基于世界技能大赛水处理技术项目典型案例转化的培训课程开发路径探讨

李夏?罗伟?鲁储生

摘 要：本文基于ADDIE模型和STEAM教学理念，采用文献检索法、问卷和访谈调查法、行动研究法和对比分析法，对以第45届世界技能大赛水处理技术项目技术文件为典型案例转化形成的培训课程开发路径进行探讨。

关键词：世界技能大赛 水处理技术项目 ADDIE模型 STEAM教学理念

课 题：本文系2021年度世界技能大赛专项课题（项目）“基于世赛水处理技术项目典型案例转化的培训课程开发研究”的研究成果。

水污染问题对生态环境的影响日益加剧，社会迫切需要水质检测分析、水处理与泵站设施运行维护的复合型水处理技术人才。水处理技术项目作为第45届世界技能大赛（World Skills Competition，以下简称WSC）首次出现的环保项目，其竞赛方式充分考虑现代水处理技术岗位需要给排水工程技术、智能制造与智慧水务等多专业领域交叉复合，推动实现真正意义上的一岗多能复合型人才培养；竞赛标准要求操作人员除具有较完整的专业技能外，还应具备综合职业能力和“核心性”要素，体现了该领域最先进的职业规范。

《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》明确提出，把职业技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措，作为经济转型升级和高质量发展的重要支撑。为切实贯彻國家有关职业技能培训的方针政策，深化产教融合，本文遵循以行业企业需求为导向的逆向设计原则，采用ADDIE模型和STEAM教学理念，对以第45届WSC水处理技术项目技术文件为典型案例转化形成的培训课程开发路径进行探讨，经过迭代优化，以期实现WSC成果的有效转化，形成更加科学、有效、符合行业企业一岗多能复合型人才需求的培训课程开发路径。

一、研究现状分析

通过文献检索发现，国内关于WSC水处理技术项目成果转化的研究报道较少，万家秀等提出的将WSC水处理技术项目标准和水污染控制技术课程融合形成实操课程方案和项目考核标准，具有一定的参考价值。

关于ADDIE模型的研究报道和成功应用于各行业领域的培训课程开发案例较多，但将其应用于职业教育领域的报道较少。柳素霞等在混合式教学培训及应用实践的基础上，总结出一套基于ADDIE模型的混合式教学培训及实施方法，并在此基础上总结出混合式教学培训的关键点和注意事项，以期为职业学校教师教学能力培训提供参考；朱厚颖运用ADDIE模型构建以培养劳动价值观、品质习惯和知识技能为目的的职业教育资源应用于劳动教育课程体系开发。可以看出，ADDIE模型应用于培训课程的开发，有充分的理论和实践依据，而且相对比较成熟和完善，将其应用于WSC成果转化培训课程的开发体现了科学性、严谨性。

关于STEAM，将其应用于中小学教学实践的报道较多，应用于培训课程特别是WSC成果转化培训课程开发的报道尚未发现。胡志东通过对学生创新能力的对比测试与分析发现，实施STEAM教育对培养学生的创新思维、提升学生的创新能力大有裨益，其研究结果与本文应用STEAM教学理念培养一岗多能复合型人才的初衷不谋而合。

二、概念的界定

（一）ADDIE模型

ADDIE模型，是被培训界公认为使用范围最广的系统性课程开发模型。该模型是美国佛罗里达州立大学的2位教授在教学设计大师加涅的帮助下，于1975年为美国陆军设计开发的课程模型，旨在通过对工作和学员的科学分析，提高学员的培训效率，确保学员获得工作所需的知识和技能，并满足组织的发展需求。该模型将教学设计细分为分析（Analysis） 、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）、评价（Evaluate）5个阶段，因此被称为ADDIE模型。在ADDIE的5个阶段中，分析与设计是前提，开发与实施是核心，评价是保证，三者互为联系，密不可分。

ADDIE模型的优点是具有系统性、针对性和保障性。其系统性体现在该模型为确定培训需求、设计和开发培训项目、实施和评价培训提供了一套系统化的流程，将5个步骤综合考虑，避免了培训的片面性；针对性体现在该模型针对培训需求来设计和开发培训项目，满足个性化需求，避免了培训的盲目性；保障性体现在通过对各环节的有效评价来保障课程开发的质量。

（二）STEAM教学理念

STEAM教学理念是基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求而发展起来的一种注重实践的超学科、融合创新型教育理念。其原身是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics （数学）4个单词的缩写，最初出现于美国国家科学委员会（National Science Board）于2009年1月11日发布的主题为《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学》的公开信，后来Arts（艺术）也被引入，形成了现在的STEAM教学理念。

STEAM教学理念的核心，是让学生通过自己动手或团队合作完成他们感兴趣且与生活相关的项目，学会自主思考、发现并解决问题，在“做中学”“玩中学”的过程中获得跨学科的知识。它与传统教育理念的不同主要体现在以下两方面。一是STEAM教学理念注重教授学生“思考方式”，而不是“知识点”，当学生掌握方法后，就能够举一反三、触类旁通。二是STEAM教学理念注重学生的“全面发展”，而非“单项突出”。比起传统教育理念，STEAM教学理念更注重培养学生的4C核心素养，即批判性思维（Critical Thinking）、创造与创新（Creativity and Innovation）、沟通能力（Communication Skills）、团队协作（Collaboration）。

三、研究方法

本文采用的研究方法有文献检索法、问卷和访谈调查法、行动研究法和对比分析法。首先，通过文献检索，查阅关于WSC水处理技术项目、培训课程开发、ADDIE模型、STEAM教学理念等内容的文献，分析研究现状，拟定研究方向。其次，通过问卷、约谈、电话访谈等方式，请教WSC专家，了解行业企业、培训目标群体等各方需求，形成市场调研报告。再次，通过收集行业企业、培训目标群体反馈意见，以及实施过程中遇到的问题，对培训方案进行优化，用行动指导研究。最后，通过对“订单班”学员培训前后的相关数据对比分析，得出培训效果的评价。

四、研究思路

本文采用被培训界公认为使用范围最广的系统性课程开发模型——ADDIE模型，以行业企业需求为导向的逆向设计原则，对WSC水处理技术项目进行典型案例分解（A分析）、目标优化（D设计）、资源开发（D开发）、教学实施（I实施）和效果评价（E评估），采用沉浸式和线上线下混合培训模式，从WSC主客观评分标准、全球胜任力，和分析性量规3个维度对培训效果进行评价，再经过迭代优化，形成基于STEAM教学理念的培训教材、可视化教学资源和能满足行业企业用人需求的培训课程，实现实践—认识—再实践的辩证循环。通过“订单式”校企合作对从业人员开展培训，实现产业链与人才链的有效对接，为粤港澳大湾区绿色经济发展和智慧城市建设输送高水平、复合型水处理技术技能人才。

五、研究内容

（一）運用ADDIE模型开发培训课程

1.A分析

通过问卷、约谈、电话访谈等方式，了解行业企业、培训目标群体等各方需求，将WSC水处理技术项目典型案例模块进行分解和优化，形成分析报告，确定培训内容。

2.D设计

采取5W2H（What——是什么？目的是什么？做什么工作？Why——为什么要做？可不可以不做？有没有替代方案？Who——谁？由谁来做？When——何时？什么时间做？什么时机最适宜？Where——何处？在哪里做？How ——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法是什么？How much——多少？做到什么程度？数量如何？质量水平如何？费用产出如何？）的形式，基于WSC水处理技术项目典型案例分析的逆向教学设计模式确定培训目标和形式，制订培训计划。

3.D开发

根据培训计划组建培训师资团队，运用STEAM教学理念开发培训教材和可视化微课资源。

4.I实施

采用沉浸式教学方式和数字化教学手段，按照培训计划对“订单班”学员开展培训。

5.E评估

结合行业发展和企业用人要求，从WSC主客观评分标准、全球胜任力评价标准和分析性量规3个维度对培训效果进行评价。

（二）迭代优化培训方案

根据评价结果对培训方案进行迭代优化，循环开展实施和评估。

六、小结

本研究旨在根据国家鼓励开展职业培训的政策，着眼于粤港澳大湾区绿色经济发展，服务于智慧城市水处理技术产业升级，为智慧城市建设输送具有综合职业素养和核心能力的高水平复合型水处理技术技能人才。WSC水处理技术项目成果转化培训课程，不但可以应用于水利、环境和公共设施管理业、环保产业等从业人员的培训，还可以复制和迁移到其他行业和领域从业人员的培训。一是可以考虑复制和迁移到WSC其他项目成果转化培训课程的开发，二是可以根据行业企业的实际需求进行“订单式”培训课程开发，例如新入职员工的岗位胜任能力培训、骨干员工的业务精英培训、新兴技术培训、WSC选手培训等，具有较高的研究和推广应用价值。

参考文献：

[1]朱厚颖.职业学校劳动教育资源在普通教育课程开发中的应用——基于ADDIE 模型的课程开发模式[J].中国培训，2021（9）.

[2]万家秀，万家良.融合世界技能大赛标准于水污染控制技术课程的案例[J].中国教育技术装备，2021（5）.

[3]柳素霞，郑仕杰，汪玉龙.基于ADDIE模型的中职教师混合式教学培训与研究——以“云班课”为例的混合式教学培训设计与实施[J].中国信息技术教育，2021（5）.

[4]胡志东.职业学校实施STEAM教育对学生创新能力培养的实践研究[J].信息系统工程，2021（10）.

｛作者单位：李夏、鲁储生，广州市公用事业技师学院；罗伟，广州市职业技术教育研究院[世界技能大赛中国（广州）研究中心]｝