“双减”背景下，小学音乐欣赏课教学创新思路

【摘要】“双减”政策在为小学音乐欣赏课程的教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对小学音乐欣赏课程的教学活动提出更高要求。在此形势下，小学教师应当探索更加科学合理、行之有效的音乐欣赏课教学模式，在显著提升音乐欣赏课教学效率与教学质量的同时，满足“双减”政策的各项要求以及学生个性化发展需求。基于此，文章分析了“双减”政策背景下，小学音乐欣赏课程教学活动的创新思路，以供广大教育界同仁参考。

【关键词】小学教育；音乐教学；音乐欣赏课；创新思路

作者简介：崔婷（1982—），女，江苏省盐城市东台市少年宫。

随着“双减”政策的不断深入，小学音乐欣赏课的重要性逐渐凸显出来。音乐欣赏课是小学音乐课程的核心部分，在培养学生艺术鉴赏能力及音乐素养方面，音乐欣赏课具备得天独厚的优势与作用。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出，艺术教育应“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。”为此，小学音乐教师需要对音乐欣赏课保持高度重视，探索更加科学合理、行之有效的音乐欣赏课教学模式，与学生展开密切的互动与交流，掌握学生学习情况以及发展需求，设计灵活多变、形式各样的音乐课教学活动，以激发学生学习兴趣，显著提升学生音乐鉴赏能力。

一、小学音乐欣赏课的重要性分析

（一）培养学生的视听能力以及音乐想象力

科学开展音乐欣赏教学，引导学生耐心倾听、分辨各种事物的声音，掌握乐器的性质以及音色，可以提升学生的视听能力，为小学音乐课程教学目标的实现奠定坚实基础。小学音乐教师可将音乐欣赏课程作为培养学生音乐欣赏能力的重要载体，借助一系列的趣味活动，引导学生积极主动地参与音乐学习，确保学生通过音乐欣赏课程，不断提升音乐想象力，陶冶审美情操。

（二）培养学生的音乐素养，激发学生的求知欲

展现音乐作品的细腻情感，呈现音乐作品的丰富内涵，是培养学生音乐素养的有效途径［1］。音乐作品中不仅包含最为基础的个人情感，同时包含社会情感乃至世界性的情感，教师可在学生欣赏音乐作品的同时，引导学生探索音乐的共性，激发学生探究意识，培养学生综合能力［2］。

（三）培养学生正确的价值观念

音乐教材中呈现出的教学内容极为丰富，通过小学音乐课程，学生可以了解学校、家庭以及社会各界，教师也可利用音乐欣赏课程培养学生的爱国情操。为此，教师需在小学阶段的教学中，引导学生接触国内外优秀的音乐作品，掌握音乐作品当中所蕴含的丰富内容，拓宽学生视野，使学生充分意识到学习音乐作品的重要性，发挥音乐课程独特的育人功能，助力学生形成正确的价值观与人生观。

（四）提升学生的审美能力

审美教育是极为重要的，在音乐欣赏课上，学生可以受到良好的审美教育，感受不同风格、不同类型音乐作品之间的差异，并且通过音乐节拍、音色、旋律以及乐器营造的各种意境，感受音樂作品的艺术内涵［3］。教师可以利用音乐欣赏课程让学生了解音乐作品的核心，感受古典音乐、现代音乐以及其他类型音乐的美感，并且可以通过一系列音乐鉴赏训练提升学生的审美能力。

二、“双减”背景下，小学音乐欣赏课教学策略分析

（一）结合学生实际情况，科学制订教学目标

“双减”背景下，小学音乐教师需要对教学方案有更清晰的设计，以提升教学效率。为此，在正式开展教学活动之前，教师需要对本次教学的主题以及学生的实际学习情况展开深度分析与综合考量。

比如针对低年级学生开展音乐欣赏教学时，考虑到学生接触音乐教育的时间不长，尚未形成正确的学习观念与良好的学习习惯，面对互动性不强的音乐欣赏教学活动，学生难以长时间保持良好的学习状态，因此，教师需要引入学生喜闻乐见的趣味性元素，制订科学合理的教学目标，选择适合学生的教学方式，确保学生顺利地完成音乐欣赏［4］。

具体来说，在教授《七色光之歌》前，笔者先仔细研读教材，确定这首歌的节奏、结构以及主题，然后查询该作品的背景资料。随后，笔者结合班级学生的认知水平及特点，制订了教学计划与教学目标，设计了灵活多变的教学步骤，融入角色扮演、一同伴奏等趣味性强的学习活动，以帮助学生顺利完成音乐欣赏任务。

综上所述，在音乐欣赏课程中，教师应仔细研读教材，与学生展开互动与交流，掌握学生发展需求，制订出科学合理的教学计划、教学目标，以保障音乐欣赏教学活动的顺利开展，满足学生的个性化发展需求。

（二）尊重学生主体地位，培养学生自主欣赏能力

在“双减”背景下，教师还应凸显学生的主体地位，确保学生积极主动地参与音乐欣赏活动，提升课堂教学效率，让学生通过音乐课程了解各种类型的音乐作品的特点与内涵，以提升学生的审美能力、鉴赏能力。当然，在音乐欣赏课上，教师仍需要适当讲解音乐基础知识，为学生思维能力发展以及欣赏能力发展奠定坚实基础［5］。因此，小学音乐教师需要选择多元的音乐鉴赏方法，在音乐欣赏课对学生展开科学引导，确保学生掌握一系列音乐欣赏要点，显著提升音乐鉴赏能力及音乐知识储备，构建完整的音乐鉴赏体系。与此同时，教师可以播放不同类型的音乐作品，并结合作品特点以及其类型特征进行讲解，引导学生积极主动地参与音乐欣赏活动［6］。

例如，在教授《七子之歌—澳门》时，教师可以借助多媒体设备播放与教学主题相关的视频短片，然后引导学生抒发自身对国家的情感，并且将自己在音乐鉴赏活动中产生的感受与形成的心境大胆地表达出来，以提升学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力，确保学生深刻感受歌曲的内涵以及创作情感，在情感层面与作者产生共鸣，释放学习压力。

（三）借助表演活动，激发学生学习兴趣

音乐欣赏课不仅需要学生欣赏音乐作品，也需要教师借助形象且直观的方式呈现音乐作品的内涵，帮助学生顺利完成知识内化，提升学生对音乐作品的学习兴趣以及自主学习效率。表演活动可以让学生积极主动、全情投入地参与音乐学习，确保学生配合教师完成课堂音乐欣赏课的学习任务，同时学生也能在后续更深层次、更高难度的自主学习环节有更加出色、亮眼的表现。因此，教师可以将表演引入音乐欣赏课，让学生演绎自己喜欢的音乐作品，引导学生将舞台表演活动与音乐欣赏课建立联系，加深学生对音乐作品的理解与认知［7］。

例如，在教授《飞驰的雄鹰》时，教师就可以引入一系列生活化元素，引导学生将自身想象成在天空自由飞翔的雄鹰，并且结合音色、节奏对音乐作品展开深度剖析，体会作者的情感，對雄鹰飞翔的姿态进行诠释。同时，教师还需带领学生分析该音乐作品的内容、情感、思想等，以便学生按照自身的理解编排相关的剧情。这样可以有效激发学生对音乐作品的欣赏兴趣，确保学生通过音乐欣赏课提升艺术素养以及审美能力。

（四）拓宽学生艺术视野，丰富学生音乐知识积累

由于小学生接触正式音乐教育的时间不长，音乐知识储备并不充盈，因此教师应当在开展小学音乐欣赏课程时，呈现多种类型的乐器和音乐作品，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐知识积累，提升学生对音乐欣赏课程的学习兴趣。需要注意的是，信息技术可以成为教学的重要助力，教师可以利用互联网及信息化教学设备收集、整理多种类型的音乐作品，为音乐欣赏课提供丰富的教学资源，确保课内教学内容与课外教学内容相互促进与相互补充，让学生以更加形象、更加直观的方式接触音乐内容，由此充分意识到音乐作品的魅力，并产生浓厚的探索欲望与学习兴趣。

与此同时，由于学生对我国传统音乐认识相对不足，教师可以专门开设中国古典音乐欣赏专题，让学生通过欣赏古典音乐进一步了解我国音乐发展历史。教师也可以鼓励学生在闲暇时间结合自身实际发展需求以及兴趣特点，通过互联网搜索古典音乐作品，自行鉴赏与学习。

（五）哼唱音乐作品，掌握节奏与旋律

由于小学生的音乐基础并不牢固，因此教师可以加强基础知识的教学，如让学生通过哼唱旋律的方式了解音乐作品的核心旋律，掌握相关音乐知识。在哼唱音乐作品时，学生可以感受到音乐作品的节奏变化以及风格变化，这对学生掌握基础音乐知识十分有益。

例如，在教授《五指山歌》时，音乐教师就可以先播放使用不同乐器演奏的该音乐作品，让学生进行初步的音乐欣赏，大致了解这一音乐作品的旋律。此后，教师可以开展分段教学，引导学生结合音乐旋律以及节奏进行哼唱，在学生完全掌握这首歌的旋律后，再引导学生唱歌词。这样的教学方法可以显著提升学生的学习效率，有利于学生学习基础音乐知识，提升审美鉴赏能力。

结语

总而言之，小学音乐欣赏课关乎小学生的音乐素养发展以及音乐鉴赏能力培养。在实施“双减”政策的背景下，小学音乐教师需要对音乐欣赏课保持高度重视，并结合学生实际情况，采用多种教学方法激发学生的音乐学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的音乐知识储备，在显著提升小学音乐欣赏课教学效率、教学质量的同时，为小学生的学科核心素养发展奠定坚实、稳固的基础。

【参考文献】

［1］余欣.知识迁移法在小学欣赏课音乐要素感知中的应用：以三年级欣赏课《红旗颂》教学为例［J］.教师，2021（21）：61-62.

［2］印剑.中小学中国民族音乐欣赏之衔接教学的策略研究：以苏教版八年级上册第四单元《瑶族舞曲》为例［J］.求知导刊，2019（31）：56-57.

［3］张妍菲.“四悟助听”教学法在小学音乐欣赏课中的应用：以人音社《音乐》一年级下册第七单元《铁匠波尔卡》教学为例［J］.辽宁教育，2021（19）：83-84.

［4］张悦.融合“体态律动”，优化音乐课“即兴创作”教学：以小学低年级《情景表演—虎大王来了》为例［J］.戏剧之家，2022（09）：187-189.

［5］乌得阳.小学音乐教学中单元主题教学初探：以四至六年级欣赏乐曲中的我国民族弹拨乐器为例［J］.教育，2021（24）：65.

［6］陈小静.小学音乐学科与美术学科的跨学科项目式学习探索：以“到郊外去”项目式学习活动为例［J］.福建基础教育研究，2022（09）：100-102.

［7］沈月锋.行为指向：让音乐欣赏意义深远：以六年级上册《木星—欢乐使者》一课为例［J］.教学月刊小学版（综合），2020（12）：43-45.