幼儿园户外游戏与微课结合的实施策略

■文/潘悦闻

在幼儿园内，户外是除教室以外可以让幼儿开展游戏的活动环境，在此环境内，幼儿可开展各种各样的游戏。幼儿园户外游戏的建构要体现出自身的特点，为幼儿提供自主发现问题并解决问题的平台。但是，在实际户外游戏的开展中，受传统教学理念的影响，部分教师的课程意识相对淡薄，难以有效吸引幼儿的注意力，这不利于增强教学效果。在数字化和信息化背景下，以灵活、短小精悍等特征著称的微课在教育领域得到了广泛应用。微课以视频为基础，即教师根据教学内容制作一段视频，在课堂教学中适时为幼儿播放，以供其学习交流。实施幼儿园户外游戏与微课相结合的策略，可以有 效发挥户外游戏的作用，提高教学质量。

一、户外游戏与微课结合，巧妙创设游戏情境

游戏契合幼儿好动的天性，蕴藏着教育的契机，教师借助微课营造游戏情境，能够让幼儿置身于生动的情境，在丰富生活经验的同时增强学习兴趣，从而达到“课开始，兴趣就来” 的效果。

角色扮演是幼儿最喜欢的游戏活动之一，在角色扮演游戏中，幼儿能自由地发挥想象力和创造力，从而对户外游戏的兴趣更加浓厚。同时，角色扮演游戏还能为幼儿提供想象、模仿以及交流的途径，为其形成良好的社会交往能力打下基础。但是，幼儿的认知能力差，注意力不容易集中，教师按部就班地开展游戏教学很难达到预期的教学效果，而借助微课，则能很好地解决以上问题。例如，在“小小超市营业员”角色扮演游戏中，为了让游戏更加顺利地开展，教师可提前借助微视频，利用几分钟时间，讲述超市营业员的工作流程、重点。同时，教师还可在网上收集相关的图片或视频，利用多媒体相关功能制作成PPT，让幼儿一边观看一边模仿，为接下来的角色扮演活动做铺垫。随后，教师可将活动场地打造成真实的超市情境，配备相关的道具模型，如货品摆放架、瓜果蔬菜、日常用品、收银台等。接着，教师就需要确定幼儿扮演的角色，“营业员”可由大班幼儿来扮演，因为年龄稍大的幼儿已初步了解了超市购物的基本流程，适合扮演此角色；中班幼儿已经有了“买”的意识，因此，中班幼儿可扮演“顾客”；剩下的小班幼儿负责相对来说较轻松的工作，可以做一些打包和摆放货品的工作。在游戏过程中，各个年龄段的幼儿可以掌握物品名称、数量等知识，从而获得实践能力和语言表达能力的提升。由此可见，教师将角色扮演游戏与微课融合，可以创设出更加真实的游戏情境，有助于促进课程顺利开展。

二、户外游戏与微课结合，丰富游戏活动形式

传统的户外游戏活动功利性较强，只看重活动的价值，较少关注活动的形式，以至于幼儿常常被动地参与户外游戏活动，很难产生自主参与兴趣。而采用微课的形式构建具有趣味性的游戏活动，则能够有效激发幼儿的兴趣，使幼儿更加积极地参与户外游戏。因此，教师可利用微课的优势，积极寻找幼儿的兴趣点，促使幼儿主动地参与户外游戏，从而实现体能、思维等多个方面的发展。

例如，龟兔赛跑的故事是幼儿非常熟悉的，在开展“龟兔赛跑”户外游戏时，为了调动幼儿参与游戏的积极性，提升幼儿身体的协调性和灵活性，教师设计了“穿树林”“过小桥”“投石问路”“钻山洞”等活动环节。首先，教师借助微课引入龟兔赛跑的故事，随后通过提问的形式引起幼儿的注意：“刚才的视频中，谁是比赛的赢家？为什么？”当幼儿兴趣高涨时，教师通过微课为其讲解活动准备、游戏玩法以及规则等，让幼儿充分了解故事情节和游戏玩法，为游戏的开展做好准备。在游戏开始后，教师将幼儿平均分成两组，分别命名为兔子队和乌龟队，并以小组为单位贴上本队的标识。游戏流程如下：兔子队参与“穿树林”“投石问路”“过小桥”等活动环节，乌龟队参与“水上漂”“投石问路”“乌龟爬爬趟小河”等活动环节。每个活动环节都有相应的规则，例如，在玩“投石问路”环节时，必须将球投进圆圈内才可进入下一个环节，每队的第一名幼儿比赛完成后，需按照既定路线从终点跑回，拍下一名幼儿的手，以此类推，最终看哪支队伍能够抢到小红旗。在游戏结束后，教师要给予获胜的队伍相应的奖励，并对没能获胜的队伍予以适当的鼓励。此外，为了提升游戏的趣味性，教师也可以根据小兔子和小乌龟的特性，设定多条路线，并在不同路线上设定不同的障碍。这样的游戏活动不仅打破了传统游戏的局限，顺应了信息化时代的发展要求，而且能使幼儿积极参与，为其全面发展打下基础。

三、户外游戏与微课结合，培养幼儿的创新思维

创新是一个国家不断发展的源泉和动力，培养幼儿的创新思维，无论是对幼儿个人的成长，还是对国家未来的发展，都具有至关重要的作用。户外游戏活动不单单是指体育锻炼活动，也指一切在室外开展的游戏活动。自然环境和自然资源能够为幼儿的成长提供新的平台，唤醒幼儿的创新思维。对此，教师可以在合理利用自然资源的基础上运用微课，促使幼儿通过动手、动脑完成游戏。

以沙水游戏活动为例，这一户外游戏活动涉及沙子、水等自然资源，教师就可以利用这些资源，培养幼儿的创新思维。教师可借助微课让幼儿了解沙子、水的基本特性，掌握干沙、湿沙的区别，认识到湿沙的可塑性。随后，教师可为幼儿设定具有开放性的活动任务，即让幼儿利用沙子和水自由创作。之后，教师可以鼓励幼儿根据自己的想象，利用手里的沙子和水，捏出千姿百态的事物，如长着翅膀的兔子、三条腿的小猪、满是糖果的小屋等，以此使幼儿的创新思维得到培养。在幼儿完成创造性户外游戏活动后，教师再为幼儿搭建一个展示平台，引导幼儿展示自己的作品，使幼儿从创造中获得成就感。显然，在微课的辅助下，教师可以更好地带领幼儿亲近自然，帮助幼儿了解自然事物的特性，并让幼儿利用自然事物完成户外游戏活动，从而让幼儿的创新思维得到充分发展，逐步体现户外游戏活动的优势。

四、户外游戏与微课结合，体现幼儿的主体地位

将微课融入幼儿教育，可以为教师和幼儿创设良好的互动环境，给予教师和幼儿充足的交流时间。需要注意的是，教师要注重幼儿的主体地位，将微课的优势发挥出来，达到将微课与户外游戏有效结合的目的。教师可巧妙地利用声、形、色来渲染气氛，为幼儿创设适合的情境，还可以幼儿的生活经验为基础，拓展教学内容。

例如，在“彩虹伞”户外游戏中，为了使幼儿掌握手指和手臂力量的锻炼技巧，充分吸引幼儿的注意力，教师可借助微课播放律动操，让幼儿跟着视频一边歌唱，一边进行手指练习和简单的跑跳动作。教师借助微课，将直观的图像呈现在幼儿的眼前，让幼儿跟着微课自由发挥，能够凸显幼儿的主体地位，对游戏活动的顺利开展有一定的帮助。在这一过程中，教师要利用相机抓拍幼儿的动作，再通过信息技术呈现给幼儿，这样不仅能够激发幼儿的自豪感和荣誉感，还能让幼儿从中发现自己的不足之处并加以改进。因此，教师要善于运用微课，激发幼儿的兴趣， 从而使幼儿园户外游戏发挥应有的效用。

五、户外游戏与微课结合，针对幼儿实施德育

在传统户外游戏中，部分教师是根据自身教学经验开展活动，这样不仅使得游戏活动千篇一律，而且无法充分利用丰富的户外课程资源，容易使幼儿失去活动兴趣。而将微课与户外游戏有效衔接则能打破限制，为幼儿营造轻松、自然的游戏氛围，有助于调动幼儿参与户外游戏活动的积极性。同时，教师可以借此渗透德育，这对促进幼儿全面发展非常有帮助。

例如，在以村庄为主题的户外搭建游戏中，教师可以为幼儿呈现与垃圾分类、变废为宝等相关的微课，然后让幼儿围绕微课中出现的真实情境进行小组讨论。幼儿通过观看微课，能够认识到生活中环境污染的问题，增强环保意识。在此基础上，教师再带领幼儿开展搭建游戏，幼儿就会主动收集易拉罐、小纸盒、矿泉水瓶、木板、水管、铁桶等材料，开动脑筋，灵活运用相关材料，创建自己心目中漂亮的村庄。教师通过将户外搭建游戏与微课结合渗透德育，不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以促进幼儿综合素养的发展。

总而言之，微课在幼儿园户外游戏中起着不容忽视的作用，教师在设计户外游戏时，应将微课与户外游戏融合，充分发挥微课的灵活性、便捷性等优势，调动幼儿参与户外游戏活动的积极性，凸显幼儿的主体性，使户外游戏形式更加丰富，使游戏途径得到拓展，从而提高教学效率，促进幼儿的全面发展。