CAI技术支持下小学生英语自主学习能力培养的教学实践探究

☉王碧波

CAI技术的全称为计算机辅助教学技术，通过这一技术的有效应用，可实现以学生为主体的教学，可增加教学活动的实效性，可对学生的自主学习能力进行培养。所以，在小学英语教学中，教师需要将CAI技术的有效应用重视起来。但受各种因素的影响，教师在教学活动中并未掌握具体方法，使得其应用效果与理想存在较大差异。因此，本文就CAI技术支持下小学生的英语教学问题进行了深入探究。

一、CAI技术支持下小学生英语自主学习能力培养的不足

（一）忽视本质

在实际教学中，教师应当将知识教授、能力培养当作重点。但受各种因素的影响，教师在运用CAI技术开展小学英语教学时，将重点放在了课件的动画、色彩及音响效果上，使得学生无法关注知识本质，使教学活动的实效性受到了直接影响。也就是说，由于课件的动画、色彩、音响效果过于鲜明，使得学生的注意力集中在了这些内容上，忽视了相关知识，无法在教学活动中对相关内容进行深入观察，不了解问题本质［1］。

（二）干扰教学

在新课程的不断推进下，培养学生的学习能力、实现以学生为主体的教学成为当前的重点。而CAI技术的应用目的是提高教学的趣味性，帮助学生快速理解知识、掌握知识，为教学活动的实效性提高提供保障，所以教师需采用适合手段进行引导、辅助。而通过调查发现，多媒体课件的应用普遍存在干扰教学的问题。出现这种情况的根本原因是教师将重点放在了课件设计上，设计的教学活动与学生的身心发展规律不符，学生的主体地位无法在教学活动中充分体现出来。

二、CAI技术支持下小学生英语自主学习能力培养的思考

（一）发挥学生主体作用

学生是教学活动的主体。所以，在CAI技术支持下的小学英语自主学习中，教师须将学生的主体作用充分发挥出来。具体而言，设计课件及教学活动时，教师必须坚持以学生为中心的原则，即，对学生的身心发展规律、兴趣爱好、基础知识掌握情况、学习能力进行了解，基于此设计教学活动、PPT课件。同时，教师需将学生在教学活动中可能会出现的意外情况进行了解［2］。

（二）计算机需恰到好处地应用

CAI技术只是一种教学辅助工作，而要使其效用最大限度发挥出来，教师就需做到恰到好处地应用计算机。具体而言，英语教学的综合性、实践性较强，英语教学的目的是帮助学生灵活应用英语与他人进行交流、沟通，为学生的口语表达能力得到提升奠定良好基础。所以，教师恰当地运用计算机，并为学生留出交流、沟通的时间与空间，可以使英语教学的实效性得到提升，推动学生的学习。

（三）手段

在长时间的实践中发现，CAI技术单独使用很有可能无法取得理想的教学效果，而要解决这一问题，教师就需树立正确意识，通过CAI技术与其他教学手段的有机结合开展小学英语教学活动，确保学生可快速理解知识、掌握知识，形成良好的学习能力。例如，教师可将录音机与CAI技术进行有机结合、教学挂图与CAI技术有机融合……

（四）正确认识课堂效益

CAI技术的应用与教学活动的实效性并不成正比，只有抓住时机进行CAI技术的应用，才可提高教学活动的实效性，达成教学目标。所以，在开展教学活动时，教师需树立正确意识，明确课堂效率与什么有关，并做到CAI技术的有效应用［3］。

三、CAI技术支持下小学生英语自主学习能力培养的策略

（一）在对话教学中应用CAI技术，对学生的自主学习能力进行培养

对话教学是小学英语教学的重要组成部分，在加深学生对知识的理解、培养学生口语表达能力方面发挥着重要作用。而CAI技术的应用可为对话教学增添趣味性，可为教学活动带来新的可能，所以，教师需将CAI技术应用于对话教学中，使学生的自主学习能力得到有效培养［4］。

例如，在教学Unit3《My friends》时，教师便可将CAI课件利用起来，借助其实现情境创设，引导学生进行听、说、看练习，为学生感知英语学习魅力、形成自主学习能力提供保障。在实际教学中，教师可利用CAI课件直观呈现对话，以图片、视频的方式激发学生的学习兴趣。教师可以给予学生一定时间，要求其以小组的形式对相关知识进行学习、探讨。在学生对知识有了一定了解后，教师可以要求学生提出学习过程中遇到的问题，并逐一进行解答。之后，教师可以呈现相关图片，进行情境创设，引导学生利用英语进行交流沟通。如：

Student 1：Long time no see.I’ve made new friends recently.How about you?

Student 2：Me too.My new friend is really nice!

Student 1：Really?Specifically?

Student 2：She always helps me when I am in trouble and always gives me support.

……

在这样的教学活动中，学生可以发挥自己的想象，灵活运用所学知识与他人进行交流沟通，可以快速理解知识、掌握知识，形成良好的口语表达能力。教师给予了学生自由，所以，学生的自主学习能力可得到有效提升。由此可见，将CAI技术应用于对话教学中，可营造良好的语境，为学生灵活运用所学知识进行交流沟通提供保障，为学生感知英语学习的魅力奠定良好基础，学生的自主学习能力可以得到有效提升。

（二）在字母教学中应用CAI技术，对学生的自主学习能力进行培养

字母是英语教学的基础内容。学生只有掌握了字母，才可走进英语世界、感知英语学习的魅力。所以，在小学英语教学中，教师需将字母教学的开展重视起来，通过CAI技术的有效应用设计教学活动，引导学生进行自主学习［5］。

例如，在教学A、H、J、K时，教师便可将CAI技术应用起来。这四个字母中都含有a的读音，所以在教学活动中，教师需采用CAI技术进行动画制作，为学生快速记忆提供保障。例如，教师可将绘画笔和调色板利用起来，通过绘画四个苹果，并在苹果身上写下A、H、J、K的字母、配上字母读音，通过点击鼠标将读音呈现，为学生学习提供保障。在学生听完之后，教师可以点击静音，由学生进行配音，如果学生读对了，那么便会出现动画人物给予鼓励的动画视频……通过有趣的动画，学生可快速理解英语字母、掌握英语字母。由此可见，通过CAI技术的有效应用，可为字母教学带来新的可能，可使学生快速理解知识、掌握知识。同时，教师还可将社交平台利用起来，通过上传相关动画及游戏，使学生自主巩固知识。

（三）在音标教学中应用CAI技术，对学生的自主学习能力进行培养

音标是语音教学的重要组成部分，是学生学好英语的基础。由于音标较为抽象，所以学生无法感知知识的魅力、无法对其产生兴趣。想要解决这一问题，教师就需将CAI技术利用起来，通过其图像、文字、声音结合的特点，将知识形象直观地呈现于学生面前，使音标教学的趣味性得以提升，使学生对音标学习产生兴趣，并快速理解、读出、记住48个国际音标。

以教学/ei/、/ai/、/i/为例，教师可将CAI技术利用起来，化抽象为形象、化困难为简单，为学生的学习与发展奠定良好基础。具体而言，教师可将扫描仪利用起来，将教材中的三个音标引入课件，利用photoshop软件进行图像处理，处理完相关图像后，通过动画视频的制作为学生快速理解知识、掌握知识提供保障。例如，教师可将音标娃娃利用起来，通过图、文、声的结合，引导学生对知识进行学习。动画内容可以是这样的：音标娃娃/e/和/i/从两端走在一起，形成/ei/……在播放完视频后，教师可将动画视频静音，让学生进行模仿、学习。在这样的教学活动中，学生从被动学习转变为主动学习，自主学习意识及能力得到了有效提升，且可快速理解掌握48个国际音标。由此可见，通过CAI技术在音标教学中的有效应用，可将音标教学的难度降低，可使学生快速理解知识、掌握知识，可为学生形成自主学习意识及自主学习能力奠定良好基础。

（四）在单词教学中应用CAI技术，对学生的自主学习能力进行培养

单词是段落、句型的基础部分。学生只有掌握了自主学习单词的方法，才可为今后的英语学习提供保障。所以，在教学活动中，教师不仅要对理论知识进行教授，还要对方法进行传授，更要对学生的自主学习能力进行培养。通过长时间的实践发现，CAI技术的有效应用可以达到这一目的。所以，教师可将其应用于单词教学中，为学生的自主学习能力培养、提升提供保障。

例如，在教学单词plane、cake、bike、boy时，教师便可将CAI技术利用起来。具体而言，单词通常在语境中才可拥有具体意思。将单词放置于语境中，可增加教学活动的趣味性、降低单词学习的难度，所以在教学活动中，教师需将CAI技术利用起来。就这部分知识而言，教师可以采用下列问句进行情景创设：Do you know how to say this thing in English?What are they eating?How does Xiao Li go to school?Is the one eating the cake a boy or a girl?随后，教师将动画视频呈现，内容为：The students are having cake together for Xiao Li’s birthday.然后教师将cake、boy的单词呈现于学生面前，使学生进行学习、记忆，这可拉近情景与学生的距离，使学生快速理解单词、记忆单词。同时，应用这种方法有利于降低教学难度，激发学习的趣味性。由此可见，CAI教学在单词教学中发挥着重要作用，如果教师能够根据学生的身心发展规律及教学内容巧妙设计教学活动，就能够使学生快速理解单词、记忆单词，提高单词教学的实效性。

（五）在歌曲教学中应用CAI技术，对学生的自主学习能力进行培养

歌曲教学可使英语教学的难度降低，可增加学生对英语学习的兴趣，可以为学生快速掌握知识、灵活运用知识提供保障，可提高教学活动的实效性，推动学生的学习与发展。而CAI技术可使音符动起来，提高教学效果，可对学生的自主学习能力进行培养。所以，在歌曲教学中，教师需将CAI技术应用起来。

例如，在教学元音字母时，教师便可将歌曲设置为动画，借助其直观呈现在学生面前，并引导学生进行跟唱、学习，使学生在潜移默化中掌握元音字母。又如，在教学《My friend》时，教师便可将教学内容以歌曲的形式呈现，为学生进行跟读、自主学习提供保障。在这样的教学活动中，学生可发现英语学习的魅力，形成学习兴趣，可快速掌握知识，形成自主学习能力。由此可见，通过CAI技术在歌词教学中的应用，可使学生的学习效果增强，可对学生的自主学习能力进行培养。

综上所述，可以看出，CAI技术可为小学英语教学带来新的发展，可使学生从被动学习转变为主动学习，可帮助学生发现英语学习的魅力，对其产生较大兴趣，可使学生在构建完善的知识体系的同时，形成良好的学习能力。所以，在小学英语教学中，教师需结合学生的身心发展规律、教学内容设计教学活动，以推动学生的学习与发展。例如，教师可以通过对话教学中的CAI技术应用实现以学生为主体的教学，对学生的口语表达能力进行培养；教师可以通过字母教学中的CAI技术应用，使学生快速记忆英文字母；教师可以通过音标教学中的CAI技术应用化抽象为形象；可通过单词教学中的CAI应用，使学生更好地学习英语知识；可通过歌曲教学中的CAI技术应用，培养学生的自主学习能力。