合或成套动作评分标准进行评分，积分采用一般技能和专项技能逐人累加的形式，如夹球滚翻接力赛（小组比赛，以时间短者为胜）；B.达人赛，设计及评分标准参考《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》、《义务教育教科书教师教学用书“体育与健康”七年级全一册》，积分采用累加的形式；C.掌握和运用保护与帮助方法（学习过内容的保护与帮助方法）。（2）裁判方法A.掌握和运用规则和比赛方法（根据单元和课次安排设计）；B.根据学期或单元开始前安排，设计展示者、裁判员、记录员、保护与帮助者、收放器械等角色，每位学生都有承担不同角色的机会；C.能根据评价标准公平、公正评判（动作开始与结束姿势、动作完成情况、动作节奏、动作表现与表现力）；根据每位学生承担的角色评判执行力（评判综合能力）。3.观赏与评价（1）根据“我爱技巧 我要达标”系列达标赛要求，裁判员、参赛者的分工和角色互换，相互评价。（2）通过组织学生观看国内、国际体操重大赛事视频，学生分享学习内容体会；集体观看“我爱技巧、我要达标”挑战赛视频，相互评价，集体讨论组织体操比赛的方案；能公正、公平地进行自我评价、小组评价（自我评价、小组评价、教师评价相结合）。水平四9年级“我爱技巧、我要获胜”系列达标赛1.“我爱技巧、我要获胜”系列达标赛（1）技巧成套动作挑战赛。（2）技巧测试模拟赛（循序渐进地进行不同形式技巧单个动作、组合动作、成套动作模拟比赛）。2.规则与裁判法（1）规则A.按照体操组合或成套动作评分标准进行评分，积分采用逐人累加的形式，如技巧-规定或自编成套动作比赛与展示（按成套动作评分要求）；B.达人赛，设计及评分标准参考《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《义务教育教科书教师教学用书“体育与健康”九年级全一册》，积分采用个人或小组逐人累加的形式；C.成套动作独立完成情况、动作的连贯性、动作节奏、动作熟练性等；D.掌握和运用保护与帮助方法（学习过内容的保护与帮助方法，掌握维护安全的技能以及培养学生的责任感）。（2）裁判方法A.掌握和运用规则和比赛方法（根据单元和课次安排设计）；B.根据学期或单元开始前安排，设计展示者、裁判员、记录员、保护与帮助者、收放器械等角色，每位学生都有承担不同角色的机会，并自行设计各类表格，如记录表等；C.能根据评价标准公平、公正评判（动作开始与结束姿势、动作完成情况、动作节奏、动作表现与表现力），根据每位学生承担的角色评判执行力（评判综合能力），参考《国家学生体质健康标准》《中考体育加试成绩标准》的相关内容，人人参与被测评与评价。3.观赏与评价（1）根据“我爱技巧、我要获胜”系列达标赛要求，裁判员、参赛者的分工和角色互换，相互评价。（2）通过组织学生观看国内、国际体操重大赛事视频，学生结合学习内容分享体会。（3）集体观看“我爱技巧、我要获胜”达标赛视频，相互评价；集体讨论组织体操比赛的方案，设计运用技巧内容进行健身的方法。（4）指导他人或同伴，运用技巧内容进行健身。（5）自我展示，认真观察同伴展示；能公正、公平地进行自我评价、小组评价，自我评价、小组评价、教师评价相结合。（6）分享不同角色（展示者、裁判员、记录员、保护与帮助者）体验。