高中思政课教师成长的三个阶段

秦照华 方敏

思想政治教育专业在读学生从准思政课教师到正式走上讲台，再到成为一名成熟的思政课教师，必须经历三个阶段，即理论学习阶段、教育实习阶段和岗位实战阶段。每个阶段对应周期的时间跨度为两到三年，准思政课教师应在每个阶段对自己的发展作出评估、反思和改进。

理论学习阶段

夯实马克思主义基础理论。掌握马克思主义理论是思政课教师的看家本领，这决定教师将来走上岗位能否吃透教材、站稳讲台，能否守好思政课堂主阵地。很多马克思主义经典著作的原文被直接引用到高中思政教材中，思政课教师只有弄懂才能讲清说透，课堂教学对学生才有吸引力。准思政课教师要学懂弄通与高中教材内容相关的马克思主义著作，如《共产党宣言》《德意志意识形态》《资本论》《1844年经济学哲学手稿》《<政治经济学批判>序言》等，以及毛泽东的《矛盾论》《实践论》等。

加强教育教学理论学习。学习和掌握教育规律是教师有效开展教学活动的前提。思政学科知识理论性和抽象性较强，更需要教师掌握揭示教育规律的教学理论，这是后期提升教学专业水平的基础，思政课教师要重点掌握《教育学》《发展心理学》《教育心理学》等教育学、心理学知识，以及教育技术等技能类知识，让自己的思政课教学更生动。

教育实习阶段

对于准思政课教师而言，比较大的困惑是在实习阶段要注意哪些方面。我们可以用目标指引当下决策。用求职目标做指引，那就需要关注目标单位的招考要求。准思政课教师通常要重点练习20分钟左右“无生授课”和面对陌生学生完成整节授课的基本功;以中长远发展目标做指引，将入职后1年、3年、6年、9年以及更长时期要达到的目标水平作为指引，去查补当下不足。

训练教学基本功。笔者认为教师起码要具备听、说、写的基本功。听、说、写是除“三笔字”、普通话外的基本功。“听”即倾听，要多听别人说，获取信息、理解意图、学习他人表达方法，取长补短;“说”即表达，是教师授课时的基本能力，要准确传递信息、阐明意图;“写”即教师的文字表达功底，能撰写教学实例、通讯宣传稿等，做到语言符号使用规范、表达清晰准确。

准思政课教师要练习“说”的能力，可采用“跟、背、诵”三步法，利用演讲、辩论、朗诵等活动锻炼应变及表达能力，参加师范生讲课比赛或微授课活动;利用微格教学，录播教室或手机自己拍模拟教学视频，自学自纠;互相听课，同学相互听对方的课，相互查找问题，共同提升;实习授课，在宝贵的实习期，多学习教学基本功。

研究教材。思政课教师要研究目标学段的教材和课标，更新教育理念，了解我国教育改革发展历程;在新的教育理念的指导下，思政课教师要弄清楚教材内容，理解教材知识，把握教育评价导向。思政课教师要阅读相关书籍，除了教材和教材配套的教學参考书外，还要阅读《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《中国考试》等书籍。

写好教学设计。在研究教材、课标的基础上，思政课教师要把握教学目标、重难点、学情、教法学法、教学过程5个方面，注意教学素材的积累，激发学生兴趣;注重议题开发，设计好的议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点，体现教学重点、针对学习难点。准思政课教师可以利用在校学习的时间，在议题开发的基础上，进行情境开发，秉承“搭建平台，让学生都出彩”的理念，成体系地设计教学个案。

岗位实战阶段

进入工作岗位后，学科课堂和班主任工作是开展思政育人实践的关键平台，思政课教师可以利用所学，进一步锤炼本领，立足岗位，展示风采。

守好课堂主阵地。思政课堂是思政课教师的主阵地，思政课教师要站稳讲台，就要讲好思政课。

听课。思政课教师要把握好教研组资源，抓紧时间听资深教师的讲课，学习他们的长处。思政课教师备课要学习吸收网络资源的精华，学习全国同行的课堂教学技巧，如“基础教育精品课”等各级优课。同时，思政课教师也要紧跟时势动态，了解国情，上好中国特色社会主义发展进程中的“大思政课”，同党中央保持高度一致，不断更新知识储备，更新思政课教学素材。

备课。新教师在第一轮教学实践中（高中一年级到三年级为一轮通关）要写详细的教学设计，做好课前预设，尽可能保证新课课堂的连贯性、流畅性和准确性。对于临场语言组织不流畅、不简洁的新教师，还要自备每节课的课堂讲稿，或者准备好讲课提纲。

上好“三课”。入职之后，新教师面临的关键课型主要有常规课、展示课、竞赛课。常规课是落实学科素养的主渠道，这类课的效果直接关系学生的学习收获和学业发展水平，准思政课教师要做好入职后的设想和规划;展示课是展示新教师阶段性发展成果和风采的课，对于这类课，新教师要注意精心准备，仔细打磨，做到议题科学严谨，情境与时俱进，活动服务教学、丰富高效;竞赛课是同行竞技的平台，对于提高思政课教学实效、学校美誉度和促进教师个人职业成长有重要作用，新教师要克服心理上的畏难情绪，设计优秀的思政竞赛课，借助互联网等渠道，增强优质思政课的影响力。

挑战班主任岗位。初入职的思政课教师将自己的专业内容与班主任岗位相结合，可以将思政育人延伸到课外。班主任工作有助于新思政课教师提升思政课堂的教学水平，在与学生深度接触的过程中检验和优化自己的教学理论。对新入职教师而言，班主任岗位为其提供了一个充分施展自身才能的机会，是新教师实现教育抱负的有效途径。

总之，开展有效的学科教学，需要教师拥有教育情怀和育人智慧，需要教师从小事着眼，不断学习、积累。思政课教师要在教育教学的点滴中积累，在感悟中收获，最终才会在收获中得到教学能力的提升。

责任编辑/陈殷