打造名师讲堂 探索思政课教师专业发展路径

陈运普 王锋星

教师教育是教育事业的工作母机。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度关注教师在促进教育事业改革和发展以及实现中华民族伟大复兴中的突出地位和作用。习近平总书记持续关注教师队伍建设，围绕教师的地位、作用、培养等方面发表了系列讲话，完整系统地阐述了育人由育师开始，阐明了实现中华民族伟大复兴，关键在人才，人才的培养关键在教师，明确提出“教师是立教之本，兴教之源”，提出培养高素质教师队伍的途径。“高素质教师队伍是由一个一个好老师组成的，也是由一个一个的好老师带出来的。要发挥教学名师和优秀教师的示范带动作用……引领青年教师快速成长”，全方位界定了师德师风第一标准，“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”“做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人”，以及“坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一”，努力担当起“传播知识、传播思想、傳播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”时代重任的好老师，为教师队伍建设、高素质教师人才培养举旗定向，为立教兴教指明方向。

以习近平总书记关于教师队伍建设的系列论述为指引，三峡大学马克思主义学院依托学科教学（思政）在培养未来中小学思政课教师的过程中，始终坚持“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”“三传播三塑造”等相关要求，以立德树人为根本任务，突出教学实践能力，充分发挥区域优势，抓实抓好教育培养各环节。

开设学科教学（思政）名师讲堂，是校内实训的重要环节。每学期围绕校内实训内容选定主题，邀请以宜昌市为主的中小学一线具有丰富教学经验的优秀教师，以专题形式为三峡大学马克思主义学院学科教学（思政）研究生讲授如何成长为优秀中小学思政课教师，并参与学院研究生教育培养全过程，达到提质、增效、赋能的效果。

架起理论教育与实践教学的桥梁

按照培养方案和培养目标要求，教育硕士学科教学（思政）是为了培养一线优秀教师，即以专业实践为导向，以实际教学能力和教学理论为培养目标，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才的中小学思想政治课教师。尽管在培养方案上要求学科教学专业硕士培养实行理论导师和行业导师相结合的双导师制，但在实际实施过程中存在着较为严重的脱节现象。如何实现学科教学（思政）在理论教育与实践教学方面的有机结合？以期达到在学习中实践以提升学习的针对性，并及时评价学习效果;在实践中学习并感悟为师的成长历程、目标要求，逐步认同自己的身份。

在反复实践探索的过程中，我们认识到通过搭建名师讲堂这个多方参与的集教学、研究、学习交流于一体的平台，能较有效地解决理论教育与实践教学脱节的问题。名师讲堂主要是通过邀请在中小学一线教学经验和管理经验丰富的优秀思政课教师以及从事班级管理的班主任走进高校，给立志献身中小学思想政治课教学的准教师现身说“课”、说“技巧”、说“经验”，传经送宝。实践证明，名师讲堂搭建了学科教学（思政）学生理论教育与实践教学有机结合、有效衔接的桥梁，进而在扎扎实实开展校内实训方面实现了创新，有力地促进了准教师的成长。

整合各学段优势教学资源

在学科教学（思政）研究生的实际培养过程中，充分利用优质教育教学资源是有效的路径和方法。让有信仰的人讲信仰，让有情怀的人讲思政课，有理想信念的人讲理想信念。同时，我们也注意到一个十分值得关注的现象：一方面，绝大部分学校在自己熟知的有限范围内充分利用优质教育教学资源;另一方面，在学校之外，更广阔优质教育教学资源存在着闲置甚至浪费的现象。具体到三峡大学马克思主义学院来说，学院拥有一支高学历、高职称且师德高尚的教师队伍，在教育学生、培养学生上努力工作。同时，在宜昌市各中小学同样拥有一批教育教学经验丰富且师德师风高尚的优秀教师，以及名师工作室，如易炜班主任工作室、谢彬工作室、赵勇工作室等优质教育教学资源，这些优质的教育教学资源并没有被学院充分利用。

造成这一现象的一个重要原因是缺乏沟通交流平台与优质教育教学资源的整合机制。学院在与宜昌市中小学及相关工作室沟通交流的基础上，通过搭建名师讲堂，将对教育教学充满情怀的优秀教师和有丰富经验的班主任，以及通过工作室培养出的一批批名师等优质教育教学资源整合起来，让他们把自己在长期教育教学实践中积累的经验传授给学生，让他们把对教育的深厚感情传递给未来教师，帮助未来教师感知思政课教学情境，感悟当教师的情怀与责任担当，起到事半功倍的培养效果。

探索思政课大中小一体化路径

适应当代教育综合化发展趋势，把握新时代思想政治教育教学一体化发展规律，在抓好各学段教育教学的基础上，努力推进大中小学思政课一体化建设。宜昌市在推进大中小学思政课一体化建设过程中，成立了由宜昌市委宣传部主管、市教育局负责、三峡大学马克思主义学院牵头实施的，由市各学段优秀教师和教育工作者组成的“宜昌市大中小学思政课一体化教学指导委员会”。在该教学指导委员会的推动下，全市各学段的教师开展“同课异构”“同上一堂思政课”等活动。

学科教学（思政）名师讲堂是在这一大背景下创设的，有特定目标，即整合优质教育教学资源联合培养未来中小学思政课优秀教师。这也是大中小思政课一体化建设的应有之意。名师讲堂整合各学段优质思政资源，高校师生参与，具有大中小思政课一体化的路径特征。通过名师讲堂使中小学一线具有丰富教学经验的教师有机会登上高校讲台，与大学师生沟通交流，既展示了人格魅力、娴熟的教学技能，也开阔了视野。高校教师也有机会近距离比较高校课堂教学与中小学课堂教学以及教材内容等方面的异同，进一步明确分工，加强合作。大学生尤其是学科教学（思政）研究生现场领略中小学一线优秀教师的风采，感悟“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”“三传播三塑造”等深刻内涵。师生在相互交流学习中，更进一步理解不同学段思政课教学的区别与联系，在相互融通中达到教育教学理念上的默契，更深刻认识到落实立德树人根本任务，思政课不可替代，大中小一体化必须且必要，应齐心协力育新人。

契合大思政协同育人培养模式

新时代，培养优秀中小学思政课教师，必须挖掘其他学科中所蕴含的思想政治教育资源，夯实未来优秀教师的基础，拓宽其知识，熟练其技能，开阔其视野。这在客观上要求构建大思政协同育人培养模式。一方面，新时代的优秀思政课教师不仅能胜任“思政课程”，这是基本功，还要具有参与“课程思政”建设的能力、责任和担当。另一方面，新时代优秀的中小学思政课教师，还必须具备从事班主任工作、共青团工作以及参与学生其他社团工作的能力。同时，对于教育硕士研究生，“学习班主任的基本工作方法和经验，掌握从事班主任工作的基本素质与能力”是必修内容。

在培养过程中，以创新教育教学载体为切入点，打造“立德树人”“大思政”协同育人模式。通过名师讲堂，我们还邀请了中小学长期从事班主任工作的老师以及其他学科的专职教师，从大思政的角度探讨优秀思政课教师的成长之路。这样既整合优化资源，实现资源共享，做到“他山之石，可以攻玉”，增强协同育人效果，也拓展学生的大思政理念，更好地满足学生成长需求与期待。同时，非思政课与思政课程同向同行，形成互促互进的协同效应，打通育人“最后一公里”，形成更为强大的育人合力。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。办好人民满意的教育，培养高素质的人民教师，是一项长期的事业，遵循教育规律和教师成长规律，持之以恒探索培养高素质的人民教师的途径，努力为教育事业做贡献。

【本文为宜昌市教育科学规划2020年度课题“宜昌市‘中学名师工作室’实施成效研究”（YJK2020094）成果】

责任编辑/王娜娜