触动每一个幼稚的心灵

王丹

师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。从这一定义中我们不难看出，师德不只是一种外在的教师职业行为规范，更是教师师性与德性相契合而生成的一种内在的道德品性。那么，教师，尤其幼儿教师如何从行为规范中体现师德规范呢？

言传身教化无形为有形

苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”面对一个孩子，不仅是面对一个鲜活的生命，而且是面对一个丰富多彩的世界。这个“世界”是造就出来的，培养出来的。言传身教、耳濡目染，启迪于无声、感人于无形，是教育的至高境界。

幼儿园教育是幼儿人生的启蒙阶段，也是幼儿的思想品德养成的启蒙阶段。因为幼儿的模仿能力强，幼儿教师的举手投足都能给孩子带来视觉冲击，每一个经意与不经意的动作都会在无形之中感染幼儿，教师丰富的体态语言能无声传情，能给德育增添无限的魅力，让幼儿如沐春风，给幼儿的道德成长带来奇异效果。因此，在幼儿园教育中，幼儿教师的举止言行至关重要。

幼儿教师是幼儿的镜子，某种情况下幼儿是教师的影子。只有行为举止规范的教师，才能引领出道德规范的孩子。作为幼儿教师，平时应注意自己的言行举止，做到说话文明、关心他人、乐于助人，让幼儿觉得自己的老师是富有爱心的人。这样，幼儿自己也要做一个富有爱心的人。教师同情别人的困难、痛苦的言行也会深深打动幼儿的心灵，感染和唤起幼儿对别人的关心。

比如在教室里，某个小朋友不慎摔倒了，教师要启发幼儿：“如果你摔倒时，是不是很疼？你应该快去扶起他，帮他擦擦脸。”教师把关切之情糅合在言行举止中，幼儿也会把教师的“样子”作为自己的榜样记在心中。

我们通常所说的“教态”实际上就是教师在教学活动中躯干“呈现”的姿态。幼儿教师那种端庄的、挺拔的身姿会无形地感染幼儿，促使幼儿提起精神、信心百倍地关注学习、积极思考;同时也彰显出幼儿教师的活力，凸显幼儿教师的内在的美感，给幼儿以无声的熏染，成为幼儿效仿的典范。幼儿教师自然大方的神情、神采奕奕的神态、轻盈的脚步、和蔼的笑容，给予幼儿温暖和希望。

老师端庄、稳重、挺直的身姿，能影响幼儿学习的投入，强化教学效果，更能彰显教育理念，建立平等有序的幼儿课堂。与幼儿对话，面对幼儿回答问题，教师要给予幼儿以尊重和关爱，使幼儿明白老师对他们的回答是感兴趣的，是相信他们的，幼儿对教师的尊重就会由心底而生，幼儿感到老师可爱可亲，幼儿也会慢慢养成待人待事的亲和力。

幼儿老师的每一个举动都在潜移默化地影响幼儿的行动，这就是所谓的言传身教。

爱心陪伴育爱心于无形

幼儿教师要经常爱抚幼儿，对幼儿微笑，让幼儿感受到老师对他们无私的爱，这是幼儿萌生爱心的起点。随着幼儿一天天长大，幼儿老师要把自己看作幼儿的伙伴，开展各种有意义的活动，如带幼儿到自然角亲近“自然”。

自然角是幼儿园每个班级环境创设的一部分，是科学教育的重要资源。它是幼儿认识自然界、了解自然知识的一个小窗口，常常会选在阳光照射且空气流通的室内、廊沿或活动室的一角，作为栽培植物、饲养小动物、记录实验之用。带领幼儿到自然角，有助于幼儿感知周围事物的变化，促使幼儿更好地对大自然给予关注、探究和思考，也能让幼儿感知老师的爱意。自然角应该给幼儿带来直接经验，带来美的体验，并为幼儿提供自由观察和探索的机会。

幼儿与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性。自然角就是一个微型的自然世界。教师可以借鉴“微景观”的创设理念，将班级自然角打造成集“主题、审美、布局、趣味性、功能性”等为一体的大型爱心“微景观”。“主题”是自然角“微景观”的灵魂与主线，其设定应富有童趣、蕴含故事情节、贴近幼儿生活。“微景观”为自然角创设、幼儿道德品性养成开辟了新的方式和途径，提升了创设品味，增强了幼儿热愛劳动的品性。老师亲近自然、爱自然的言传身教，很容易感染幼儿，促成幼儿道德品性的养成。

老师陪孩子玩耍、聊天、学习，让孩子感受到劳动的光荣、集体的温暖，感受到被爱的幸福，为孩子奉献爱心打下基础。

以德为本养品性于无形

作为幼儿教师，要自觉地严以律己，自觉地用师德规范约束自己的言行;为人师表，以自己的言行为幼儿树立榜样，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要求幼儿崇尚的行为，教师自己应当行之;要求幼儿反对的行为，教师自己应当坚决杜绝。让幼儿亲其师，信其道。每一位教师都应敏锐地意识到自己的行为可能给幼儿带来的影响，自觉地修正自己错误的心理、错误的语言、错误的行为，真正为幼儿树立榜样，推动幼儿身心全面发展。通过不断地提升自己的人格魅力，让幼儿主动、自觉、努力地效仿自己的行为习惯，并努力与自己接近，向自己的要求靠拢。

幼儿教师的职业生涯过程既是一个育人的过程，也是一个育己的过程;既是一个成人的过程，也是一个成己的过程。一个自觉修养的幼儿教师，应当是一个有自信品质和自觉自主能力的人。一个自觉修养的幼儿教师，还必须是不断进行自我反思与批判，使自己的内在尺度与外在环境相适的人。

培养幼儿自理能力固然重要，但是幼儿的性格、习惯、品质、心理对幼儿的成长更重要，从小就要培养幼儿良好的道德品质。幼儿的精神世界如果不用美好道德品性占据，就会疯狂地长起“杂草”。对幼儿真正地爱，不是单纯的关爱，更多的应是引领，还包括及时的赞美、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的督促、分享，和幼儿一道快乐地成长。

做一名智慧的教育者，用自己的行为规范、语言规范感化每一个幼稚的心灵，用自己的智慧启迪孩子们飞翔的思维，是幼儿教师的必修课。

责任编辑/黎修彦