深度学习导向下混合式教学课堂的构建——以经济学实验实训课程为例

□杨海波

一、混合式教学的内涵

混合式教学指的是将信息技术与传统课堂教学融为一体的混合式教学模式。在“互联网+”的教学背景下，把微课、手机APP和翻转课堂模式等引入到传统课堂教学中，将传统教学与信息技术的优点相融合，使课堂教学与网络平台相结合，创新出一种高效便捷的新的教学和学习模式，实现教学多元化。混合教学模式中，教学要素在时间上动态的展开，“线上线下，虚实结合”，形成教学体系完整的教学活动进程。在互联网技术的支持下，利用教学资源平台提供PPT、教案、教学视频、教学案例等虚拟教学资源，教师引导、督促学生完成线上虚拟教学资源的学习，在线下实体课堂教学中，讲解教学重点和难点，并解决学生自主学习时产生的困惑，充分实现线上线下教学的融合，真正发挥教师为主导、学生为主体的作用，激发了学生学习的热情和主动性，实现被动学习向主动学习的转变。

混合式教学模式改变传统教学过程中教师一味地讲授带来的学生学习主动性不高、参与度不够、学生学习兴趣不浓，知识点掌握不深入等问题，将传统课堂教育教学与现代信息技术深度融合，将任务学习与自主学习相结合，形成线上线下“双课堂”教学模式，真正实现了学生为主体、教师为主导的新型、有效、多维度的教学形式。混合式教学突破传统教学的“教”与“学”在同一时间，同一地点进行，在线教学平台的融入，打破了传统教学的时间和空间的限制，实现传统课堂教学的重构，形成教学相长的良性互动态势。随着现代信息技术对教育的渗透，混合式教学俨然成为信息化教学背景下的主流教学模式。将网络教学和传统教学的优势结合起来的“线上”+“线下”的混合教学方式，促进高职院校教学模式的变革，已经成为高校课堂教学改革的新方向。

二、经济学实验混合式教学的目标

经济学实验混合式教学的最终目的不是去使用互联网络，利用在线平台，也不是去单纯地进行数字化的教学资源的建设，更不是去开展形式多样的教学活动，而是为了提高教学质量，切实有效地提升学生学习的深度。从根本上讲，经济学实验混合式教学是希望整合各类教学资源，借助新的教学方法帮助学生形成便捷有效的学习方式，从而更好地完成教学任务，提高教学效果。

经济学实验混合式教学的总体目标为整合现有的各类教学资源，遵循“共建共享、边建边用”原则，开展《经济学实验实训》课程混合教学实践，探索线上线下混合式教学，力争建成高质量的在线开放课程，切实打造一门“金课”，充分利用学校提供的信息化教学平台，实现网络教学和传统教学有机融合，改革教学模式、提升教学质量。

(一)实现了多媒体教学资源与纸质教材的深度融合。经济学实验混合式教学将贯彻“项目引领、任务驱动、线上线下、理实一体”的理念，实现多媒体教学资源和教材的深度融合，满足开设《经济学实验实训》课程的相关专业的教学改革的迫切需要。

(二)建设《经济学实验实训》丰富的入库教学资源，方便学生在线自主学习。丰富的教学资源是学生能进行自主在线学习的基础，教学资源建设以精品微课制作为中心，将关键知识点以生动形象的微课视频进行详细而形象的展示，完成将经济学实验的主要实验步骤录入资源库的基础上，针对每个实验均设计相关的测试题，学生随时进行测试并自动获取测试结果；对重要知识点会设置案例分析、综合探究等学习任务，难点知识会提供课件、实验过程演示等资源，方便学生线下自主学习。

(三)建成《经济学实验实训》在线开放课程。建成在线开放课程是满足信息化教学条件下O2O线上线下相结合的“混合式”教学的新要求。将建成的在线开放课程实践于《经济学实验实训》课程，探索“混合式”教学新模式，力争提升教学效果，提高教学质量。

三、经济学实验混合式教学解决的主要问题

(一)解决学生从浅层学习向深度学习转化的问题。经济学实验混合式教学课堂可以满足信息化教学的需要，发挥在线和实体课堂的优势，解决学生从浅层学习向深度学习转化的问题。在实体课堂教学中，往往过度强调知识的传授与理解，学生学习的深度不够，而且仅依赖一次课堂上的知识内化很难实现深度学习的要求。如何利用网络和实体课堂的优势促进学生由浅层学习向深度学习转化是混合式教学重点关注的问题。

(二)解决学生学习资源缺乏、教学内容单一的问题。各大院校的经济学实验实训课程教学资源相对缺乏，经济学实验混合式教学的建设可以提供经济学实验实训的各个实训项目的PPT、项目实施的文档、视频、案例、练习等，从而让学生获取越来越丰富的学习资源，教学资源将最新的案例作为导入案例引入，进一步突出了时效性、操作性和针对性。在纸质教材基础上，对全部教学项目和任务拍摄微课视频，建成满足信息化教学需要的在线课程。课后，教师对学生容易出现的问题进行整理总结，并发布到网络平台的在线论坛中，针对课堂中的疑点、重点、难点，学生可以利用教学资源进行复习、观摩，深度学习，实现对所学知识的内化，解决学生学习资源缺乏、教学内容单一的问题，拓展学习空间和机会。

(三)解决教师信息化教学能力较弱的问题。在混合式教学模式的环境下，对教师的信息化教学能量要求比较高，教师应做好充分的准备去保证一个完整教学环节可以顺利进行，教师必须具备教学设计能力、信息技术应用能力、信息技术与传统课程整合能力。经济学实验混合式教学建设和实施可以使得教师的系统化教学设计的能力、应用信息技术的应用能力、对知识点的辨析能力、对线上线下教学的组织能力等得以进一步的提升。

(四)解决教改成果的落地和应用问题。经济学实验混合式教学通过纳入学校的网络教学综合服务平台，“共建共享、边建边用”，解决教改成果的落地和应用问题。经济学实验混合式教学改革的最终目的就是教改成果的应用，在应用的过程中不断改进，不断提升教学水平。

四、经济学实验混合式教学的设计

经济学实验混合教学模式对线上线下，课内课外进行多方位，多层次的系统的整体设计，整个设计贯穿课前课中课后，汲取线上线下教学的优势，通过课内外知识的不断糅合深化，不断提升学生对知识的理解，促进学生的知识的内化和应用，从而提升学生的自主学习能力和对知识的分析应用能力，实现深层次学习。在混合式教学模式设计过程中应重视以下事项。

(一)做好线上线下的衔接和结合。经济学实验混合式教学以促进学生深度学习为目标，学习能力培养为目的，注重课堂教学与在线教学的优势互补，探寻开展经济学实验实训课程的网络(online)教学与课堂教学在学时分配方面的最佳比例，进行科学合理的课程设计，做好线上线下课程的衔接和结合。

(二)以学生为主体，教师为主导，重新设置面授课堂的教学结构。开展经济学实验混合式教学的重心在于增加学生自主选择的机会，增强学生自主学习的动力。重新设置面对面课堂授课的教学结构，调动学生的学习能动性，通过师生互动和学生的团队合作激励学生积极参与到教学中，增强学生学习过程中的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，开发新的学习模式，深化知识的理解，促进学生深度学习。

(三)丰富教学资源，扩展学习时间、空间和机会。教学资源即包括线上资源又包括线下资源。线下资源主要就是教材的建设和课堂教学教案的建设，除了选择符合高职教育特点的优秀教材之外，还可以根据本校学生的特点建设活页教材。教学教案包括课堂教学预设问题、知识点的引入、教学案例等资源的建设。在线教学资源建设主要是利用教学平台建设丰富的在线教学内容，根据教学任务，建成学习单元。每个学习单元包括视频、PPT、相关文档等教学资源，还包括讨论、测试、作业等教学活动。丰富的教学资源建设，可以为学生的深度学习扩展学习时间、空间和机会。

(四)设计有效的混合课程的教学评价。教学评价要充分考虑学生在线上和线下学习过程中体现出来的特点、学习的主动性、对知识的理解和应用能力等，对学生行成过程性的全面客观的评价。教师设计和重要知识点相关的在线活动，引导学生积极并连续地参与到活动中去，通过小组讨论、在线测试等活动可以对学生学习进度进行实时监控，还可以通过学习平台对线上学生的学习数据进行统计分析，及时了解学生的学习情况。总之，设计的教学评价既要考虑到线下的课堂表现和书面考试状况又要顾及到学生的线上的学习表现，要使最终的评价更加客观有效。

五、结语

信息技术对教育的日益渗透和融入，给教学条件和教学理念带来了越来越多的变化，为教学模式的改革也提供日益增多的机会。“线上线下，虚实结合”的混合教学模式，能够将现代化的教学理念融入到传统的课堂教学，有效地融合了传统课堂授课和自主在线学习的优势，是对传统课堂教学的突破和提升。

经济学实验实训混合式教学，以促进深度学习教育理念为目的，利用信息技术，打造线上线下相互融合的智能教学环境，实现了传统课堂与在线教学的完美融合。虚拟的网络教学与真实的课堂教学模式交替进行，相辅相成，优势互补，最终形成有效可行的教学方法体系。这种“线上线下，虚实结合”的混合式教学模式，可以弥补许多纯课堂教学、网络教学的不足，适用于多种高职课程的教学。