五育融合发展视角下青少年榜样教育的改革创新研究

靖 楠

（徐州工程学院，江苏 徐州 221018）

党和国家这些年关于思政教育提出了很多的新思想新观点新战略新理念，三全育人、五育并举、立德树人等是其中的关键核心思想，已经作为当下思想政治教育发展的基本遵循。作为思政教育的重要举措，榜样教育一样应该思考如何按照这些新思想开展改革创新的不凡航行。学术界往往更多从思想政治教育视角探索榜样教育的力量、作用以及改革创新，从五育融合发展视角开展研究显得不足。五育融合发展对推进新时代青少年榜样教育的内涵建设和内在品质提高具有关键的指向作用，能够促进青少年榜样教育不断进行供给侧结构性改革，以便实现高质量培育时代新人的良好效果。因此，从五育融合发展视角研究和探索新时代青少年榜样教育的改革创新问题具有十分重要的学术意义和现实意义。

一、五育融合发展与榜样教育的内在逻辑

五育并举融合发展已经成为当下党和国家推动教育发展的基本方针，应该成为当下各级各类学校各项教育工作的基本遵循。榜样教育作为青少年教育的重要举措，应该以之为基本的发展走向，可以为五育人融合发展提供很好的发展空间和平台。因此，五育并举融合发展与榜样教育具有诸多的内在逻辑，两者统一于青少年健康成长和全面发展之中。

（一）五育融合发展的内涵、作用和要求

五育并举是指向德智体美劳五种教育都要开展，注重融合发展。

就五育之间关系来说，其中，德育具有教人向善的基本职能，是促进个体对社会伦理的认知、认同与内化，使社会伦理转化为个体德行的过程；受到国家意识形态影响，其具体的任务和内容随着国家、社会和时代的更替与发展而不同。育人为本，以德为先。德育在我国高校“五育”中处于第一位，并渗透于其他“四育”的发展过程，起到树魂立根的作用。德育是增强责任感与使命感的基本立场；智育是贯穿“五育”发展的理论基础；体育是提高健康水平的重要途径；美育是提升人文素养的鲜明旗帜；劳动是人类社会存在的基础和发展的根本力量。

就五育融合的内涵来说，“五育融合” 是一种“育人假设”。“五育融合”是一种“育人实践”。“五育融合”是一种“育人理念”。“五育融合”是一种“育人思维”。“五育融合”是一种“育人挑战”。其一，“融合过程机制”解决“如何让五育融合真实日常发生”，融合的阶段、步骤、载体和方式有哪些，为此需要对“五育融合”的过程进行“整体设计”；其二，“融合评价机制”指向“如何整体评价五育融合的效果”，这将是一种全新的评价教育质量体系：不再孤立地评价德育成效、智育成效、体育成效、美育成效和劳育成效，而是以“五育融合度”为评价单位，进行整体评价。其三，“融合保障机制”致力于解决“如何保障五育融合真实、有效且持续发生”，存在于宏观、中观、微观等不同层次的各级各类教育主体，承担各自的融合责任。

（二）榜样教育的内涵、作用和要求

榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。

榜样教育具有示范性、生动性、激励性。其中，榜样是因为拥有了高尚的道德情操和优秀的品质而被人们熟悉和了解，榜样这一特征就注定了榜样教育具有示范性的特点。榜样教育的概念让我们了解到榜样教育就是通过榜样这一特殊的人格形象，对受教育者进行教育，把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为受教育者内在的潜能，引导受教育者积极向上。榜样教育可以通过社会现实生活中典型的事例，生动形象的人物形态，用直观的手法把抽象难懂的事物变成易于人们接受的具体形象的直观事物。从历史经验看,榜样教育法是唤起人们巨大的革命热情、激励人们无私奉献、鼓舞人们斗志的最普及、最见效的方法之一。

（三）五育并举融合发展与榜样教育的内在关联

五育并举融合发展是榜样教育的基本走向和遵循，榜样教育是可以落实五育融合发展的重要途径。两者是目的与手段的关系，其中榜样教育作为青少年教育系统的一种主要教育渠道，需要沿着正确的方向前行，需要正确的教育思想指导，五育融合发展作为一种新的教育理念和思想恰好扮演了这样的角色。五育融合发展作为一种教育思想和教育理念，需要借助各类教育发挥其作用，需要各种教育为舞台和空间，榜样教育恰好扮演了五育融合发展的好平台和好场域。

二、以五育融合发展视角审视当下青少年榜样教育存在的问题及其成因

当下五育并举已经为党和国家对当今学校教育的一个基本要求，青少年榜样教育作为学校思政教育的重要部分，应认真落实贯彻五育并举的方针。任何一项目教育活动都是一项系统性教育活动，可以采用系统论的分析框架开展研究审视。青少年榜样教育是一项系统教育工程，应该可以采用教育系统论的研究方法进行[1]。经调研审视，以此调研当下青少年榜样教育的现实场域，从理念到内容、主体建构、平台搭建和方法选择、保障和督导等方面均存在一些不足，与五育人融合发展的要求还有一段距离。

（一）理念建构上，融合育人、协同育人、服务育人以及信息化教育理念不足，影响了青少年榜样教育的健康发展

五育并举融合发展的思想，蕴含了丰富的现代教育理念，其中主要包括融合育人理念、协同育人理念、服务育人理念、信息化育人理念等。调研当下青少年榜样教育的现实场域发现，当下青少年榜样教育的内容比较单一，一般还是注重从思想政治教育挖掘其内涵，五育并举融合发展的理念不足；榜样教育与学科教育协同不足，思政教师与其他教师之间协同育人不够，青少年榜样教育的协同联动育人理念不足；往往还是以教育者的姿态、管理者的姿态开展榜样教育，一种服务育人的工作心态、工作理念还没有形成一种习惯和思维，青少年榜样教育的服务育人理念还不十分充足。这一方面的问题，与五育融合发展的思想要求，还有很大一段距离，应该高度重视和具体落实整改。

（二）内容建构上，更多关注思政教育融合的，影响了青少年榜样教育的内涵提升

五育融合发展思想，蕴含了任何一项教育的内容建设都要注重将五种教育融入其中，注重教育内涵和内在品质提升，注重教育的内涵式发展。这就要求我们开展青少年榜样教育关键在于要拓展教育内容和内涵，以此增强其吸引力和感染力。经调研发现，当下青少年榜样教育，一方面主要是集中在引导学生学习榜样的为人处世、个人修养、社会公益表现、职业道德表现，对榜样内涵的专业教育、职业教育、通识教育以及各个学科教育的因素挖掘不足，对榜样教育资源中蕴含的大道德资源、智力教育资源、体育教育资源、美育教育资源、劳动教育资源开发不足；另一方面，要用德智体美劳的教育资源去涵养榜样教育的内容体系，青少年榜样教育的内容体系建构单一并且枯燥，最终导致榜样教育的作用显得苍白无力。这方面的问题，严重影响了榜样教育内涵提升和发展，与五育融合发展的全面教育思想不相符合，急需要好好完善和补充调整，方能适应新时代培育时代新人的需要。

（三）主体建构上，推进榜样教育的行动共同体没有真正建构起来，影响了青少年榜眼教育的主体推动力

五育融合发展的思想，在教育主体上，要求各个学科的教师要协同开展育人工作，要求学科教师外的后勤教师、思政教育、政工教师等都得积极参与学生全面发展和培育时代新人之中。调研发现，当下青少年榜样教育的现实场域中，开展榜样教育的一般主要是思政教师、班主任教师、辅导员教师，其他老师参与度不够，导致了榜样教育的主体力量单一化、碎片化发展，没有真正形成榜样教育的强大合力。这一方面的问题，与五育融合发展对主体协同联动育人的要求不相符合，急需进行大胆的改革，积极建构榜样教育的教育行动共同体。

（四）平台与方式上，各类平台开发与协同不足，教育形式创新不够，影响青少年榜样教育的效果提升

五育融合发展的思想，还蕴含着各个教育平台的协同和各种教育形式的开发利用，需要多样化的教育平台和形式，不仅仅需要理论的教育平台和形式，还需要更多实践性的教育平台。经调研发现，当下开展青少年榜样教育中，对教育平台和方式的开发利用不足，各自为政的现象比较突出，课堂教育平台与网络教育平台、实践教学平台之间互动不够，有一些脱节的现象；对各个教学平台上的教育形式开发创新不够，缺乏师生互动教育方法、翻转教学法、项目教学方法等，彰显了教育推进中对教育场域的变化、学生的需求把握、新时代教育发展的信息化现代化多样化等要求把握不足。这一方面的问题，与五育融合发展思想对教育平台和方式的要求有一些差距，需要进行改革创新。

（五）保障和督导上，专项的制度保障和经费、设施保障不足，专门的督导检查体系不健全，影响了青少年榜样教育的基础设施建设与考核评估

五育融合发展的思想，还蕴含着诸多的保障条件和督导检查体系建构，比如教育资源的供给、教育制度的配套供给、教育人力资源和物资资源方面的保障供给等。另外，专项的督导检查体系也必须要改革、建构和执行。调研发现，当下青少年榜样教育中，对教育保障和督导方面的专项安排供给显得不足，比如专门的人力资源供给不足，从事榜样教育的师资队伍质量不高，投入专项的物资资源和经费保障不足。这些都极大影响了青少年榜样教育的奋力前行；在督导检查体系方面，没有建构专门的榜样教育督导体系，往往还是将之附属于学科教育的督导检查体系和思政教育的督导检查体系之中，导致青少年榜样教育的规范化标准化和专业化的推动力不足。

三、以五育融合发展要求推动青少年榜样教育的改革创新对策

在五育融合发展的背景下，针对青少年榜样教育现实场域存在的这些不足，青少年所在学校应对照五育并举融合发展对榜样教育的要求，以教育系统论为构思探索框架，从教育理念、内容、主体、平台方式和保障督导等方面大力进行改革创新，不断提升榜样教育的时代性和有效性[2]。

（一）对照五育融合发展的理念要求，积极建构青少年榜样教育的理念体系

教育理念是教育行动的先导，教育理念的建构应先行。在五育融合发展的背景下，青少年榜样教育应对照和积极挖掘五育融合发展思想体系中的教育理念资源。首先要挖掘其中的融合育人和复合育人的理念，在榜样教育的所有环节的建构，尤其是内容的建构和整合创新上必须要五育并举融合发展，以此推动榜样教育复合化发展；其次，要挖掘和运用其中的协同育人理念，将之融合贯彻到教育主体建构、教育平台和方法的建设、教育内容的协同整合等方面，以此推动榜样教育协同联动发展；再次，要真正树立服务学生的服务育人理念，要真正树立教师任何一项教育行动都是一种服务学生的行动，将这种服务学生的教育理念融合到榜样教育的各个环节、各个要素的建设和改革创新之中。在这些理念建构的基础上，新时代青少年榜样教育应积极坚持三个面向的教育方针下，不断推进自身教育理念的现代化、复合化发展。

（二）对照五育融合发展的内容要求，积极推动青少年榜样教育内容全面协调发展

教育内容是教育行动的载体，更是决定教育质量提升的关键要素。在五育融合发展的背景下，青少年榜样教育应对照和积极挖掘五育融合发展思想体系中对教育内容构建的要求。一是直接挖掘榜样教育中蕴含的德智体美劳的教育元素或者教育资源，采用这种内源式的开发方式，拓展榜样教育的内容体系，提升其内涵品质；二是积极从其他学科教育中引入德智体美劳的教育资源和元素，这里要特别注意内容之间的无缝对接和融合，以此提升榜样教育的专业教育作用、职业教育作用、通识教育作用，不断提升榜样教育的含金量，不断提升吸引力，改变空洞的道德说教。

（三）对照五育融合发展的主体要求，积极建构青少年榜样教育的行动共同体

教育行动的推动关键在于教育主体力量要强大。在五育融合发展的背景下，青少年榜样教育应对照和积极挖掘五育融合发展思想体系中对教育主体建构的诸多要求，以建设榜样教育的教育行动共同体，将专职的思政教师、学科教师、政工教师和后勤教师联合起来，组建协同开展榜样教育的一个教育组织，让所有教师各自发挥自己所长，让每一教师在榜样教育中开展富且有自己特色的教育行动，形成强大持久的教育合力，一起推动榜样教育协同前行，让榜样教育的内容到形式变得更加多姿多彩，精彩纷呈。

（四）对照五育融合发展的平台和方式要求，推动青少年榜样教育的平台和方式多样化发展

教育效果如何，在教育内容既定的情况下，主要是看如何开展教育行动。因此，在五育融合发展的背景下，青少年榜样教育应对照和积极挖掘五育融合发展思想体系中对教育平台和方式的诸多要求，积极开展课堂教学平台、实践教学平台和网络教学平台在推进榜样教育中的独特作用，同时在各个平台上积极开展教育形式和方式的改革创新，推动榜样教育在普遍育人的基础上开展精准育人，满足新时代青少年对美好生活和教育的各种期待和需求。

（五）对照五育融合发展的督导与保障建构要求，积极做好青少年榜样教育的保障和督导体系的建构

一种教育行动的有效开展，还需要相当的专项教育保障和有力的督导检查体系。因此，在五育融合发展的背景下，青少年榜样教育应对照和积极挖掘五育融合发展思想体系中对教育保障供给和督导检查的诸多要求，加强专项的教师队伍建设，加强专项的经费供给和物资条件的供给，扎实推进榜样教育；加强专项的榜样教育质量评估体系的建构和执行，加强专项的教育督导检查体系建设，以此推动榜样教育更加规范化、标准化、专业化、科学化、常态化发展。

总之，青少年榜样教育作为一种重要教育举措，在思考如何推进改革创新时，应该首先分析新时代青少年对美好生活的向往，立足这个方面，以五育融合发展去推动教育进行系统性重塑和体制性构建。选择这样的教育航行，方能从内涵上不断提升青少年榜样教育的吸引力和感染力，更好助推高质量育人、高质量成才。