中小学音乐教师职前培养中教育实习环节的若干问题研究

王任亚

（平顶山学院 音乐学院，河南 平顶山 467000）

《教育部高等教育司2021 年工作要点》中提出要加快新文科建设，指导高校全面推进文科的专业优化、课程提质、模式创新，启动中国艺术大讲堂，深化教育教学研究。结合该文件中的工作要点，目前中小学职前教育艺术素养的提升主要落实在高校师范生的培养上，因此必须围绕师范生这个中心，对教学进行一体化的设计与改革。

目前，地方本科高校的转型发展是中国高等教育深化改革的重大举措，也已成为国家战略，对地方本科高校的发展具有重要的指导意义。但在新常态下如何实现转型发展，必须进行深入研究。而且，新常态下地方本科高校的转型发展是一项系统工程，必须建立一个体系，这个体系不仅包括教育思想观念、人才培养模式、师资队伍建设、学科专业结构，而且包括实践实习环节、多种合作办学、应用科技研究和办学经费投入等。随着素质教育的深入，艺术素养作为素质教育的重要组成部分，受到越来越多教育工作者的关注和认可，艺术素养在大学生成长成才中发挥的独特作用也被越来越多地提及。地方本科院校的大学生是一个特殊的群体，是未来社会知识与文化最主要的传承者和传播者。因此，培养高素质、全面发展的大学生对促进社会的全面发展有着特殊的意义。良好的艺术素养有利于提高大学生的思想品德，丰富大学生的文化知识，健全大学生的人格。当今世界，社会对人才素质的培养提出了更高的要求，高等学校的培养目标也在不断地修改完善。教育评价是教育实施的重要环节，对教育实践起着指导作用。

一、中小学音乐教师职前培养中教育实习环节的重要性

高校在师范生人才培养过程中，存在重视程度不够的问题，艺术学科占比较少。同时，中小学音乐教师还存在教学实践少的问题，师范生需要丰富实践经验和理论课程。在当前师范专业认证背景下，为了规范和指导教师专业建设，音乐专业学生的教育实习显得尤为重要。

（一）高等教育质量的保证

师范专业认证始于美国，是高等教育质量的保证。师范专业认证是指认证机构根据教育和实际情况，按照认证机构制定的专业认证标准，对教育机构设立的特定专业进行认证活动，通过考虑和评估高等教育，展示院校和专业人员的管理质量。作为衡量专业教育质量的一部分，师范专业认证为职业教育者进入相关行业提供了质量保证。

（二）让教学理论付诸实践

将实习工作真正落实到校园，可以开阔师范生的眼界，增长其见识。实习只有与学校教育活动相结合，才能真正实现理论知识的优化，提升教师素质，培养教师能力，使实习教师适应角色，完善自我。音乐师范生步入实习岗位，可以进一步了解岗位职业、学科特点。最重要的是将教学理论付诸实践，让学生感知音乐、欣赏音乐，从而思考音乐，发挥学生对音乐的主体意识。

（三）符合中小学艺术教育的新要求

在基础教育阶段，目前认识五线谱的中小学生只占少数，中小学学生重视并深入音乐教育的仅占20%。很多学生只是习得一技之长，并不重视整体艺术素质的培养。产生这种情况有多方面的原因，一方面，当代师范专业大学生的艺术素养欠佳，无法适应自身及社会文化发展的需要；另一方面，大多数地区由于高考注重文化成绩，而忽视了素质教育，直接影响到了学生对艺术学科的学习。校方重视程度不够，应该开齐的艺术课程没有按照标准开设，即使有艺术课也是摆设，特别是中学阶段很少有培养学生艺术素养方面的内容，农村地区在艺术教育的普及上更是严重匮乏。音乐类师范生的实习有助于提升学生艺术素养的整体水平，有助于推动我国文化事业和产业的繁荣发展，因此，在音乐类师范生的实习环节，就应该重视这些问题并形成培养体系，最终实现音乐类师范生从大学生到中小学教师的顺利转变。

二、中小学音乐教师职前培养中教育实习环节现状分析

随着新课程的改革，以传统知识为主要教学内容的课堂已不能适应时代的发展。然而，在目前实习教师的实践中依然存在诸多问题。

（一）实习教师解读教材困难

实习教师直接影响学生对音乐文本的印象和理解，进而影响到学生对教材的解读。与其他专业不同，音乐教师的目的是让学生感受作品的情感和价值观。但现阶段音乐实习教师对音乐教材的解读存在一定的困难，只通过点对点的教学方法，无法加深学生对音乐文本的深层理解，让学生发现声音的特点，理解音乐创造的情感世界。

（二）学情分析不深入

在教学设计中，教师应以学生的特点和需求为中心，对学生的心理、生理、学习兴趣、学习需求和学习态度进行分析。如廖家骅老师在《音乐周报》上所说：“要加强音乐审美，强化音乐学科在教学中的主体意识。许多实习教师不重视对学生特点的分析，容易把学生放在同一个起点上，不利于学生个性的发展和学生音乐学习兴趣的培养。”但现阶段许多实习教师学情分析不深入，并不能因材施教，因学生施教。

（三）教学经验缺乏

很多实习教师直接按照教材进行课堂教学，导致教学方法过于陈旧。音乐教育方法对于提高教学效率、帮助学生学习具有重要意义。许多实习教师不去探索更合适的教学方法，而只是使用传统方法，例如提问、讨论、辩论和演示等等，导致学生对音乐学习失去兴趣。

在此背景下，我们将重点关注中小学音乐教师职前培养中教育实习环节的具体问题，丰富教学模式，了解各学科的教学要求，认真修正和调整教学目标，以课堂反馈为挑战和机遇，找出问题所在。通过解决问题和优化教育资源，成功处理专业发展和教学之间的关系。

三、实习音乐教师在教育实践中的角色

（一）实习音乐教师的角色定位

一个人在特定群体中的身份和地位代表了其扮演的角色，它规定了一个具有特定社会地位的人的思想和行为。学者黄秀琼认为：“角色的定义是指社会成员在公认的社会中找到自己的位置，以满足社会角色的要求。”不同的视角导致了实习音乐教师的不同角色。从课堂教学的视角讲，实习音乐教师是现实情境中的领导者和合作者；就音乐教师的视角而言，他们是研究者，是有着以往经验的反射器。

（二）实习音乐教师的角色转换

角色转换是在角色定位明确的情况下，以角色需求为内容，从一个角色转换为另一个角色的过程。实习音乐教师通过教育实践，实现由“学生”向“教师”的角色转变。作为课堂中的学习者与实践者，实习音乐教师的角色转换能力在实习过程中尤为重要。学者王琼琼认为：“实践型教师的角色定位、角色转换与职业信念相互影响。如果我们在实践前树立起坚定的职业信念，角色的适应和转换就会更加顺利。”

（三）转型前后音乐教师角色定位的差异

在顶岗实习的过程中，实习音乐教师不知道会被分到怎样的学校，不了解实习学校的环境、食宿等，不知道实习学校的教学条件是否有限，是否会影响孩子们接收知识。自从进入实习学校大门的那一刻起，在校老师就应该引导实习教师做好从学生到教师角色转变的心理准备。实习生需要时刻提醒自己是一名音乐老师，用老师的思维严格自律、以身作则。第一，实习生要了解自己的处境，虚心向在校老师们请教，通过他们了解当地的具体情况，了解学校的学习氛围和管理制度，了解学生的音乐教育活动和音乐课堂。作为教师应该在言行上保持谨慎，比如每周的集体备课或教研活动，作为新老师，最重要的是多问、多听、多咨询、多总结。第二，实习生应该和同学们互相尊重，如鲍勰所写：“明白音乐课程不单单只是学唱音乐，要发挥音乐课程育人的价值。”教师的自我效能感会影响学生的学习成绩。在课堂上，音乐教师和学生应该相互驱动、相互影响，努力营造一个轻松愉快的音乐课堂。第三，应该解放思想，解放学生，甚至解放作为教育者的自己。只有转变观念，跟上时代的步伐，才能使教育充满活力。双减政策的出台，进一步印证了艺术教育的重要性。作为音乐教师，一定要将中小学艺术教育作为自己肩上的重要责任和使命。

随着社会的不断发展，学校也越来越重视和加强音乐素质教育，除了音乐课之外，很多学校还开设了合唱社团、古筝社团、电子琴社团等。然而，要全面提高中小学生的音乐综合素养，课堂教学是最根本的，也是教育实践的主要内容。

四、中小学音乐教师职前培养中教育实习的方法

（一）倾听和评论

实习音乐教师在进入实习学校时不会被立刻分配课程，他们可以像普通教师一样先听课。这可以给自己快速适应身份的时间。无论是什么科目，有时间的情况下应该多听课，并仔细记录老师组织课堂的方法，以及如何与学生互动等。另外与更好的教师相互评价，对自己的教学质量和教学状态也有很大帮助。

（二）备课

教师集体备课是以教研室为单位，组织教师集体研读课程、分析学情、明确计划、分解制定任务、反馈教学实践信息。集体备课让每一位教师在课堂上充分发挥自己的作用，突出每一位教师的特点和优势，形成一个容纳百川的良好教学情境。

1、教学计划

教师的教学计划就像导演的剧本，教师就像演员。教师不仅应该教授课本知识，还应该采取科学的教学计划。第一次实习前，音乐教师建议制定详细的、整体的教学计划。课堂上要说的每一句都要写好，除了在教学计划中写下教学目标、重点和难点、教学方法、学习方法和黑板书写设计外，还需要注意教学设计。如何引导、连接一个又一个环节，使学生能够简单轻松地获得更多的音乐知识。如何组织语言、进行提问、组织小组讨论以及评价学生，这些细节对音乐教师来说都非常重要。教学计划是为特定班级准备的，目的是在教师需要时清晰合理地进行教学。《河源日报》《广元日报》也曾发文：老师会根据学生的学习态度、习惯、方式、方法、性格特点等方面的特质，在综合诊断后，根据科学的标准给出解决方案，科学引导教学，不断提升教学质量。

2、课件

现在大多数教师都是结合多媒体来进行教学，简单新颖的课件会提高学生学习音乐的兴趣，可以采用图片加视频的教学手段来进行教学。比如在教授《黄河船夫曲》时，课件里面可以穿插黄河岸边劳作的纤夫图片、气势磅礴的黄河水视频、方言版的演唱音频等。提前准备好上课需要的音乐或者视频，有助于激发同学们的积极性，促进同学们的课堂表现。

3、与学生的互动

用好眼睛和表情。眼睛是心灵的窗户，透过眼神相互交流可以看到孩子们的内心。实习音乐教师要学会用好自己的眼睛，让学生读出你对他的赏识与鼓励，在课堂中适时地运用眼神和学生进行交流，必将大大提高教学效果。表情是心灵的显示屏，实习音乐教师授课时表情运用得好就能事半功倍地调节音乐课堂气氛，提高课堂教学质量。

师生合作互动。例如在教授《黄河船夫曲》时，在范唱的过程中要求同学们用划船的动作来配合，感受黄河岸边人们划船劳作的不易。最后演唱的时候，同学们之间也要有配合，找几个同学上台扮演纤夫喊起号子，其他同学在下面进行方言演唱，可以大大提高同学们的合作能力，教学气氛也会特别好。正如一首歌的歌词所说，“同舟共济海让路，号子一喊浪靠边，百舸争流千帆进，波涛在后岸在前，众人划桨开大船”，师生互动合作有助于提高班级凝聚力。

（三）磨课

研磨课是备课后的一次试讲，这是发现问题的环节。在枯燥的课堂上，实习教师应该时刻以一名真正的音乐老师的身份来要求自己。学者杨全红说：“影响实力教师素质的原因很多。课堂教学中的心理障碍是影响实习教师水平的重要原因。”磨课不仅克服了实习音乐教师的心理障碍，促进了实习音乐教师的成长，还营造了浓厚的教学氛围，磨砺出了教师的创新精神。在反复磨课中，实习教师在每节课都会有不同的收获。实习音乐教师应该多上课，虚心咨询指导教师，让自己快速成长。

（四）教学反思

实习音乐教师务必进行教学反思。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”“教师的教学行为是教师专业化成长的重要组成部分。教师应该针对不良学习行为和缺乏竞争意识进行疏导。不断对后期教学进行整改反思，制定教学计划。教师的教学反思不仅是一种反思性的认知活动，也是一种反思性的行为，更是一种工作常态。”教学反思可以明确上课的情况，起到对课堂教学查缺补漏的作用，取长补短，同时可进行二次备课，从而使音乐课堂教学设计更为完美。

五、总结

由于我国师范专业认证尚处于起步阶段，探索专业认证的背景、当前教育改革的要素以及专业课堂的影响因素，对于推进专业课堂的教育改革具有重要的理论意义和实践价值。尤其是作为一门综合的实践活动课程，音乐教育实习是音乐教育实习生将在学校学到的重要理论知识运用到教育实践中的过程。教育实习有助于培养音乐师范生教书育人的基本职能，提高音乐师范生的情操。实习教师角色的定位与转换是教师完成实习任务的基石。角色定位越准确，转化速度越快，音乐教育实践的开展就越顺利。作为音乐教师的后备力量，实习音乐教师应该掌握基本音乐技能、巩固知识和专业技能、锻炼心理素质，为将来成为优秀的中小学教师打下坚实的基础。