在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究

摘 要：初中阶段的学生具有较强的好奇心，对未知内容也充满了探究欲望，但也会因为化学知识的学习难度而产生退缩心理。游戏化教学模式是新课程改革的衍生内容，它可以调动学生自主学习的意识，使学生可以自发自觉地学习化学知识，进而确保化学课堂教学效率的稳步提升。教师可分析阐述在初中化学课堂教学环节中，游戏化教学在化学课堂教学中的应用研究，以期简化化学知识的学习难度，提高学生的化学知识学习能力。

关键词：游戏化教学;化学;初中

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.029

化学学科是一门理论性与逻辑性均较强的学科，其中涉及化学公式及定理，传统层面照本宣科的教学模式较难调动学生的化学学习主体意识，不利于学生化学学习能力的有效提升。所以，教师需要构建创新化的教学体系，提高学生的化学认知能力。由于化学知识与生活具有较强的关联性，教师可以将在实际生活中存在的化学问题以游戏的模式对学生进行呈现，以便于学生认知和理解化学问题，提高学生的化学分析思考能力。

一、设计游戏，深化理解

由于化学理论知识具有一定的枯燥性，因此，教师可以通过化学游戏的方式，引导学生学习化学知识，这可以有效吸引学生的关注，提高学生对化学知识的认知能力。教师应注意设计一些竞技性和趣味性均较强的游戏教学内容，以此激发学生的学习热情[1]。教师可以在设计游戏的过程中，让学生通过抢答的模式回答问题，这可以充分调动学生的化学学习主体意识，同时，还可以通过辩论赛的游戏教学模式，让学生通过辩论自身观点，更加清晰地梳理化学思路，使学生的化学知识理解能力及分析思考能力能够得到有效提升，也可以让学生通过辩论，挖掘自身的化学知识学习潜能，让学生能够在认知他人的同时，也可以更加清晰地进行自我认知。在开展主题辩论游戏之前，教师可为学生确立化学辩论主题，让学生可以进行辩论前的预习，为进行游戏辩论做好铺垫。同时，教师可以提出辩论问题供学生进行选择，学生也可以根据自身的学习经验自行提出辩论问题，然后进行辩论。这种明确辩题的辩论模式能够让学生更加深刻地理解辩论内容。在辩论结束后，教师可以评选出最佳辩手，并对其进行相应的物质与精神双重奖励，还应让失败的学生表演一个小节目，以此凸显出游戏化教学的意义。

二、贴近生活，强化探究

化学教材中的内容虽然过于理论化，但究其内里不难发现，很多教材知识与生活息息相关。同时，化学教材中也会有一些与生活内容相关的趣味化学实验，教师可以此为依据深度开发化学实验，进而形成一种化学游戏模式，调动学生的化学知识学习主体意识。教师可以将化学教材中的实验与生活内容进行贴合，让学生思考这种化学实验如何存在于生活中，以此调动学生的化学思维主体意识，让学生能够透过化学现象看清化学本质。此外，为更进一步对学生进行启发，教师可以通过问题引导的模式开展游戏化教学，列举生活中常见的现象，并鼓励学生思考是否能够通过不同的化学实验解释同一化学现象，以此培养学生从多元角度分析化学问题的能力。此外，教师也可以鼓励学生将生活中的一些现象利用已经掌握的化学知识以游戏的模式进行探究，并通过实践证明化学理论的可行性。这会增加化学知识学习的趣味性，也可以简化化学知识的学习难度，使学生能够在游戏中认知到化学知识的理论内涵，以此确保化学课堂教学的高效性与科学性，使学生的化学综合学习能力可以得到突破性提升。

三、小组合作，巩固认知

在初中化学新课程改革大背景下，教师应突破传统层面单一的教学模式，采取小组合作化教学引导学生学习化学知识。如此不仅可以提高学生的化学知识学习能力，还能够培养学生的合作学习意识，以便于其能够更加适应社会的发展。教师可以根据学生的不同学习能力以及个性化特征，秉承组间异质、组内同质的原则对学生进行分组。这不仅可以提高各小组成员的学习能力，还能够有效确保在班级整体层面提高学生的化学知识学习能力。教师应注意在小组合作教学环节为学生增加游戏化教学引导，这会调动学生的学习自主意识。同时，由于游戏化教学适合在大范围内开展，而将学生进行分组，通过组与组之间开展竞争性游戏，能够最大限度调动学生游戏学习的积极性[2]。教师可以为每个组别的学生提出问题，并让学生自行寻找答案。在活动尾声部分，教师可以要求学生正确回答问题，还应将搜集问题的过程以游戏的形式进行分享，包括组内学生进行共同合作，通过游戏方式展示化学答案。比如，可以通过“一个比划一个猜”或者猜谜语的方式描述化学知识，还可以通过写方程的游戏表演，让其他组别的学生进行观看，以此强化对化学知识的理解和记忆能力。再者，由于每个组别学生的搜集方式都存在一定的不同，也会在搜集答案的过程中遇到一些困难，而将如何解决问题的方法进行交流，不仅可以提高学生的化学知识学习能力，也可以提高学生的沟通交流意识，促进学生更加高效地进行合作学习，凸显出合作学习的重要性。

四、多元实验，挖掘潜能

化学知识是一门与实验具有较强关联性的学科，教师在对学生进行化学知识教学引导的过程中，应注意结合化学实验对学生开展教学，以此在实验过程中对化学知识进行深度理解，并逐步帮助学生构建完善的学习体系，调动学生的学习主观能动性。教师可以增加化学实验的趣味性，让学生能够在化学实验中体会到乐趣，这会简化化学知识的学习难度，也可以使学生的化学实验能力得到有效提升。教师也应注意化学实验游戏的多元化，通过不同的化学游戏，拓展学生的思维。教师可以将化学实验步骤总结成口诀，并让学生进行记忆，还可以进行比赛，看哪名学生记忆效果最好。这可以在无形中提高学生的记忆能力，从而为开展化学实验做好铺垫。此外，教师也应帮助学生准备化学实验耗材，还应为学生构建课前预知情境，使学生能够在开展化学实验之前，就对过程和结果进行预测，并通过此后的化学动手实验对预测内容进行对比，明确认知到自身理解的化学现象是否与真实的实验结果相符合，以此提高学生对化学知识的认知能力。再者，教师也可以将一些具有较强趣味性，且与生活内容相贴合的化学实验引入到化学课堂环节，尤其应利用一些与学生常态化理解不同的实验对学生进行教学引导，以此突破学生的思维定势，让学生能够从不同角度理解分析化学问题，有效激发学生的化学知识学习热情。同时，教师也可以通过口述一些趣味性较强化学实验过程，让学生以此为依据进行化学实验操作，提高学生的动手能力，确保学生能够完成化学实验从文字理解到实作表达的转换，培养学生的化学学习情感。而且这种趣味性的化学实验，更可以颠覆学生的常态化认知，还能够拓展学生的思维广度，也可以为化学课堂教学增添一抹亮色，激发学生的化学求知欲与探索欲。

五、游戏竞赛，提升素养

初中阶段的学生处于青春期，期待他人对自我的关注，也具有较强的好胜心，因此，教师可以利用学生的这一身心发展特点，通过游戏竞赛的方式，对学生进行化学教学引导，以此提高学生的化学知识学习能力，提升学生的化学素养。初中化学知识涵盖化学式、化合价等知识内容，这部分知识点具有一定的学习难度，为突破本知识点的学习障碍，教师可以通过文字游戏的方式对学生进行教学，鼓励学生将每一个化学式匹配好正确的名称，并比试哪名学生完成的效率最高、效果最好。这种竞赛的方式，有效激发了学生的好胜心，也可以提高学生对知识的求知欲及探索欲。在这一基础上，教师定期举行游戏竞赛，不仅可以培养学生的良性竞争意识，也可以提高学生学习化学知识的自主意识。此外，为提高学生对化学知识的认知能力，教师也应注意将游戏内容融合进每个单元的化学教学主题，以此扩大学生认知，凸显出游戏化教学的实际意义。

六、信息导入，完善内容

传统层面利用书籍对学生进行化学理论引导的模式缺乏与时俱进性，而信息教学的优势在于能够生动形象地展示化学知识，这可以简化化学问题的学习难度。同时，信息技术也具有较强的代入性，教师可以将化学理论知识利用信息技术对学生进行呈现，使化学知识能够通过动静态画面、声音对学生進行展示，让学生能够透彻地领会到化学知识的要点。在此基础上，教师还可以鼓励学生以化学理论知识为依据，自行设计化学游戏，并将化学元素进行人性化定义，让每名学生选择扮演一种化学元素，并按照一定的理论原理演绎化学元素，以此确保学生能够更加深入地理解化学内涵[3]。此外，教师还可以让学生以小组模式，利用信息技术探讨化学知识，并对游戏化过程进行视频录制，让学生能够随时观看并回顾自身的游戏过程，这不仅可以提高学生的化学知识分析理解能力，也可以增加学生的代入感，让学生能够在亲力亲为的游戏参与过程中，更加精准、高效地理解化学知识，提高化学知识的学习效果。

七、结语

概言之，教师可以结合初中学生的身心发展规律，为学生制定游戏化教学模式，使学生在游戏中进行学习，并通过这种寓教于乐的模式提高对化学知识的理解能力。此外，游戏化教学模式，也提高了学生的化学学习动力，消除了师生、生生间的隔阂，营造了更加轻松、宽泛的化学知识学习氛围，使学生的化学知识学习能力可以得到有效突破，提高学生的化学核心素养。

参考文献：

[1] 董艺慧.初中化学教学中如何利用Flash打造游戏化学习环境[J].西部素质教育，2018（20）：131.

[2] 赵扬.移动学习在初中化学课堂教学中的实践及思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：1.

[3] 郭暮霞.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践分析[J].才智，2014（14）：56.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：罗会俊（1981.3— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中化学教学。