江苏省来华留学生预科教育调研数据及对策分析

梁丽菁

自2010年教育部发布《留学中国计划》以来，来华留学生人数不断攀升，江苏省在来华留学生教育工作方面也取得了一些成绩，如教育质量不断提升，教育规模不断扩大。为了了解来华留学生预科教育现状，完善预科教育管理制度，提高预科教育质量，笔者面向全省来华留学生及部分高校发放线上调查问卷。2020年新冠肺炎疫情暴发给来华留学生教育带来了显著影响，笔者选取2020年之前的时间段，即2017—2019年作为调查研究的时间限定，通过分析2017—2019年来华留学生预科教育的相关调研数据，从中发现预科教育存在的问题，并针对问题提出相应建议，为今后的预科教育指明方向。

一、江苏省来华留学生预科教育调研情况

根据江苏省教育国际交流服务中心的数据，2017—2019年江苏省来华留学生来自世界五大洲的180个左右的国家。其中，长期生多于短期生。截至2019年，江苏省招收来华留学生的高校数量为98所。南京市招收来华留学生人数最多，占全省招收人数的50%左右。2017—2019年，江苏省来华留学生中学历生共有8.14万人，学历生分为专科生、本科生及研究生（硕博）。专科生及研究生（硕博）人数分布最多的学科是工科，历史和哲学学科招生人数最少；本科生人数分布最多的学科是医学学科，历史学和哲学学科招生人数最少。从数据上看，本科生及研究生（硕博）大部分学科的招生人数每年均在稳步上升，也有少量学科的招生人数下降，但是浮动不大。

通过调研2017—2019年江苏省高校预科教育及来华留学生情况，梳理江苏省预科教育的总体情况及存在的问题。调研问卷分为学校问卷与学生问卷，学校问卷是面向江苏省高校发放的线上调研问卷，问卷内容包括来华留学生数量、课程安排及学习情况、教学设施、存在的问题及建议等。学生问卷是面向江苏省来华留学生发放的线上调研问卷，问卷的内容包括来华留学生的学习情况、中文基础、费用来源及预科教育需求等。

1.学校调研情况

截至2021年12月13日，江苏省共有64所高校参与了本次问卷调查。其中，本科院校有33所，高职院校有31所。50%的高校认为来华留学生基本可以跟上学习进度，40%的高校认为来华留学生在专业基础方面比较薄弱；39%的高校认为来华留学生在专业汉语上比较薄弱，20%的高校认为来华留学生在基础汉语方面比较薄弱。

全省参与本次调研的64所高校中有22所高校已开启来华留学生中文预科教育。在设施配备方面，91%的高校为来华留学生配备了专用教室，86%的高校为来华留学生配备了宿舍，有些高校还配备了实验室、语言教学实训室、文化体验室、心理咨询室等。在课程设置方面，59%的高校设置了专业汉语课、专业基础课和实践课程等。在文化课程方面，不高于32%的高校为来华留学生设置中国民俗、才艺课程。其中，基础汉语课程的设置最为全面，综合、写作、听力、口语课程一应俱全。在教学师资方面，仅有一所高校外聘汉语教师。在教材使用方面，95%的高校使用已出版的基础汉语教材，5%的高校使用自编汉语教材。专业课教材的使用与基础汉语教材的使用不同，60%的高校使用已出版的教材教授专业课，35%的高校使用自编教材，仅有5%的高校使用中国政府奖学金专用教材。

2.学生调研情况

截至2021年12月13日，参与本次调研共回收有效学生问卷2332份。参与本次调研的来华留学生中，学士学位留学生人数最多，有1318名，占比约56.5%；硕士学位留学生有371名，占比约15.9%；博士学位留学生有172名，占比约7.4%；无学位的留学生共有460名，占比约19.7%；未填写学位的留学生有11名，占比约0.5%。

参与本次调研的来华留学生中约有63.1%的学生来华前没有中文基础，15.1%的学生来华前有3—6个月的中文学习经历，6.6%的学生来华前有6—12个月的中文学习经历，15.2%的学生来华前有一年以上的中文学习经历。其中，有中文学习经历的来华留学生中，有59.3%的来华留学生在本国接受了中文教育，有30.2%的来华留学生在中国接受了中文教育，有10.5%的留学生在其他地方接受了中文教育。参与调研的来华留学生中无在华预科学习经历的有887人，有在华预科学习经历的来华留学生对预科学习课程的满意度约61.5%，比较满意的约34.7%，不满意的约3.8%。来华留学生对预科课程学习的需求情况如下：26.2%的来华留学生希望有语言培训课程，53%的来华留学生希望有语言培训+专业基础课程，14.8%的来华留学生希望有专业基础课程，6%的来华留学生希望有其他课程。

二、来华留学生预科教育的问题

2013年，国家“一带一路”倡议发布，来华留学生人数年年攀升。在规模扩大的同时，如何保障来华留学生的高等教育质量，规范管理来华留学生？这些都是预科教育需要研讨的问题。

1.留学生之间文化差异大，教学难度高

2017—2019年江苏省来华留学生共来自180个左右的国家，来华留学生之间的地区文化及教学背景差异较大。由于不同的教育背景，有的学生在课堂教学中出现自由随意的行为，他们会随时提出自己的问题，有可能干扰其他学生的正常学习；有的学生对我国的教育体制适应慢，跟不上学习进度。同一个班级的学生的水平参差不齐，导致教学进度缓慢。预科教学没有办法精确地将学生分在恰当的班级中，学生的学习效率、学习基础、学习方法等各不相同，导致班级学生之间的差距逐渐拉大。

2.课程压力大，学习积极性不高

教育部对来华留学生预科教育的培养目标是通过一年的预科强化训练，使来华留学生能够在汉语语言知识和能力、相关专业知识以及跨专业交际能力方面达到我国高等学校专业阶段学习的基本要求。来华留学生初次来到一个陌生的环境，就要面对高强度学习，难免会引发焦虑情绪。来华留学生需要在一年内学习语言、专业知识与实践技能，并在一年后通过预科结业考试，然而，来华留学生对预科学习课程的满意度约61.5%，满意度不高。

3.预科教育制度仍尚未完善

近年来，学历生已达到来华留学生人数的一半，扩大预科教育势在必行。然而，目前预科教育仍未有完善的培养制度、教学管理制度及教学评估制度，许多高校并没有开设针对预科教育的课程，也没有专职开展预科教育教学的教师，预科教育的质量无法得到保障。预科教育经过了十多年的发展，仍有巨大的发展空间，预科教育作为来华留学生教育中的重要环节，完善预科教育制度是当务之急。

三、对来华留学生预科教育的建议

1.提高入学门槛，加强本土文化教学

首先，提高中国政府奖学金获奖生及自费生入学门槛，提升来华留学生质量。在教学活动开展前，向来华留学生介绍我国教育体制、文化背景，提高留学生对我国教育方式的认识，告知其预科教育的意义和难度，提高来华留学生对我国教育教学形式的接受度。预科教育的教师除了教授知识外，还应帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学生的学习效率。

2.增加文化活动，关注学生心理健康

适当延长学生完成预科教育课程的时间，不再局限于一年内完成预科课程的学习任务，要根据学生的实际情况设定培养计划。同时，为来华留学生增设实践活动、实地体验项目，开办中国文化讲座，开设才艺课程，寓教于乐。为每班配备一名班主任，不仅要督促来华留学生学习，还要时刻关注他们的心理健康。

3.完善教育制度，提升预科教学质量

随着我国国际影响力的提升、教育质量的提高，越来越多的外国学生会选择来中国完成高等教育，应学习其他国家成熟的预科教育制度，建立适合我国教育制度的预科教育。2020年，教育部等八部印发《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，不断完善教育对外开放总体布局，积极推动同其他国家学位互认、标准互通、经验互鉴。因此，来华学历生人数逐步上升，建议各省（自治区、直辖市）设立省级预科教育培训基地，统一制定培养方案，集中师资，建立预科教育教学评估制度，从而提升预科教育教学质量。