优化活动设计，实现研学旅行的育人功能

江苏省南京市溧水区状元坊小学 邢巧荣

《关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确指出，学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主的研学旅行活动课程体系。“地域特色”“乡土乡情”明确了小学阶段的研学旅行活动课程以学校周边及家乡为主阵地，以家乡的风土人情作为研学旅行活动的主资源。《中小学德育工作指南》中指出，学校要精心设计研学旅行活动，促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合。

我校考虑到研学旅行的地域特点和文化因素，在开展研学旅行前，根据学生的生活背景和已有经验，进行精心设计和规划，让学生带着任务和问题去研学。

一、活动设计主体多元化

不少学校在开展研学旅行活动时，目的地的选择和活动的过程总是难以让学生和家长都满意。要解决这一问题，不妨给家长和学生一些选择权，听听家长和学生的意见。学校、教师要提前对研学目的地进行现场调研、考察，让家长、学生甚至社区工作人员、志愿者等都参与研学活动的设计。

社区公园就在学校附近，方便教师、家长、学生、社区工作人员及志愿者共同参与、合作设计研学活动。大家一起参与设计，就有了主人翁意识，都会主动地去选择、考察、设计、探究、创新。

如状元坊公园研学活动前，我们让学生以小组为单位，设计自己喜欢的研学计划。有的小组的学生觉得公园的有些花草树木不是他们喜欢的，就想栽种一些自己喜欢的花草树木，甚至想在公园开辟一块种植基地。这一方案在班级讨论时被其他学生否定。在辩论的过程中，学生发现公共场所的建设涉及政府、社区、居民等部门的整体规划和协调，明白了社区公园是服务于周围居民的，不是少数人能随意改变的。当然，群众有好的建议可以提出来，大家讨论，再通过正常渠道一级一级向上级部门反映，上级部门会根据实际需求听取专家、周围群众的意见，再进行考察，看看能否实施。

学生的活动方案虽然没有通过，但他们在思维的碰撞中对社会、对家乡、对生活有了进一步的了解和认识，思维得到了拓展，也进一步树立了主人翁的意识。

社区工作人员则从社区的文明建设方面考虑，把垃圾分类活动和研学旅行活动结合起来，设计了一些垃圾分类闯关活动。学生在研学旅行中学习、巩固垃圾分类知识，明白环保的重要性，提升了主人翁意识和解决问题的能力。

家长们则充分利用自己的特长，以及对孩子和公园的了解，帮助孩子出谋划策，指导孩子把各自的想法、创意设计成活动，变为现实。有一位家长就和教师、学生一起根据公园特色，再结合学校特色，设计了“状元花开”系列活动——寻花、识花、闻花、赏花、拍花、画花、写花、压花、剪花、展花等，让这些“状元之花”在研学活动中变身为一张张名片、一张张笑脸。

教师、家长、学生、社区志愿者等设计者齐心协力，互相协同、配合，使研学旅行活动设计更丰富，趣味性更强，探究性更强，育人性更强。

二、活动设计目标层次化

在活动设计中，我们根据学生的年龄、身心特点，结合学生知识技能、接受能力和实际需要，初步分为低年段、中年段、高年段三个层次。

每个层次的目标设定：保底而不封顶。对最低层次的学生要做到开发其最基本的知识技能；而对学有余力的学生，则在实践创新的广度、深度上尽可能拓宽、延伸，注重创造能力的培养。让学生在活动中从表层学习走向深度研究，通过有层次的活动构建起生命、生活、生动、生长的生态学习，让每个学生都能获得成功，都焕发出生命的活力，在自由的活动时空中学到有用的东西，感受“生活即学习，学习即生活”的快乐。如在设计公园的垃圾分类闯关系列活动时的目标如下：

低年段目标：初步了解垃圾分类的知识，认识几种垃圾分类的标志，会按照不同的垃圾桶投放垃圾。

中年段目标：初步设计垃圾分类调查表，并发放给游客填写，回收、统计、归纳、分析，写出调查报告。

高年段目标：调查公园内的垃圾桶的分布现状，根据现状进行讨论，提出合理建议，与公园管理处工作人员沟通改进。

三个年段的目标设置由低到高，层层深入，螺旋上升，从知识到能力的提升和发展具有明显的层次性。

活动设计的层次化使不同年龄段的学生都有所得，都在活动中动眼、动手、动脑、动笔，调动所有感官去探究、发现，从中获得成就感、幸福感。

三、活动设计内容多样化

大部分学生对周边公园比较熟悉，因此，在设计活动时，我们关注学生的兴趣、爱好，将活动内容设计得丰富、多样、新颖、有趣。

如在“园林建筑知多少”的活动设计中，我们引导学生走进公园去查、找、看、画、演、思，将综合实践课程与美术、历史、建筑、文学等有机结合起来，增强学生运用跨学科知识解决问题的综合能力，帮助学生在探究体验中感受传统文化的博大精深，培养他们热爱祖国、热爱家乡、传承文明的美好情感。

找一找：公园中的亭台楼阁、轩榭廊坊。

查一查：相关的园林建筑知识，了解与其相关的古诗词及其中蕴含着的传统文化知识。

看一看：亭台楼阁的特点。

画一画：选择自己喜欢的一种园林建筑并画出来。

演一演：创设情境，让学生穿上汉服，穿越时空，走进古风建筑，演绎古人风情。

这些活动的主题都包含许多新颖、有趣、涉及各门学科的相关知识能力的小项目。学生活动时选择的空间大、范围广，更能结合自己的兴趣爱好开展研学活动。丰富多样的活动让学生在研中学、学中研、研中思、思中行，研学并行，从而达到研学旅行的目的。

四、活动设计主题特色化

状元坊公园、宝塔公园虽然只是社区公园，但因为其地域、历史各具特色，我们在设计时要结合实际发掘出特色项目。状元坊是北宋崇宁年间，为表彰溧水首位状元俞栗而建。时隔1000 多年，状元坊公园翻新重建这座牌坊，这座象征着奋斗与荣耀的状元坊，它积淀的深厚的“状元文化”和“状元精神”将激励着人们，成为无数少年缅怀先贤、立志成才的动力。

状元坊公园中建有中山书院，书香文化特色十分浓郁。我们就以牌坊、中山书院的楹联为线索设计相关活动，带领学生读联、析联、赏联、对联、创联、书联、挂联，设计开展“争创楹联小状元”系列活动，还设计了“六艺”系列活动。中国古代六艺分为“礼、乐、射、御、书、数”，我们根据实际情况进行设计，每一艺中又设计层次不一的相关活动。如君子六艺之首“礼”，涵盖朝阙礼、拜师礼、衣冠礼、敬茶礼、餐桌礼等数十种中华传统礼仪的学习，不同年段的学生可以根据自己的需求完成必修礼和自选礼的学习，让学生零距离接触源远流长、博大精深的中华民族文化，学习中华礼仪，树立做崇德向善美少年的志向。

围绕宝塔公园内的永寿塔，我们设计了相关的“宝塔探秘”系列活动：看一看塔身，塔形；摸一摸塔砖；量一量塔高、周长；查一查塔的历史；讲一讲塔的故事；比一比新旧塔的不同；画一画塔的样子；拍一拍塔在不同天气、不同季节，阳光下、夜幕下的身姿；护一护塔的古砖；等等。

通过各种方式探寻宝塔的前世今生，探寻宝塔的建筑风格、历史意义、砖雕艺术等传统文化，了解家乡的兴衰沉浮，感受文化从传统到现代的历史变迁，同时探寻文物的保护方法和措施，和小区居民一起开展“小手拉大手，文明护宝塔”等活动，设计标语，做志愿者，提醒游客在游园中文明出行。

主题特色活动的设计可以让学生在研学旅行活动中对研学基地特色有更多的了解，对家乡的乡土人情、特色文化有较为深入的探究，更激发了学生对家乡、对祖国的热爱之情。

研学旅行超越了教材、课堂和学校的局限，向自然、学生生活和社会领域延伸与扩展。活动前我们结合研学旅行基地的特色，积极优化活动设计，让学生根据研学手册，带着任务和问题参与研学旅行，为学生的研学旅行提供菜单，引导学生从“走马观花”走向“深度体验”。在活动中发现、合作、调查、探究，促进学生主动地学习，培养学生的团队协作能力及不断探索、勇于创新的精神，提升学生的核心素养，增强学生的社会责任感和民族自豪感，在立德树人的根本任务下，真正促进学生健康“行走”。