“双减”背景下优化小学语文中高年级作业设计的有效策略*

王正霞

（安徽省马鞍山市和县历阳镇第一小学 安徽马鞍山 238200）

引言

课后作业的布置，可以让学生复习以往的学习内容，运用得当，对于学生的学习来说是非常有利的，还可以帮助学生养成正确的自我学习、自我分析的习惯，利于个人优秀品质的培养。目前，一些地区的小学高年级语文作业设计工作中还有着一些缺陷和不足，如教师对于作业的布置较为笼统，并没有坚持个性化以及创新化的基本原则，通常就是要求学生抄写字词、组词造句，亦或者完成数页练习题。这一类作业布置方式虽然比较中规中矩，但是缺乏新意，效果不佳。由此带来的就是需要用足够数量的作业布置才可以达到一定的知识练习巩固效果，因此，相对来说，学生会感到完成作业的压力较大。而伴随着“双减”政策的施行，怎样去提高作业布置质量的同时减轻学生们的课后作业压力，就是小学语文教师们需要去直面并及待解决的问题。

一、“双减”背景下优化小学中高年级作业设计的基本原则

1.人文性原则

和其他学科比较，语文这一学科最重要的特点就在于其蕴含的人文性。它能够在日常的学习和生活中潜移默化地影响着学生的性格发展、三观建立。例如，在语文学习中，古诗词的积累能够帮助学生培养语文核心素养。然而部分教师受应试教育观念和教学方法的影响，在日常的作业布置中，更倾向于让学生死记硬背，通过大量的背诵和抄写来让学生记忆古诗词，就使得原本美好、内涵丰富的优秀文字变成了僵硬死板的内容。因此，在进行小学阶段作业设计的过程中，教师应当着重关注语文学科的文学性特征，使学生在完成作业中能深刻感悟到学习内容的文学价值和文学美感，从而培养学生的人文素养。

2.开放性原则

语文学科具有高度的开放性特征。因此，教师在进行课后作业布置时，就不能过于死板和单一。如果教师布置的作业内容和形式仅在体现教材，且作业设计类型单一封闭，只是机械地抄默写或者背诵，短期看来，确实会取得一定的应试效果，但是不利于学生长期语文核心素养的培养。因此，小学阶段语文作业设计的开放性显得尤为重要，教师必须大胆尝试，设计一些具有新颖性、灵活性、开放性的作业适应学生的需求，只要学生能够用自己喜欢的方式完成相关的任务，获得知识积累和能力提升即可。

3.时代性原则

随着时代的变迁，教育教学活动较过去已经有很大的改变，这就需要教师与时俱进地做出相应的调整。教师在作业设计过程中，既要对教材内容、知识点进行充分考虑，也要密切关联学生的实际生活。当代小学生生长于信息化时代，对此，教师可以联系生活实际设计一些网络作业，拓宽作业范畴，让作业与时代相结合。这样既满足了学生对网络的好奇心理，也满足了学生的学习发展需求。

二、“双减”背景下优化小学中高年级作业设计的有效策略

在“双减”政策下，小学中高年级语文的作业布置需要进一步优化和调整。想要实现这一点，教师首先要清晰把握作业设计的一系列理念，其次勇于创新实践。而许多教师因长期受应试教育的影响，其课堂教学甚至作业布置都形成了定式，希望通过大量的重复练习来巩固和消化知识，无形中降低了学生的学习兴趣，增添了学生的负担。而为了很好地改变这一种局面，教师必须在熟知课程标准的要求下，遵照“双减”建议，系统性地优化和改良作业设计。因此，教师就应当从不同方面、不同视角来优化作业设计思维，借助多样化的设计方法和网络平台来完成作业设计。

1.提升作业趣味性

“双减”政策下，小学中高年级语文教师的作业设计需要在保障以及提升作业质量的同时，减少数量。由于这一阶段的学生思维比较活跃且玩心较重，并不太喜欢做课后作业。因此，教师就需要灵活设计作业内容，使其具备一定的趣味性，借由作业的趣味特点，就可以极大程度地提升学生完成作业的积极性。例如，教师可以要求学生课后在家中进行课文的趣味朗读，会使得学生改变对于作业的态度，得出“完成作业原来很有趣”的结论。

语文这门科目不单单是简单的字词文章赏析，更是对于中华民族优秀文化的一种继承和发扬。以往，许多小学中高年级语文教师对于诗词的赏析教学布置作业上，主要就是让学生将本课的诗词抄写几遍或者默写下来。为了增加学生们的知识储备量以及提升其考试成绩，枯燥的背诵记忆作业确实能够起到一定的效果。但是，仅仅是将诗词拆分成为一个个的字或者词组来进行记忆，难以让学生们深刻领会到诗词的韵律美和意象美，更别说诗词背后的故事以及相关知识学习了。而在进行小学中高年级古诗词教学作业布置的时候，教师应当结合学生们的学习情况来进行多样化的作业选择，让学生们从中选出最喜欢的一个并加以完成，通过作业布置的层次性来实现选择性、趣味性的提升。之后，教师可以依照不同的作业选择类型发放各种奖励，依照作业选择的难易程度以及完成度进行评定[2]，从而使得学生充满完成作业的热情，激发了学生深入学习的动力。

小学生在进行阅读文章的学习时，如果自身对于文章内容的兴趣不足，就很容易走神，导致阅读数遍依旧是一知半解，学习效果也不佳。因此，教师在设计阅读任务的时候，就应当注重文章内容的趣味性讲解或者多样化展示，可以借助多媒体技术来进行课堂教学，从而牢牢抓住学生的注意力，这样学生才会对文章内容感兴趣，进而主动去完成作业。小学阶段的学生耐性较差，因此对于枯燥的抄写背诵作业较为抵触。这一类作业一旦布置较多，不但对于学生思维、逻辑、写作能力毫无提升，还很容易导致学生对于语文学科产生抵触和厌烦情绪。

2.创新作业形式

小学中高年级的语文作业设计里，教师应当改变以往的作业布置内容和完成形式，要坚持对于作业布置的创新。通过不断尝试为学生带来多样化的体验，从而显著提升学生们的学习兴趣。语文教师需要结合这一阶段学生的心智发育程度以及不同学生的性格特点来完成作业的布置。例如，小学生好奇心较重，教师就可以充分利用这一特点，在作业布置中加入趣味图片，安排一些需要实际操作且不那么枯燥无味的作业，就能够让学生们在开动脑筋以及发散思维之中，巩固知识，推动学生全面发展。

首先，教师需要格外关注作业设计的实践性。小学阶段，一切作业设计都是为了养成习惯、打好基础，并且培养兴趣[3]。教师应当设计一系列的趣味小游戏或者手工制作作业，还可以让学生自行讲解自己的设计过程、制作思路的全流程，锻炼其逻辑思维能力以及语言表达能力。对于小学生来说，一直待在同一个地方去学习、完成作业本身难度就较大，心理压力也会逐渐增加，长期下去，注意力难以集中，甚至可能对于语文学习产生厌烦感。因此，教师就需要灵活创新自身教学模式，可以多开展一些户外活动或者实践性活动，如记录一次手工制作、外出旅行或者家务分担的具体情况，帮助孩子解放天性，获得全面发展。

此外，教师还应当减少抄写、书面类作业，而增加一些语言类的作业，从而切实锻炼学生的语言表达能力。口语表达能力以及图片解析能力，都是语文学科学习以及能力提升中的关键内容。因此，教师就可以在进行作业设置的时候，着重关注这两大板块，从而充分激发学生的学习兴趣。针对语文学科的日常学习，不但需要进行知识的理解内化，而且还需要在完成内化之后，通过相应的方式进行输出。在学生的日常生活中，无时无刻都需要考验其口头表达能力。表达能力优秀的学生可以用尽量简短的语言清晰表述个人想法；而表达能力较差的学生翻来覆去解释也容易招致别人误会，难以表述自身观点和看法。二者之所以出现差异，就在于小学语文学习时，对于语言表达能力的培养效果不同。因此，教师在进行作业设置的时候，也可以偏向口语表达内容[4]通过作业设计和完成的方式，让学生能够和他人流畅交谈，表述自身观点，不断地培养其语言表达能力，以锻炼其人际交往和心理素质。最后，教师在进行作业设计时，还需要注重多样性的体现，使得作业类型尽量不额外增加作业量的前提下更加多元化。要依照本班学生的具体学习情况以及心智发育特点，依照多样化作业的设计布置，来给学生一个选择和实践的空间。

3.强化作业与实际生活的关联

语文学习和学生的日常生活是息息相关的。许多学生认为，语文的学习仅仅是为了应付考试。实际上，对于语文学科的学习以及作业完成相对于其他学科而言，更加能够直接影响到学生们的日常生活和人际交流。因此，教师在进行小学阶段作业布置时，应当充分考虑到语言交流和知识积累与学生们日常生活的关联，帮助学生在日常生活中锻炼、巩固自身的语文素养。例如，在不同季节通过语言表达描述景象以及自身感受，或者在父亲节、母亲节以及父母生日时为其送上贺卡。教师通过此类作业设计方式，来将学生的学习和日常生活充分结合，使学生充分意识到语文学习和语文素养的培养是与其日常生活不可分割的，帮助其在日常学习中锻炼，语文学习能力积累学习素材，进而提升对于本学科的认同感和学习兴趣[5]。小学语文教师在日常教学中，通过为学生布置生活化的作业，能很好地调动学生的学习欲望，能让学生体会到语文学习与实际生活之间的密切关系，这对学生语文学习效果的提升十分有利。

4.优化作业设计与批阅方式

语文教师布置作业要呈现出梯度，从而使得不同层次以及不同学习阶段的学生都有着同样优秀的收获，同时也都能得到切实的提升，优秀的作业设计以及布置对于提高小学教学的教学质量大有益处。与此同时，语文教师还要更加细化地进行批阅作业的工作，注意作业的批改方式，注重点面结合，全方位地提高语文教学质量。

结语

“双减”政策的提出，对于我国义务教育有着持久深远的影响，尤其是在日常作业设计和布置方面。这就要求教师紧跟时代潮流，不断发展创新，改革教学方法，改进作业布置模式，适当减少作业数量，并提升作业布置质量；通过多样化、趣味性、高质量的作业布置，来使得学生巩固所学知识，并内化于自身语文素养，在生活中进行外化表现。教师在实际教学作业布置中，对于双减政策进行全方位、深入、透彻的研究领悟，综合政策要求来不断优化和完善自身的作业设计内容，进而使得作业布置成为学生语文素养提升的重要手段，而非单纯增加学生学习压力，以促进学生全面发展。