“分层异步”教学法在短式网球教学中的应用研究

江苏省常州市新北区汤庄桥小学 雷 超

短式网球是针对儿童身心发展特点，根据网球原理产生的一种儿童网球运动，通过一定的启蒙训练，可以让学生较规范地掌握网球技能，促进学生的身心健康发展。“分层异步”教学法即教师根据学生多方面的差异特点来划分层次，然后对每个层次进行教学，为学生提供更具针对性的指导，降低整体学习难度，便于学生理解，让每个学生都能更轻松地掌握相应技能，进而提高学生的整体素质，构建高效的课堂。

一、“分层异步”教学法的教学优势

第一，“分层异步”教学法是一种创新型的教学方法，与传统以教师教授为主的教学模式不同，“分层异步”教学法能够很好地将教学重心转移到学生身上，不仅教授学生知识，还教会学生学习的方法，使每个学生都能够接收到不同的教学指导，进而获得全方位的发展。

第二，“分层异步”教学法需要教师根据学生的差异来制定不同的教学目标。教学指导各方面都具有较强的针对性，能够使学生之间的交流合作更密切、更流畅，同时扎实学生的学习基础，有效激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到拓展，让每个学生都能获得网球运动技能和网球相关知识。此外，“分层异步”教学法还能让每个学生都获得成功的体验，因为要分层来教学，对每个学生的要求是不一样的，合适的指导使得每个学生都能收获知识，成就感的获得也更有利于激发学生的学习兴趣。

第三，“分层异步”教学法能够有效体现因材施教的教学原则。因为要将学生划分为不同层次，在指导不同层次的学生时，教师会根据学习能力、身体体能、学习基础的不同给予不同的指导，通过引入不同的活动，能够有效提高学生的参与积极性，不断提高自身水平和整体发展水平。同时，也有利于促进学生之间的交流与合作，便于培养学生的参与意识、合作精神和合作能力，使每个学生都形成较好的集体观念，促进学生身心健康齐发展。

第四，“分层异步”教学法还能够有效提高教师自身的教学能力。教学本身就包括教师的教和学生的学，教师在组织分层教学的活动过程中，本身就针对不同的学生采取了不同的教学策略，这能在一定程度上锻炼教师的随机应变能力以及组织协调能力。每个学生遇到的问题是不一样的，教师在解决各种问题的过程中都能获得自身能力的提高，尤其是在教学经验上。通过“分层异步”教学，有利于教师更好地了解学生的学习情况以及心理状况，便于教师采取有针对性的指导方式，体育学科本身就有较强的规范性，如果学生的动作不规范，那么体育运动的作用将会适得其反。

二、“分层异步”教学法在短式网球教学中的应用策略

（一）层次划分

在短式网球的“分层异步”教学中，最重要的一点就是划分层次。在划分层次时，要注意以下几个方面：首先，要充分了解学生的基本情况，只有充分掌握学生的实际情况，才能更好地据此来划分更合理的教学层次，为后面的教学奠定良好的基础；其次，要充分了解各个阶段的教学目标，了解针对不同的学生需要制定怎样的教学目标，再根据教学目标来划分等级层次；最后，教师要充分了解教学需求，在教学中凸显重点，根据不同的实际情况制定不同的教学方案、教学内容，使学生在不同的层次获得相应的发展，进而使学生能够更准确地掌握网球知识。

例如，教师可以根据学生的体育素质水平，将学生分为四个小组，进行统一教学指导，带领学生开展简单的动作要点训练，接着根据学生的训练情况灵活调整小组成员，让学生进行自主练习。对整体身体协调性较差的学生开展身体协调训练，对整体表现较好的学生进行动作标准性指导，使学生能够获得不同程度的提高，从而促进学生的全面发展。在后期的教学中，教师可以灵活调整小组对象，调整指导进度，促进学生的整体发展。此外，从学校层面就可以根据实际情况采取分班制教学，以学生的身体素质为分班标准，针对不同身体素质的班级开展不同强度、不同内容、不同进度的异步教学，在保证学生身心健康发展的基础上，促进学生的共同发展。

（二）分层指导

在教学生分层和简单的动作之后，教师需要对学生进行相应的指导，使学生能够掌握标准的网球技能。为此，在开展“分层异步”指导时，教师可以为学生设置灵活性强的教学目标，结合学生的实际情况，保证教学目标与学生实际相符，从而使教学目标能够更好地促进学生的实际发展。考虑到不同的学生在身体素质和思维能力方面存在一定的差别，如果教师设置统一的教学目标，那么对一些基础好、学习能力强的学生没有太大的教育意义，而对一些基础差、学习能力较弱的学生要求就会过高，导致学生因为太难而产生厌倦心理。通过制定梯度教学目标，能够满足不同层次学生的发展需求，从而调动学生的训练积极性。

在短式网球的实际教学中，教师可以针对不同层次的学生给予不同的指导。如对学习能力强、基础较好的学生，教师可以进行更高阶段的指导，让学生进行更高程度的训练；而对学习能力较弱、基础较为薄弱的学生则可进行基础性的指导，帮助学生更精确地掌握网球基础技能。教师针对不同层次的学生设计不同的教学目标，可以使每个学生都能通过实现目标来提高自身的成就感，从而提高学生的学习积极性。

（三）分层学习

在“分层异步”教学中开展以学生为本的教学内容，为了更好地提高教学效果，教师可以让学生进行自主预习、巩固内容，使学生主动参与分层学习。教师还可以让学生通过互联网来掌握网球技巧或者相应的网球规则，使学生能够更好地明确教学目标，并且在实际学习中，分组学习有利于促进学生之间的交流合作，使学生能够对课堂上所学的知识与技能进行理解和消化，进而提高教学效果。此外，分层学习还可以很好地实现学生间的互帮互助，在训练过程中，教师可以让基础好的学生来指导基础较为薄弱的学生，进一步提高教学效率。

例如，在进行发球技能学习与训练时，教师让学生以小组为单位进行练习，可以安排学生进行一对一的辅导，即让整体学习较好的学生来带动整体学习较为薄弱的学生，以便于学生更快且更高效地掌握某一个动作要领。这样的训练方式也有利于学生相互监督，营造积极向上的学习氛围，进而有效促进整体的学习效果，达到高效教学的目标。

（四）层次教学

虽然对教育模式进行了改革，但是教学依旧是整个教学体系中很重要的一部分，在开展“分层异步”教学时，教师需要结合学生的学习过程，从多个方面来保证教学质量。教师在开展层次教学时，同样要注意几个方面：首先，注重教学方法的实效性，实际教学效率是考量教学成功与否的重要标准，为此教师需要合理设置教学内容，合理划分教学层次，以便更好地保证教学的实效性；其次，注重教学的发展性，遵循以学生为本的教学理念，尊重学生的个性化发展，使学生能够更好地在课堂上展现自己；最后，注重教学的差异性，不只是学生存在差异，教师的教学方式各方面也存在差异，教师可以引入不同教师的教学视频，学习其中有用的部分，将其运用到实际教学中，使学生能够更好地掌握体育技能。

例如，在短式网球教学中，教师可以将教学分为四个步骤：教授、训练、指导、强化。这是分层教学的最好体现，无论在任何一个环节，教师都要充分体现以学生为本的原则，教授学生动作要领，指导学生规范训练，强化学生的技能掌握，给予不同学习能力的学生不同的指导，使学生获得循序渐进的发展。同时，教师在进行层次教学时，构建完善的学习体系，使学生能够获得全面且规范的指导，促进学生的全面综合发展。

综上所述，“分层异步”教学法在当前的教育中有着较广泛的运用，对于提高学生的学习兴趣和班级的整体教学效率有着很重要的作用。学生自身各方面都存在一定的差异，传统班级同步教学法不利于学生的整体提高，往往会出现学生学习情况两极分化的现象，而“分层异步”教学法就更利于学生的差异性发展。在实际教学中，从分层、指导、学习、教学多个方面来开展“分层异步”教学，使学生在积极创新的氛围中掌握更多的网球技能，养成良好的运动习惯，促进其身心健康齐发展。