联系生活实际，提高小学数学课堂效率

梁庆章

数学来源于生活，生活又离不开数学知识。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。

基于数学和生活之间的密切联系，每一位数学数师都应着力于探讨如何让学生在生活中学数学、在生活中用数学，进一步明确教学目标和学习目的。让教室的小课堂跟生活的大课堂连接。

一、 数学语言通俗化

在数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象地接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。例如：在教学“奇数、偶数、质数、合数”时，我发现学生对这四个概念很模糊，如何帮助他们辨析清楚呢？按照一般的方法，抓紧课本的叙述，既不符合学生的实际，也不受时间的许可。而是我大胆改造教材：（1）奇数和偶数是一对好朋友，奇数即平时说的单数，偶数即平时说的双数。（2）质数和合数也是一对好朋友。（先教会学生求一个数的约数，把每一个约数看作一位家庭成员）质数是一个只有丈夫和妻子的家庭，有两个人（只有1和本身两个约数）;偶数是一个除有丈夫和妻子外，还有孩子的家庭，有三个人以上（除了1和本身外，还有别的约数）;最特别的是1，它还没有结婚，只有一个人，（1的约数只有1），所以1既不是质数也不是合数。通过这样形象的比喻，學生一下子就把四个概念区分清楚了。有些老师可能担心这样会破坏数学的严紧性，但是与其让后进生不求甚解地盲目死记，不如让学生在一种轻松形象的例子中去认识概念，再通过练习加深理解，最终达到真正掌握和概括概念？

二、巧用生活实例，以生活中的普通常识为起点

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如：在复习“平面图形的面积和周长”时，为了调动学生的兴趣，我设计一则故事：一个庄园主有三个儿子。一天，他把三个儿子叫到身边，说：“这是三根同样长的绳子，现在你们各人拿一根到我的庄园里圈地，圈到的那块地就是我给你们的遗产。”结果，大儿子圈了一块长方形的地，二儿子圈了一块正方形的地，小儿子圈了一块圆形的地。请问哪个儿子圈的地最大？通过故事让学生更形象地区分周长和面积这两个概念。激发学生的好奇心，调动他们的求知欲望，兴趣是最好的老师，学生对数学有了亲切感，认为学数学就像听故事，自然愿意配合老师，攻破难关。

三、联系生活，巩固新知

数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，把学生带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。例如：在教学《圆柱体的侧面积》时，为了让学生进一步理解圆柱体的表面积，能灵活运用所学知识解决实际问题。我让学生用彩纸为物体做一件漂亮的“外衣”，学生根据所学知识计算出纸巾筒、水杯、奶粉罐的表面积，得出需要彩纸的面积。通过这样的练习，学生进一步感知求表面积必须根据实际情况判断是求几个面的面积之和，联系生活，学生巩固了新知。

四、应用数学，提供表现的机会

学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题，学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。每次学习完新知识，让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。例如：学生学习完“利息”后，我让每位学生把今年的利是钱作一个规划，并根据自己的实际情况选择合理的储蓄方案，把剩余的钱存入银行，并和其他同学交流自己的想法。这样的实践让学生感到统计的知识在我们的生活中处处都是，处处都要用。只有这样真正地把学生所学的数学知识用于解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，学会学习。

五、写数学日记，寻找生活中的数学问题

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。让学生从生活中找数学的素材，如 “你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

总之，生活是学生学习数学的源头活水，到生活中去是学生学会数学的最终目的。教师必须正视这一客观规律，培养学生用数学语言描述生活事件，用数学规律表示生活现象，用数学眼光观察生活环境，用数学知识解决实际问题，用数学概念解释生活问题，用数学方法进行综合实践。

（责任编辑：邓羽婷）