“分层异步”教学法在短式网球教学中的应用研究

2022-02-10 14:40江苏省常州市新北区汤庄桥小学
小学教学研究 2022年36期
关键词:分层异步网球分层

江苏省常州市新北区汤庄桥小学 雷 超

短式网球是针对儿童身心发展特点,根据网球原理产生的一种儿童网球运动,通过一定的启蒙训练,可以让学生较规范地掌握网球技能,促进学生的身心健康发展。“分层异步”教学法即教师根据学生多方面的差异特点来划分层次,然后对每个层次进行教学,为学生提供更具针对性的指导,降低整体学习难度,便于学生理解,让每个学生都能更轻松地掌握相应技能,进而提高学生的整体素质,构建高效的课堂。

一、“分层异步”教学法的教学优势

第一,“分层异步”教学法是一种创新型的教学方法,与传统以教师教授为主的教学模式不同,“分层异步”教学法能够很好地将教学重心转移到学生身上,不仅教授学生知识,还教会学生学习的方法,使每个学生都能够接收到不同的教学指导,进而获得全方位的发展。

第二,“分层异步”教学法需要教师根据学生的差异来制定不同的教学目标。教学指导各方面都具有较强的针对性,能够使学生之间的交流合作更密切、更流畅,同时扎实学生的学习基础,有效激发学生的学习兴趣,使学生的思维得到拓展,让每个学生都能获得网球运动技能和网球相关知识。此外,“分层异步”教学法还能让每个学生都获得成功的体验,因为要分层来教学,对每个学生的要求是不一样的,合适的指导使得每个学生都能收获知识,成就感的获得也更有利于激发学生的学习兴趣。

第三,“分层异步”教学法能够有效体现因材施教的教学原则。因为要将学生划分为不同层次,在指导不同层次的学生时,教师会根据学习能力、身体体能、学习基础的不同给予不同的指导,通过引入不同的活动,能够有效提高学生的参与积极性,不断提高自身水平和整体发展水平。同时,也有利于促进学生之间的交流与合作,便于培养学生的参与意识、合作精神和合作能力,使每个学生都形成较好的集体观念,促进学生身心健康齐发展。

第四,“分层异步”教学法还能够有效提高教师自身的教学能力。教学本身就包括教师的教和学生的学,教师在组织分层教学的活动过程中,本身就针对不同的学生采取了不同的教学策略,这能在一定程度上锻炼教师的随机应变能力以及组织协调能力。每个学生遇到的问题是不一样的,教师在解决各种问题的过程中都能获得自身能力的提高,尤其是在教学经验上。通过“分层异步”教学,有利于教师更好地了解学生的学习情况以及心理状况,便于教师采取有针对性的指导方式,体育学科本身就有较强的规范性,如果学生的动作不规范,那么体育运动的作用将会适得其反。

二、“分层异步”教学法在短式网球教学中的应用策略

(一)层次划分

在短式网球的“分层异步”教学中,最重要的一点就是划分层次。在划分层次时,要注意以下几个方面:首先,要充分了解学生的基本情况,只有充分掌握学生的实际情况,才能更好地据此来划分更合理的教学层次,为后面的教学奠定良好的基础;其次,要充分了解各个阶段的教学目标,了解针对不同的学生需要制定怎样的教学目标,再根据教学目标来划分等级层次;最后,教师要充分了解教学需求,在教学中凸显重点,根据不同的实际情况制定不同的教学方案、教学内容,使学生在不同的层次获得相应的发展,进而使学生能够更准确地掌握网球知识。

例如,教师可以根据学生的体育素质水平,将学生分为四个小组,进行统一教学指导,带领学生开展简单的动作要点训练,接着根据学生的训练情况灵活调整小组成员,让学生进行自主练习。对整体身体协调性较差的学生开展身体协调训练,对整体表现较好的学生进行动作标准性指导,使学生能够获得不同程度的提高,从而促进学生的全面发展。在后期的教学中,教师可以灵活调整小组对象,调整指导进度,促进学生的整体发展。此外,从学校层面就可以根据实际情况采取分班制教学,以学生的身体素质为分班标准,针对不同身体素质的班级开展不同强度、不同内容、不同进度的异步教学,在保证学生身心健康发展的基础上,促进学生的共同发展。

(二)分层指导

在教学生分层和简单的动作之后,教师需要对学生进行相应的指导,使学生能够掌握标准的网球技能。为此,在开展“分层异步”指导时,教师可以为学生设置灵活性强的教学目标,结合学生的实际情况,保证教学目标与学生实际相符,从而使教学目标能够更好地促进学生的实际发展。考虑到不同的学生在身体素质和思维能力方面存在一定的差别,如果教师设置统一的教学目标,那么对一些基础好、学习能力强的学生没有太大的教育意义,而对一些基础差、学习能力较弱的学生要求就会过高,导致学生因为太难而产生厌倦心理。通过制定梯度教学目标,能够满足不同层次学生的发展需求,从而调动学生的训练积极性。

在短式网球的实际教学中,教师可以针对不同层次的学生给予不同的指导。如对学习能力强、基础较好的学生,教师可以进行更高阶段的指导,让学生进行更高程度的训练;而对学习能力较弱、基础较为薄弱的学生则可进行基础性的指导,帮助学生更精确地掌握网球基础技能。教师针对不同层次的学生设计不同的教学目标,可以使每个学生都能通过实现目标来提高自身的成就感,从而提高学生的学习积极性。

(三)分层学习

在“分层异步”教学中开展以学生为本的教学内容,为了更好地提高教学效果,教师可以让学生进行自主预习、巩固内容,使学生主动参与分层学习。教师还可以让学生通过互联网来掌握网球技巧或者相应的网球规则,使学生能够更好地明确教学目标,并且在实际学习中,分组学习有利于促进学生之间的交流合作,使学生能够对课堂上所学的知识与技能进行理解和消化,进而提高教学效果。此外,分层学习还可以很好地实现学生间的互帮互助,在训练过程中,教师可以让基础好的学生来指导基础较为薄弱的学生,进一步提高教学效率。

例如,在进行发球技能学习与训练时,教师让学生以小组为单位进行练习,可以安排学生进行一对一的辅导,即让整体学习较好的学生来带动整体学习较为薄弱的学生,以便于学生更快且更高效地掌握某一个动作要领。这样的训练方式也有利于学生相互监督,营造积极向上的学习氛围,进而有效促进整体的学习效果,达到高效教学的目标。

(四)层次教学

虽然对教育模式进行了改革,但是教学依旧是整个教学体系中很重要的一部分,在开展“分层异步”教学时,教师需要结合学生的学习过程,从多个方面来保证教学质量。教师在开展层次教学时,同样要注意几个方面:首先,注重教学方法的实效性,实际教学效率是考量教学成功与否的重要标准,为此教师需要合理设置教学内容,合理划分教学层次,以便更好地保证教学的实效性;其次,注重教学的发展性,遵循以学生为本的教学理念,尊重学生的个性化发展,使学生能够更好地在课堂上展现自己;最后,注重教学的差异性,不只是学生存在差异,教师的教学方式各方面也存在差异,教师可以引入不同教师的教学视频,学习其中有用的部分,将其运用到实际教学中,使学生能够更好地掌握体育技能。

例如,在短式网球教学中,教师可以将教学分为四个步骤:教授、训练、指导、强化。这是分层教学的最好体现,无论在任何一个环节,教师都要充分体现以学生为本的原则,教授学生动作要领,指导学生规范训练,强化学生的技能掌握,给予不同学习能力的学生不同的指导,使学生获得循序渐进的发展。同时,教师在进行层次教学时,构建完善的学习体系,使学生能够获得全面且规范的指导,促进学生的全面综合发展。

综上所述,“分层异步”教学法在当前的教育中有着较广泛的运用,对于提高学生的学习兴趣和班级的整体教学效率有着很重要的作用。学生自身各方面都存在一定的差异,传统班级同步教学法不利于学生的整体提高,往往会出现学生学习情况两极分化的现象,而“分层异步”教学法就更利于学生的差异性发展。在实际教学中,从分层、指导、学习、教学多个方面来开展“分层异步”教学,使学生在积极创新的氛围中掌握更多的网球技能,养成良好的运动习惯,促进其身心健康齐发展。

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