高职教师职业教育教学能力培养研究

常 静

（山东职业学院 山东济南 250104）

随着我国教育事业的飞速发展，高等职业教育工作面临着新的机遇与挑战，做好师资队伍建设是当前高职院校建设和发展的重要前提和保障，为此，高职院校应当格外重视对教师职业教育教学能力的有效培养。职业教育教学能力是由多个要素构成的，其主要包括职业教学能力、专业实践能力、理论研究能力以及德育教育能力，四者相互融合渗透，共同构成了职业教育教学能力体系。笔者认为，想要实现高职教师职业教育教学能力的有效培养，必须从个人、学校和社会三个层面出发，真正营造良好的职业教育教学能力发展环境，推动教师综合素质的全面提升。

一、高职教师职业教育教学能力的基本构成

1.职业教学能力

职业教学能力是教师应当具备的基本素质，职业教学能力主要是指教师在对学生进行专业指导的过程中表现出的综合素质，主要包括教学设计、教学实施以及教学资源开发等方面。科学设计是指教师在高职院校教学工作中，根据学生职业能力培养的相关规律，从不同角度出发，对专业技能培养的流程做出有效优化，通过课堂教学活动的全面创新丰富学生学习体验，以推动学生职业素质的全面提升。教学实施能力则是强调依据已有教学计划，对学生进行教育指导的能力，高职学生文化基础相对薄弱，学习方法掌握不到位的问题普遍存在，这就意味着教师需要在对学生进行教育和指导的过程中做好学前分析，并且在开展相关教育活动时真正做好教学形式的创新与优化[1]。教育资源开发能力则是指教师在高职院校教育教学工作中，对教学资源整合与开发的能力，比如深入挖掘教材中的理论内涵，有效利用与整合生活案例等等。

2.专业实践能力

高职院校是为社会输送高素质技能型人才的重要平台培养高职学生不仅要重视对理论性知识的解读，同时也要格外关注对学生职业素养的有效培养，将职业技能放在首要位置。专业实践能力是高职教师应当具备的基本素质，结合高职院校人才培养的特殊性，这是必须懂得如何基于实践活动帮助学生巩固理论知识，并且在不断参与实践的同时，学会运用知识解决实际问题，通过这样的方式推动理论与实践的相互融合。面对不同成长背景下高职学生的学习特点，教师在专业实践方面也需要做出相应的尝试和突破，具备较强的专业实践能力，意味着教师需要做到理论和实践的紧密关联，并且从实践的角度着手推动学生学习状态和学习能力的同步培养，在教师自身具备较强专业实践能力的情况下，尽可能地实现培养学生专业技能和职业素养的目标。

3.教学研究能力

高职院校人才培养工作是一个不断优化和完善的过程，这就意味着高职教师应当具备较强的教学研究能力，既要做好对教学经验的总结，同时也要关注对课程资源的开发，真正结合高职院校人才培养的相关工作要求，对课程作出进一步的优化与调整，确保教学工作具有较强的可实施性。科学研究本身是一项系统性的活动，在围绕高职学生职业素质发展需求开展教学研究的同时，教师需要具备教程的总结和学习能力，能够将先进教学经验带给其他教师同仁，同时也要积极学习他人的优点和特长，通过对相关理论的不断完善和探索，实现对课程的整合与优化。在教师具备较强的教学研究能力情况下，高职院校人才培养模式能够得到进一步的优化，职业教育的特殊要求能够得到进一步的满足。

4.德育教育能力

高职学生正处在价值观念形成的关键时期，作为新时代教育工作者，高职教师应当具备较强的德育教育能力，能够从学生思想观念引导的角度出发进行科学全面的指导，并且在推动专业知识教学得以落实的同时促进学生的个性化发展。教育能力的高低在一定程度上影响到了教师对德育的实施状况，在立德树人根本教育任务的驱动下，教师必须具备较强的德育教育能力，能够做好对学生思想观念的引领，在不断提高学生政治素养的同时，实现学生综合素质的全面提高。教育能力与德育实施相关，在教师具备较强德育教育能力的情况下德育能够得到全面落实，基于专业知识教学对学生思想观念作出合理引导，在此过程中每位学生都能够培养较高的职业道德以及教程的直接数量[2]。

二、高职教师职业教育教学能力培养面临的问题

1.高职教师缺乏自我发展意识

教师是高职院校教学活动的主要实施者，在现阶段的高职教育工作中，许多教师缺乏自我发展的意识，他们虽然能够按照学校的各项规章制度以及相关要求完成教育教学活动，但是在对自身职业教育教学能力培养方面的投入不足，这是导致高职教师师资队伍建设质量受到影响的重要因素。高职教师忙于日常教学活动，在个人素质培养方面的投入相对有限，他们通常将精力放在如何提高职业技能培养效果上，而没有真正考虑到自身对职业教育教学的深刻研究，在教师教学能力发展受限的情况下，高职学生的整体素质能力得到全方位的培养。此外，还有许多教师在日常工作中缺乏进取意识，针对职称评定等方面的事务，许多教师缺乏工作热情，由于职称评定的难度不断提高，教师在论文写作等方面投入的精力越来越多，他们只是将教学看作一项常规任务，而没有真正结合职业教育的特点进行深入的研究和学习[3]。

2.学校缺乏完善的培训与考核机制

高等职业院校是教师综合素质提升的平台，在现阶段的高职院校师资队伍建设工作中，许多高职院校忽略了对教师的全面培训，以及对教师职业教育教学能力的考核，这就导致教师缺乏专业素质发展的空间，在职业教育教学能力方面的成长较为有限。高校在不断建设和发展的过程中，能够做到主动吸引优秀教育管理人才，但是在对教师的培训和指导方面仍然存在一定的不足，高职院校开展了相关培训活动，缺乏针对性，这是影响教师职业教育教学能力有效提升的重要原因。在对教师进行考核与评价时，许多高职院校只是关注对教师教学业绩的评价，而没有真正考虑到对教师全面的考核与评估，这也导致教师自身缺乏明确发展方向，对于职业教育教学能力的认知不够清晰。部分高校在对教师进行考核时只是关注成果，而忽略了教育过程中教师表现出的师德师风，由于对职业教育教学能力的分析不够细致，导致考核活动难以取得应有的指导作用。在高职院校未能有效搭建教师专业发展平台的情况下，对高职教师职业教育教学能力的培养效果较为有限，高职院校师资力量难以得到进一步的提升。

3.社会环境对高职教师思想的影响

高等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分，其本身具有不可替代的人才培养价值和功能，但是在现阶段的社会环境下，许多人对高职院校的看法不科学，这是导致高职教师社会地位难以得到提升的重要原因。社会中拜金主义，利己主义等不良思想也在一定程度上对高职教师产生了影响，在日常工作中，教师缺乏进取心，在培养职业教育教学能力方面的投入不足。

三、高职教师职业教育教学能力的有效培养策略

1.转变思想观念，实现自主学习与发展

转变思想观念是高职教师实现自主学习与发展的重要前提和基础，作为新时代教育工作者高级教师必须充分重视职业教育教学能力的有效培养，在工作中善于总结经验，并且在紧密结合高职学生成长需求的情况下，学习先进教育理念，真正从多角度出发提高教师的综合素质。转变教师思想观念的关键在于教师自我认知的不断成熟，就意味着教师需要在日常教学工作中及时做好自我反思，根据自身在教学中存在的不足，对教育模式以及人才培养方式进行相应的创新与调整，通过对职业教学能力的培养以及教学研究的充分锻炼实现对学生全方位的指引。

在网络信息技术飞速发展的时代背景下，高职教师应当成为终身学习者，始终保持谦卑的心态，学习先进教育理念，并且在日常教学工作中做好教学经验的总结和归纳，能够真正将理论与实践紧密关联在一起，通过不断学习与反思实现自我发展。高职教师还要在日常教学工作中做好对教学活动的统筹和规划，能够从引导学生自主发展的角度出发，发挥榜样和示范作用，在与高职学生相处的过程中相互激励，实现共同成长。面对高职院校开展的相关培训和指导活动，教师同样需要表现出较高的积极性，及时调整学习状态，在强化自身职业素养的同时实现综合素质的全面提升。

2.完善管理机制，做好对教师的培训和考核

高职院校必须充分重视对教师的有效管理，从培训和考核两个角度出发，对教师职业教育教学能力提出更高要求，在为教师搭建成长平台的同时实现有效的考核，并通过对教师的全面管理，不断推动师资队伍建设质量的提高。对高职教师的培训应当具有更强的全面性，能够渗透职业教育教学能力的方方面面，尽可能地突出教师的真实工作需求，对教师的评价考核同样需要做到公平公正，尽可能的保证教师的根本利益，在对教师的管理中实现应有的激励效果。

在围绕职业教育教学能力对教师进行培训的过程中，高职院校必须格外重视对培训机制的有效优化，一方面做好校内的各项教研活动，为教师提供研究和学习的平台，另一方面也要邀请专家学者指导工作，为教师搭建培训和成长的平台，以此促进教师转变思想观念。除了由高校人力管理部门制定培训计划外，还应充分听取一线教师的相关意见，结合教师自身在职业教育教学能力发展方面遇到的问题，设置相应的培训项目，尽可能的突出培训计划的全面性和协调性，能够真正服务于高职教师的专业发展需求。在相关培训活动得到全面落实的情况下，高职教师能够真正掌握职业教育教学的相关职能，并且在日常教学工作中学会自我总结，在有效凸显教师自主性的情况下，实现高校师资队伍建设的全面优化。

考核与评价是高校教师管理工作的一个重要环节，通常来说，高职院校对教师的考核标准以及实施方法，直接影响到教师的专业发展状况，这意味着高职院校需要格外重视教师职业教育教学能力的发展状况，并且制定相应的评价标准，以实现对学生全面的考核与评估。高职院校应当建立相应的奖惩机制，对于职业教育教学能力表现突出的教师给予相应的奖励，对于表现相对落后的教师给予一定的惩罚，通过这样的方式形成有效的奖惩机制，以推动教师职业教育观念的不断转变。在考核活动得到有效落实的情况下，教师能够进一步了解自身的职业教育教学能力状况，并且在自我认知的同时实现个性化的发展[4]。

3.营造良好社会环境，有效增强高校教师自我认同感

基于社会环境对高职教师产生的直接影响，高职院校应当格外重视与其他管理部门的深度融合，在纠正社会不良风气以及提高高职教师社会地位方面进行尝试与探索，尽可能增强高职教师的自我认同感，在日常工作中推动高职教师专业素质的有效提升。高职院校应当与相关管理部门保持密切的协作，在一定程度上提高教师的薪资待遇，通过这样的方式满足教师物质和精神方面的需求。宣传管理部门应当做好对社会舆论的监控与管理，真正改变社会环境中对高等职业教育的错误认知，真正突出职业教育的重要性。此外，企业用人单位在人才引入和人才管理方面也要避免唯学历论的错误思想，真正突出职业教育的重要性，在一定程度上带给高职教师更强的职业认同感。

结语

综上所述，培养高职教师职业教育教学能力是提高高等职业教育质量的重要保障，也是促进高职院校不断建设和发展的重要前提和基础。教师应当做好对自身职业教育教学能力的发展规划，在成长过程中及时转变工作观念，在网络信息技术的支持下学习先进教学理论，真正成为终身学习者，以实现职业技能的全面提升。高职院校应当做好对师资建设的深度探索，一方面关注对教师的有效培训，另一方面也要基于教师专业发展需求做出相应的考核，让每位教师都能够及时调整工作思路，并且在成长过程中不断提高职业教育教学能力的。