督学励学促学并举 创新党员培训管理

○陈雪玲 杜 芳

党的十八大以来，习近平总书记高度重视党员教育，多次在重要会议、重要场合对党员教育工作作出部署、提出要求，为我们做好新时代党员教育工作提供了思想引领和实践遵循。全国党员教育培训示范基地作为党员教育培训的重要阵地，要深入学习习近平总书记关于加强新时代党员教育工作的重要论述，贯彻落实《中国共产党党员教育管理工作条例》和《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》的有关要求，积极开发教学资源、创新培训方式方法、优化管理服务，不断提升党员教育培训的针对性和实效性，充分发挥引领示范和辐射带动作用。华中师范大学全国党员教育培训示范基地（以下简称“基地”）在各类培训中聚焦《中国共产党党员教育管理工作条例》规定的7个方面党员教育基本任务，着眼“学员与培训的深度融合”，坚持“以督学为起点、以励学为支点、以促学为着力点”，在党员培训管理方面做了一些有益探索。

一、以督学为起点：强化学员的纪律意识

党员在工作单位的表现有党组织和纪委监督，外出参训时监督约束力量较弱。作为培训机构，基地坚持以督学为起点，更加注重脱岗培训期间参训学员的党性和作风表现，加强监督管理。

按照中组部印发的《干部教育培训学员管理规定》、中纪委印发的《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》要求，基地在对已有多项规章制度进行修订完善的基础上，根据党员教育培训发展需要创制编写了多项学员规章制度，在培训管理上实现了“两个高”：一是高规格配置管理队伍，配齐配强带班人员。为了提升培训管理的规格，近年来，基地在华中师范大学全校范围内从刚刚退下领导岗位的管理干部中精心遴选带班人员，配备经验丰富的优秀党务工作者全程带班，学员们珍惜并享受在优秀党务工作者身边接受言传身教的机会，他们说，带班老师垂范引领、润物无声，这就是最好的党性教育课。二是高标准加强学风建设，全程全方位量化考核。培训主体班次从党性锻炼、学风学纪、理论学习、加分项目等方面，按照细目对学员培训学习进行量化考核，实现了管理指标化、指标考核化、考核日常化。将严格要求、严格管理、严格教育、严格监督的组织要求落到了实处，激发起学员培训学习的主动性和自觉性，整个培训过程呈现出风清气正、严肃认真、规范有序的良好氛围。

二、以励学为支点：激发学员的内生动力

党员教育培训不同于普通的人才培养，参训学员具有丰富的党务经验和工作阅历。如，全国高校教师党支部书记“双带头人”高级研修班这样的培训班次就是一个宝矿，里面人才济济、卧虎藏龙。本着充分体现学学相长、学用结合理念，基地坚持以励学为支点，以学员为主体，以问题为导向，突出“三个聚焦”，即聚焦理论前沿、聚焦管理实践、聚焦学员资源，不断创新集体研讨形式，搭建各种特色研讨交流平台。

一是课后思辨台。组织学员围绕专家课堂讲授内容，结合个人认识和理解，对党建中的重大理论问题和实践问题进行深入研讨、辨析，见仁见智。通过捕捉热点、把脉难点、聚力焦点，学员们自我亮剑、相互切磋，把学习从个人的、静态的、被动的听课接受知识转变为集体的、动态的、主动的探究过程，达到了进一步活跃思维、凝聚共识、探求规律、寻求良策的培训效果。

二是学员讲坛。组织学员围绕“新时代党建”主题，结合个人工作部门和岗位，聚焦党建工作中重点问题，剖析原因，并提出相应的对策。培训学习中这种工作上的相互交流、互通有无、取长补短显得非常重要，不仅充分交流了各自单位和部门的党建工作经验，加强了对党建工作全局和大局的认知，而且密切了工作联系，强化了工作责任，建立起了进一步学习和交流的工作平台。

三是管理故事赏析。组织学员围绕“提高履职能力”主题，以自身经历过且获得成功的管理事件为内容，在不涉密、不诋毁他人的前提下，通过提炼以故事的方式讲述出来，使讲述者和聆听者共同领悟管理原理在实际工作中的运用。学员们通过再现管理过程、分享成功喜悦，交流了管理经验、体悟了管理之道，成为管理能力提升的一个有效途径。

四是结构化研讨。将基层党建研讨活动安排在课程的前、中、后阶段与教学活动双轨并行，并按照一定的程序和规则，采用相关的团队学习工具，引导学员放慢思维步伐，把主题拆分为问题、原因、对策等内容分阶段进行研讨。结构化研讨以问题为中心，不仅有助于学员全面了解现存问题，而且有助于学员带着问题学习思考，极大地提升了培训的针对性和实效性。

上述以学员为主体、以问题为导向的研讨交流让学员走上了前台，我讲你听、你讲我评，共同参与、交流互动，在展现自我的同时，加深了对“三人行，必有我师”这一古训的理解，成为培训增值、增色的重要途径。

三、以促学为着力点：营造学员的学习氛围

根据成人学习的规律和特点，本着彰显学员主体和激活学员内在潜能的管理理念，基地坚持以促学为着力点，着力强化“三个注重”，即注重学员引领、注重学员参与、注重学员体验，不断创新创优学员组织管理，推出了多种行之有效的培训举措。

一是带班人员精心导学。培训过程中，带班人员以组织管理科学化、流程化、精细化为目标，严格按照培训目标和教学计划，引导学员理解培训设计的逻辑、课程设置的缘由，并给予相应的学法指导，力求理论教育更加深入、党性教育更加扎实、专业培训更加精准、能力提升更加有效。

二是实行值日大班长制。根据培训班次规模等实际情况，基地在分设学习小组落实学员的理论学习、集体研讨、参访学习等方面的组织和管理的基础之上，推出值日大班长制度。由各小组组长轮流值日担任大班班长，统筹协调大班管理，协助带班老师带领全体学员完成学习培训任务。该项举措不仅提高了大班凝聚力和组织纪律性，强化了培训班次的班级形象，而且小组组长轮值亮相、各显神通，营造了你追我赶、不甘落后的工作氛围，提升了管理绩效，保证了培训学习中各项任务的高质量完成。

三是学员轮值引导互动和答谢专家讲座。实行小组学员值日，让学员轮值引导互动和答谢专家讲座，强化学员的自我提高意识。值日学员引导师生之间互动交流、分享个人学习心得体会、表达对老师的敬重和感谢，实际上就是对班级事务的参与和贡献。学员的真诚、才智感染和激励着讲台上的每位老师，教学相长、学用相长，学员与老师共同成就了基地精彩的课堂和浓厚的学习氛围。

四是推出培训学习简报。由各组组长分工协作、学员精心编撰，及时推出学习简报。简报内容丰富、版块新颖，反映了班级有规有矩、有声有色、有感有悟的培训生活，充分彰显了培训班的组织凝聚力和战斗力，强化了学员参与培训的认同感和获得感。

党员教育培训是培训者和参训学员相互作用的过程，培训的成效在很大程度上取决于学员对培训的参与深度。基地在学员组织管理的实践探索实现了“五个充分”，即充分挖掘了学员资源、充分彰显了学员主体、充分交流了思想观点、充分激发了学员动力、充分实现了学用相长，让参训学员深度融合到培训活动之中，使党员教育培训的针对性和实效性不断得到提升。