以信息技术为推手 提高小学英语口语教学质量

☉马明珠

口语教学的顺利开展，可以让学生学会学以致用。所以，教师要将口语教学重视起来。但在目前的教学环境中，教师并没有充分把握信息技术的内涵，忽略了信息技术多样化的功能，导致传统的教学手段一直在英语课堂上占据重要地位。然而，在长时间的实践中发现，将信息技术融入小学英语口语教学，能够促使英语知识更加形象化，提升教师的课堂教学效率，让学生的口语能力得到提高。本文从教学现状、概念实质、整合意义、教学策略四个方面入手，阐述了运用信息技术开展小学英语口语教学的有效策略。

随着信息技术在教育行业的广泛使用，为教师的教学提供了极大的便利，英语口语教学也不例外。在课堂上引入信息技术从一定程度上缓解了口语教学遇到的困难，学生进行口语练习的积极性得到提升，可以有目的、有方向地进行学习。此外，信息技术的应用，还能适当减轻教师的备课负担，从多元化的渠道挖掘学科教学资源，制定更具特色的教学方案。但教师也要认识到信息技术的使用不是简单的生搬硬套，而是要抓住这种技术的优势，找到其与英语课程的切入口。

因此，教师应该借助有效的教学方式进行教学，及时对教学过程进行调整、归纳和总结，来实现英语课堂的全新转变。

一、当前英语口语教学的现状

在小学英语教学中，常常会出现这样的现象：学生在考试中可以取得很高的成绩，但运用英语进行交流的时候经常会出现问题。英语是一门语言学科，实用性很强，所以提高学生的口语水平是很有必要的。［1］因此，教师需要运用多元化的教学手段来调动学生的感官，让学生更加主动地用英语交流，并且爱上说英语。借助这样的教学方式，才能够在一定程度上让口语教学更加顺利，潜移默化地培养学生的口语交际能力。

二、整合信息技术与口语教学的实质

随着时代的发展，信息技术日新月异。教师若是将信息技术与口语教学进行整合，可以实现数字化教学，可以营造出良好的资源环境。在这样的课堂中教学，可以把口语教学的特点更直观地展现出来，挖掘口语教学的丰富的内涵［2］。

什么是整合信息技术与口语教学的实质呢？就是可以实现教学改革，让学生的学习观念，从根本上发生转变，这对于学生积极态度的建立有重要的帮助，而且也可以让学生的口语表达能力在原有的基础上得到提升。教师应该在实际的教学中学会把信息技术渗透到教学的各个层面，如教学准备环节、课堂教学环节、教学评价环节等。相较于传统教学，这样的课堂教学有以下几个优点：①营造出有效的教学情境，使教学内容变得丰富多样，让学生进行自主学习；②将教学资源进行共享，为口语教学的开展提供表达工具；③实现教学模式的改革，让学生的创新思维得到培养，进而提高课堂教学的效果。

三、整合信息技术与口语教学的意义

英语是全球化语言，所以教师要将英语口语教学重视起来，要对学生的口语表达能力进行培养［3］。不过，教师要知道，口语教学并不只是进行相关内容的输入，还包括听、说两个部分。这就是说，口语教学包括输入、输出两个部分。而整合信息技术与口语教学可以将二者有机融合起来。

首先，将信息技术运用到教学中，能够促使学生对英语学习产生兴趣，提升学生的学习主动性，进而在后续的学习中接触更多的英语材料。通过这一过程，可以让学生形成语感。其次，在信息技术的辅助下，能够创造出一个对口语交流更为有利的平台，让学生能够合理利用自己的课余时间。再次，教师可以开发一些进行听力、口语训练的软件，让学生在课后进行练习。最后，可以整合教学资源，丰富学生的知识面。

口语交际在现代社会生活中，具有举足轻重的作用。良好的口语交际能力，是现代人才的必备素质之一。同时，口语交际的核心是“交际”，是听说能力在实际交往中的应用。另外，口语交际的训练必须要在丰富生动的情境中，在真实的交际互动中开展。在课内与课外学习活动中应嵌入形式多样的交际情境，激发学生的情感，引导学生在情境中体验学习，实践运用，切实提高口语交际能力。优化学生基本的英语口语交际能力，不仅是让学生会说英语，懂得倾听和表达也是非常重要的，对学生口语交际能力的培养，会更有助于社会人际交往和沟通，对学生未来的成长也有一定的帮助。

在现代社会中，科技发展带来了社交文化的转变，在提高社交便捷性的同时，更能突出口语交际能力的重要性。但如今，口语交际能力的教学模式在很大程度上处于停滞状态。本文首先对当前口语教学的现状进行阐述，然后针对整合信息技术与口语教学的概念实质和意义进行探讨，最后针对当前口语教学存在的弊端，对整合信息技术与口语教学的策略进行了深入分析。

四、整合信息技术与口语教学的策略

（一）进行资源整合

互联网是信息技术的有效载体，互联网中蕴含着大量的教学资源，对学生的课堂学习有重要的辅助作用，而教师只需把相应的资源整合在一起，通过与课堂的融合，实现课堂教学。在这样的背景下，学生能够充分掌握英语短语，锻炼自己的英语思维能力，并在此基础上发展英语口语水平［4］。

例如，译林版三年级下册Unit3《Is this your pencil?》一课，这一部分知识内容表达的大多是学生在日常生活中会经常用到的英语知识。但是，如果在课堂上只是单纯对知识进行传授、灌输，反而会让学生处在一种被动的地位，学生能够理解到的知识层次也只是停留在表面，更无法实现知识的灵活运用。也就是说，这样的口语教学注定很难取得理想的教学效果。面对这样的情况，教师必须要将信息技术利用起来。具体来讲，教师首先要对教学内容进行分析、研究，将要教学的重点难点找出来。就这部分知识而言，教学重点是：让学生理解并掌握名词所有格形式，并能够运用句型“Is this…?”“This is….”展开基本对话交流，然后运用信息技术将教学资源重点进行合理呈现。通过这样的课堂教学，可以让学生把自己内在的兴趣更好地激发和表现出来，而且学生也可以在教师播放信息技术动画的过程中，实现课堂上的积极参与。这样，教学资源才实现了灵活的运用，有助于学生口语表达能力的发展。通过这样的课堂教学，学生可以获得特殊的学习体验，可以让学生增强对新知识的理解和掌握，可以让学生的口语表达能力得到提高。不过，在进行教材与教学资源整合的时候，教师需要注意以下几点：①要分清楚主次。整合信息技术与教学资源的目的是加强二者的衔接。②教学本身是枯燥的、严肃的、固定的，而网络资源是丰富的、灵活的，将两者进行有效整合，可以增强课堂教学的趣味性，可以将学生的学习兴趣激发出来，可以构建起学生所喜爱的课堂。

（二）创新课堂教学

英语属于语言学科，所以进行课堂教学的时候应该进行互动，要让学生表达自己的想法、观念。但是，在当前的课堂教学中，口语教学是较为枯燥的，即便进行了互动，也是流于形式的。所以，教师在利用信息技术的时候，要尽可能创新课堂教学，要想办法将学生的口语学习效果提升到较高的水平。

在教学译林版小学英语四年级下册Unit5《Seasons》的时候，要知道，学生是经历过四季变化的，是有极其丰富的生活经验的，所以教师可以尝试着让学生去了解实际生活景象，并且将课堂上的知识和学生的生活经验结合在一起。教师可以运用电子白板进行教学，首先给学生播放《四季之歌》的MV。由于MV相对比较生动，能够快速地让学生投入知识的学习中，让学生在良好的英语情境中体验英语知识。之后，教师可以开展一个有关于四季的小游戏。例如，你画我猜。游戏规则是这样的：邀请两名同学上讲台，一名同学在黑板上画一个四季中的物品，让另外一名同学进行猜测。因为游戏这种形式是学生所喜欢的，所以可以让学生对学习内容产生兴趣，进而进行深入思考。随后，教师可以将电子白板利用起来，将四季的图片呈现在学生面前，并给予学生一定的时间与空间，让学生根据教学内容进行演讲。通过这一过程，学生的口语知识会变得更加丰富，课堂教学效果也可以得到提升。在这样的课堂教学中，教师利用信息技术可以将口语素材呈现在学生面前，可以构建起更加声情并茂的课堂，让学生对知识掌握更加扎实。这一过程，也有助于学生思维的培养，如果能够实现课堂上注意力的快速集中，必然会带来课堂教学质量的提高。

（三）进行实践教学

口语教学的实质是让学生学会学以致用，所以教师要进行实践教学。通过利用信息技术，可以使实践内容变得更加丰富，可以让学生进行合作，在合作中达到共赢。

在教学译林版小学英语五年级上册Unit3《Our animal friends》一文时，教师要知道，这一部分内容的教学重点，是让同学们灵活掌握其中的对话及一些比较关键的与动物相关的词汇，然后让学生运用信息技术进行对话实践。首先，教师通过信息技术将动物园的图片呈现在学生面前，让学生选择自己喜欢的动物进行对话。如：

S1：Wow，there are elephants! What long noses they have!

S2：It’s really long! And the legs are so thick!

S1：What’s your favorite animal?

S2：I like peacock best，because peacock is very beautiful.

在这样的课堂教学中，教师利用信息技术对知识进行整合，使教学内容变得丰富多样了，而且使学生对话的范围变得更广了。此外，运用信息技术，在课堂上给学生构建出高效的对话情境必须有学生的积极主动参与，整合过程一定要以学生的实践水平提高为核心，要把学生放在课堂的主体地位，在理论与实践的结合中，锻炼学生的口语表达能力，让学生自我完善，自我超越。

（四）线上线下相结合

教学并不是只能在课堂中进行，线上也是可以的。所以教师需要将线上线下相结合的教学模式构建起来。

在教学译林版小学英语五年级上册Unit8《At Christmas》一文时，教师要清楚，学校的时间是非常宝贵的，是进行知识传授的重要时期，可以更加有针对性地带领学生对阅读的文章进行分析和深层次解读，让学生从不同角度进行解读，还可以开展线上活动。如：教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行有关于圣诞节的故事的描写。写完故事后，教师可以让学生进行语句检查。但是，小学生个人的学习能力毕竟是有限的，在进行写作练习时，遇到问题都是在所难免的。所以，这个时候教师就可以运用软件来和学生建立对话和交流，进而帮助他们更快、更精准解决问题。教师还可以让学生进行朗读，并录下音频，上传到班级群里，然后同学们可以相互听录音，进行互评互测打分。这样的过程，能够在一定程度上给学生提供重要的口语实践机会。

英语口语教学的开展是有必要的。只有学生能够活学活用，才能落实素质教育，才能提高课堂教学的效率和质量。在本次研究活动中，笔者提供了几种简单有效的方法：进行资源整合、创新课堂教学、进行实践教学、线上与线下结合。只要教师能够真正灵活地把不同的方法运用到教学当中，就可以更好地凸显英语学习的任务，而且能激发学生学习英语的兴趣，让学生个人能力能够在教师有针对性的指导下，得到快速提升，进而推动英语课堂教学质量的提高。实现信息技术与英语教学整合的方式多种多样，教师只要根据学生的实际情况进行相应的优化与调整，就能够构建起高效课堂，促进学生的成长与发展。