游戏教学法在幼儿园音乐教学中的实施分析

■文/肖 娇

随着时代的发展，开展以幼儿为主体的教学活动已成为一种趋势，教师在开展幼儿园音乐教学时可以将游戏与教学活动进行有机结合，并通过巧妙引导，使幼儿在潜移默化中学习知识、感受学习的魅力及价值。

一、游戏教学法在幼儿园音乐教学中的实施价值

由于音乐教学是幼儿园教学的重要组成部分，且当前的教学活动应当做到以幼儿为主体，所以在幼儿园音乐教学中，教师需要对游戏教学法的实施足够重视。就目前情况而言，游戏教学法在幼儿园音乐教学中的实施价值主要体现在以下三个方面。

（一）激发幼儿的学习兴趣，做到寓教于乐

兴趣对于幼儿的学习与发展有着积极意义，教师需要想办法将幼儿的学习兴趣调动起来，做到寓教于乐。游戏教学法是一种将教学内容与游戏相结合的方法，可以使幼儿在玩游戏的过程中接受知识，理解知识的内涵及本质，也可以使幼儿在玩游戏的过程中获得快乐，并对音乐的价值进行感受及体验，所以，其可以在一定程度上激发幼儿的学习兴趣。此外，基于游戏教学法的音乐教学有很多种，包括但不限于听音辨曲游戏、节奏游戏、角色扮演游戏等，其可以在一定程度上调动课堂氛围，可以使幼儿主动积极地参与音乐课堂教学，从而达到寓教于乐的目的。

（二）促使幼儿理解知识并对音乐进行感知

在音乐教学中，教师需要促使幼儿对音乐作品进行深入了解，并形成个性化的认知。所以，在编排幼儿音乐教学内容时，教师需要从学唱歌曲、乐理知识等方面入手，通过巧妙设置音乐游戏活动，使知识以形象生动的方式呈现，带给幼儿直观的体验及感受。例如，在进行二四拍的相关内容的教学时，教师就可以将拍手、跺脚、身体屈伸与相关知识有机结合，通过形象生动的方式，使幼儿能够在潜移默化中了解二四拍的节奏，为其快速有效地理解乐理知识、掌握乐理知识提供保障，为其更好地对音乐进行感知打下坚实基础。

（三）引导幼儿进行音乐创作，使其表现自我

在教学活动中，教师需要对幼儿的音乐素养进行培养，从而为其成长为音乐人才打下坚实基础。在教学活动中，教师需要采用科学可行的手段，培养幼儿的音乐表现力和创造力，为幼儿的成长与发展打下坚实基础。

二、游戏教学法在音乐教学中的实施策略

（一）游戏教学法在音乐教学中的设计

在开展教学活动时，教师需要结合实际情况设计音乐教学内容。

1.精心挑选游戏内容。在开展音乐游戏教学时，教师需要花费一些时间与精力对游戏内容进行精心挑选，确保所选择的游戏内容可以激发幼儿的积极性及主动性，并且做到与教学内容的有机结合。

一般情况下，对于游戏内容的精心挑选，教师可以从两个方面入手。一方面，教师可以通过角色扮演的方式进行游戏情境的创设，使幼儿在玩游戏的过程中感受到歌曲中的情节、意境，进一步加强幼儿对音乐的理解及掌握，从而确保教学活动的有效性得到提升。另一方面，教师在开展教学活动时，可以通过打击乐与韵律学习对幼儿的节奏感进行培养，使幼儿能够通过音乐律动和乐器表现自己的情绪、把握节奏感，从而使幼儿的表现力和感知力得到充分提升。就歌唱教学和欣赏教学而言，教师可以结合实际情况，利用角色扮演法，通过多媒体技术进行环境创设，使幼儿在环境的影响下，对知识进行分析研究，从而提高音乐教学的有效性。在进行打击乐教学时，教师可以设计“比比谁的耳朵灵”游戏，通过播放各种打击乐，让幼儿说一说歌曲中用到了哪些乐器，并尝试将其声音进行还原。在这种情况下，幼儿可以对打击乐的声音特点进行更好的感知、体验，幼儿的音乐表现力和创造力可以在潜移默化中得到培养。

2.充分创设游戏情景。在开展音乐游戏教学活动时，教师需要对游戏情境的创设加以重视，使幼儿产生一定的代入感，从而为音乐游戏活动的顺利开展提供保障。在进行情景创设时，教师可以从以下几点入手。

一方面，教师可以设置一些舞台化的场景。在开展幼儿园音乐教学活动时，教师可以通过精心布置游戏场景这一方式使幼儿获得较强的代入感及体验感，从而为游戏教学法的有效应用提供保障。例如，在“小海龟”音乐游戏活动中，教师就可以利用多媒体技术，通过形象地展示相关背景使幼儿对相关知识的学习产生积极性、主动性。在幼儿上台后，教师可以引导幼儿发挥自己的想象力，根据内容创编动作。在这种情况下，幼儿可以成为教学活动的参与者，可以进一步感知音乐学习的魅力及价值。

另一方面，教师可以准备一些与幼儿的身心发展规律相符的游戏道具，充分调动幼儿的表演欲、表现欲，让幼儿更加沉浸式地投入各项活动，并获得一定的知识和能力。例如，在对游戏“吵醒了猎人快快逃”进行设计时，教师就可以将一些小动物的头饰、猎人的头饰及捕猎工具引入课堂，并利用泡沫材料搭建小房子，让幼儿进行角色扮演。在拿到这些游戏道具后，幼儿会产生身临其境的感觉，利用各种各样的道具进行有效的表演。通过这样的教学方式，幼儿可以更好地对知识进行感知及体验，教学活动的有效性就能得到提升。

（二）游戏教学法在音乐教学中的实施策略

1.在音乐教学中运用游戏教学法时做到暖场热身。教师应当重视暖场热身环节，通过营造良好的课堂氛围，充分调动幼儿的积极性与主动性，使其对相关知识的学习产生一定的兴趣。

例如，在进行二四拍的学习之前，教师可以开展“击鼓传帽”音乐游戏，使幼儿跟随节奏传递帽子，初步感知节奏。在幼儿获得一定的体验后，教师可以将节奏逐渐转变为二四拍。为了调动幼儿的积极性，教师可以利用奖惩措施，告知幼儿在敲鼓停止时，拿到帽子的小朋友就需要表演一个节目，否则就需要接受一个惩罚。这样的游戏活动十分刺激，且营造了紧张的学习氛围，有利于幼儿更好地参与相关内容的学习，为其更好地成长与发展打下坚实基础。

2.在音乐教学中运用游戏教学法时使幼儿感受音乐之美。如果要使幼儿能够在游戏教学法活动中对音乐情节进行感知及体验，那么教师就要加强教学活动的有效性，并且使幼儿对歌曲中渗透的思想情感进行了解。

例如，在进行拔萝卜的教学时，教师就可以运用游戏教学法，让幼儿戴相关头饰扮演“萝卜”，并且跟随歌曲情节的转变进行拔萝卜活动。在扮演不同的角色时，幼儿需要表现出其特征，需要跟随节奏并通过动作的摇摆感知音乐情节。在这种情况下，幼儿能更好地走进音乐、理解音乐，能对音乐作品中渗透的思想情感进行了解，从而提升音乐教学的有效性。

3.在音乐教学中运用游戏教学法时做到自主编创。幼儿有着丰富的想象力，如果能够在音乐教学中充分利用幼儿的想象力，可以使幼儿形成个性化的理解及认知，并通过自己所喜欢的方式进行作品创编，从而确保游戏教学法在音乐教学中发挥出最大效用。例如，在开展教学活动时，教师可以将节奏游戏利用起来，使幼儿通过打节拍并对简单的乐曲进行创编来感知及体验音乐作品，使其能够在潜移默化中形成较强的音乐感知能力、音乐表现力、音乐创造力，从而实现音乐教学的高效性。但是在开展这样的教学活动时，教师需要给予幼儿一定的自由和尊重。这样一来，幼儿才可能真正地参与各项活动，并通过自己的想象创编各种各样的音乐、动作，并形成较强的感受能力。由此可见，运用游戏教学法，可以使幼儿在自主创编的过程中加强对知识的理解与掌握，可以进一步提高幼儿的感受能力、创造能力、音乐表现力，从而提高教学活动的有效性。

（三）游戏教学法在音乐教学中的评价反思

在开展音乐教学活动时，教师需要重视评价反思，确保自己可以了解幼儿在教学活动中的学习情况，明确幼儿的能力及核心素养的培养情况，并为教学活动的调整提供理论依据。

1.将音乐游戏作为教学评价的依据。在开展教学活动时，教师可以将音乐游戏活动中幼儿的表现作为教学评价的理论依据。具体而言，教师可以根据游戏活动的特点、音乐教学的内容进行相关表格的设置，为音乐评价提供理论依据，可以在教学活动中对幼儿的实际情况进行观察并按照相应表现进行评价。在这种情况下，教师可以及时了解幼儿的实际情况，明确当前教学活动中的问题。

2.将音乐游戏作为教学反思的依据。在进行教学活动的设计时，教师需要将音乐游戏作为教学反思的依据，确保幼儿可以在潜移默化中获得知识及能力，形成较强的核心素养。

具体而言，在音乐游戏活动中，教师可以对幼儿参与活动的积极性、完成任务的情况、知识技能的发展情况、情感态度的熏陶进行深度分析，基于此，了解教学内容是否与音乐游戏活动进行了有机融合，并明确课堂教学中存在的问题，找到优化方法，并明确在今后的实施过程中需要注意的问题，从而实现音乐教学的有效开展。在这种情况下，课堂教学会更加具有科学性、合理性，游戏化教学的有效性便能够得到充分提升，幼儿便可以在教学活动中获得一定的知识、能力和素养，成长为全方面发展的人才。

综上所述，在幼儿园音乐教学中运用游戏化教学法，可以增强教学活动的趣味性，提高教学活动的有效性。教师需要利用科学可行的方法，在开展教学活动时，制定多样化的教学策略，重视教学评价及反思，了解课堂教学中存在的问题，并及时对教学活动进行调整，以使教学活动的实效性能够得到充分提升。