初中美术教学与历史学科的有效融合

刘倩倩

【摘要】新时代教育背景下，学科融合成了教学的主要形式。美术课程标准亦是指出，要将美术学科与其他学科融合贯通。跨学科教学可以帮助学生在不同学科领域之间建立更完善的知识体系，增强综合解决问题的能力。初中美术鉴赏课程中，对美术作品的剖析尤其离不开对历史背景的挖掘，因此，在初中美术教学中，有效的融入历史学科知识，可以更好的帮助学生理解美术作品的内涵。

【关键词】初中美术;历史学科;学科融合;唐三彩

课程改革纲要指出“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，重视课程的‘开放性’‘综合性’;提倡不同学科相互联系、相互补充和相互渗透;整合学科知识、实际生活以及学生个人经验”。美术教学又该如何与其他学科相互整合、渗透？以下我们从课堂教学出发，以赏析“三彩釉陶骆驼载乐俑”为例，浅析如何将初中美术教学与历史学科有效融合。

一、作品初探

“三彩釉陶骆驼载乐俑”诞生于唐代，是唐代三彩釉陶器中的代表作，被列入《第三批禁止出国（境）展览文物目录》，由此可见其艺术价值与地位之高。

作为唐三彩的代表作，我们先来认识一下唐三彩——全名唐代三彩釉陶器，是盛行于唐代的一种低温釉陶器，釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色彩，而以黄、绿、白三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。一般来说，唐三彩陶器主要是作为殉葬的冥器，器形十分丰富，这是历代其他陶器品种难以企及的。

仔细观察这个三彩釉陶骆驼载乐俑，我们可以看到骆驼昂首挺立，骆驼昂首挺立，驮载了五个成年男子，有汉人有胡人。中间一个胡人在跳舞，其余四人围坐演奏，一人弹琵琶，一人吹筚篥，两人击鼓。他们俨然组成了一个以骆驼为移动工具进行巡回演出的小型乐队，又集表演杂技和马戏为一体，配合默契。该陶俑巧妙地夸张了人与动物的比例，造型优美生动，题材别致，釉色鲜明润泽，代表了唐三彩的最高水平，也见证了盛唐时期各民族密切交往的空前盛景。

二、问题深究

赏析到这里，已经刷新了学生对“唐三彩”的认识。原来“三彩”并不仅仅是三种颜色！如此美观具有装饰效果的陶器竟然是陪葬品！唐朝的器物竟然出现了西域和东欧国家的造型特征！那么问题来了，为什么“唐三彩”的艺术价值如此之高？为什么“唐三彩”是作为冥器而盛行？为什么“唐三彩”会出现外国人形象？

任何一件艺术作品的存在，都有着它的历史背景。优秀的美术作品，通常能够反映出那个时代、那个国家的政治、经济、文化特征。因此，美术与历史有着密切联系。要解答我们以上疑问，就需要结合相关历史知识来认识和解读美术作品，接下来就让我们追本溯源，一起深入探究作品背后的历史。

三、寻根问史

（一）经济文化的推动

唐三彩的艺术价值在于它呈现出以往陶瓷不曾有过的风貌，不管是烧制技术还是釉色特点，或是雕刻形象，它都反映出唐朝盛世的政治、经济、文化特征。

唐三彩的烧制过程复杂、选材讲究，它的发展得益于背后经济的强大，手工业的发达带来了手工匠人的社会地位和生产积极性的提高，由此创造出了独特的烧制技艺。其釉色更是突破了以往陶瓷的单调色彩，开创了五彩斑斓的彩釉陶，这亦与唐朝文化的审美密不可分。唐朝受外来文化的影响，一改之前的淡雅之风，彩色陶器受到大众的欢迎和喜爱。经济的推动成就它独特的技艺，文化的包容造就它独特的色彩，正是因为这些独特性成就了唐三彩超高的艺术价值。

（二）宗教信仰的培育

唐三彩作为冥器在唐朝盛行，却在日常生活中很少使用。其一是由于釉中加入了铅作为助溶剂，同时着色剂中含有矿物质和各种氧化物金属，具有毒性，不适合日常生活使用;其二是由于唐三彩胎质是高岭土和黏土，吸水性较差，这让它的日常使用价值不如青瓷和白瓷。然而唐代厚葬文化的盛行，使唐三彩发挥了其他的使用功能而得到重视和推广。

中国古代有“灵魂不灭”的思想观念，把养生送死同等看待，另外还要通过大办丧事宣扬身份地位和孝道礼仪。达官显贵们为了显示身份地位的高贵，在陵墓中营造一种壮观的氛围，希望生前的物品在死后仍然可以继续享用和拥有。官风如此，民风当然也如此，上到皇亲国戚、文武百官，下至普通的社会群体就形成了一种厚葬的社会风气。用唐三彩作为陪葬品俨然成为社会的一种时尚，也正是由于这样的观念信仰让唐三彩达到最高的价值，同时也是使其能够迅速兴起和发展的主要原因之一。

（三）民族交流的促进

骆驼载乐俑之所以出现外国人物形象，其实也是唐朝盛世的真实写照。盛唐时期，中外经济文化交流密切，出现了各民族文化大融合的盛况。

唐朝时期的洛阳与长安都是开放性城市，一些少数民族国家的商旅也常在此云集，这也使得唐朝受到外来文化的影响，如唐朝的人们平常也喜欢着胡装、演奏胡乐、行胡俗，胡文化一度在唐朝时期非常盛行。唐代手工艺工匠们耳濡目染，将中国传统的文化与外来文化相互借鉴与融合，创造出既源于生活又高于生活的艺术形象。

了解了美术作品背后所蕴含的历史文化，我们也就不难理解美术教学与历史学科的相互融合。所以美术学科不是独立存在的，而是与其它各学科之间存在着千丝万缕的关系。作为美术教师我们应当践行课程综合化的要求，不断寻求其它各个学科在美术课堂上的渗透机会，为学生呈现一个更加立体化、多元化的课堂。这将极大地提升学生的美术综合素养，促进课堂教学质量的发展。

【参考文献】

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[3]周忠耀.盛唐气象之下的唐三彩造型艺术欣賞[J].高等函授学报（自然科学版）.

（特约编辑：安馨）