重视单元整体教学设计，提升学生英语写作能力

黄雅文

【摘要】本文将针对在单元整体教学设计视角下探究如何提升初中学生英语写作能力。首先分析当前初中英语写作教学的现状，主要包括教师的教学内容割裂，学生写作结构混乱，衔接不当等问题。其次分析通过单元整体教学，明确写作主题，精心设计教学环节，提取文本中有用的素材与语言表达，搭建写作框架，激发学生表达欲望，以中考的写作能力目标互相评价和师生评价习作，确保学生写作内容更完整充实，富有逻辑性和条理性，进一步帮助学生提高写作能力。

【关键词】单元整体教学;英语写作;设计

一、问题的提出

单元整体教学过程是以单元的主题意义建构为核心的语言的“学”和“用”融合过程。

然而，初中英语写作教学现存在一些问题：教师过于注重对学生的语法，词汇记忆力等方面的教学，缺少在写作教学精心备课，课堂教学较枯燥无味，导致学生对写作不够重视和失去兴趣，进而导致所积累的词汇和句型较少，语言素材和写作框架不足。此外，教师过度注重让学生进行仿写，导致缺少独立思考开头，主题和结尾的写作内容，最终所写的内容缺乏灵活性，条理性和完整性。

二、初中英语写作单元整体教学策略实施原则

单元整体教学是建立在“整体教学”的理论基础上的，其心理学基础是格式塔心理学中的“整体观念”。所以在开展教学时，需遵循以下实施原则：

（一）明确主题

在开展写作教学前，教师要根据课程标准的内容，为学生确定写作主题，分析归纳主题写作需要的素材，句式等，保障是与单元主题是契合的，相关联的。

（二）以学生为主体

设计写作教学内容时，教师需调查学情，根据学生情况重组的教学内容要符合学生的认知情况和能力基础，贴近学生的生活，并对学生写作薄弱方面的训练具有针对性。

（三）以教材为本

教师在进行单元整体教学时，有意识地充分利用教材中的内容，充分挖掘其中的写作元素，把写作教学融入不同课型的教学，并逐步地展开，在写作环节中实现整体输出。

三、基于单元整体教学设计的初中英语写作教学实践

本文以上海牛津版初中英语八年级下册第六单元Pet的教学内容为例进行具体分析。

（一）寫作前，确定写作主题

本单元分听说读写语法五部份，总的主题是关于养宠物。根据课标，本单元要求学生掌握议论文写作框架和学会如何与宠物相处，并提出相关的建议。并且考虑到学生已处于八年级第二学期，在初中学习生涯中处于承上启下的阶段，对中考的考试题型应予初步的探究。根据实际情况，因此设计一节听说写融合课，帮助学生吸收内化写作素材，进而提高写作能力。

（二）教学中，精心设计每个教学环节

1. 导入环节——引起学生兴趣

在step 1 环节中，教师根据多模态设计原则，播放以“I have a pet ”的歌谣视频，在播放前引导学生看视频同时带着问题思考我们生活中有哪些宠物，播完后，教师可让学生说出自己的答案，并且引入话题。视频中的内容既贴近学生实际，容易引发学生的共鸣，有助于提高口头表达能力，曲调也轻快愉悦，引起学生极大的兴趣。

2. 听说环节——搭建“脚手架”

在正式进行写作前，教师还应为学生搭建“脚手架”——写作框架和语言词汇，句式等。教材中的listening部分是关于Alice 和 Jason的喜欢养不同宠物的对话，提供了与写作密切相关的语料，是语言词汇，句式等输入集中的板块。指导听说时，教师可从两方面入手。第一，把教材中的AB部分听力的内容改为中考听说信息获取的题型，帮助学生快速获取信息;第二，听完后，带领学生分析听力语料，引入议论文 “OREO” 写作框架和原则—O：opinion;R：reason;E：example;O：opinion，进一步赏析对话中如何表达自己养宠物的建议.

3. 阅读环节——巩固写作框架

Writing中的例文结构清晰，句式丰富，是阅读后仿写的优秀例文。为了进一步巩固写作框架，教师利用例文引导学生分析议论文“OREO” 写作框架和原则，梳理写作结构，提炼好词好句，进而明确仿写时各段落的主要内容，保证逻辑性。

4. 小组合作环节——激发表达欲望

为了加强学生对养宠物的意见表达欲望，教师可引入“choose the best pet for English teacher” 的话题， 组织小组讨论，激发表达欲望，整理思路，为写作奠定情感基础。

5. 写作环节

输入环节结束后，教师可让继续让学生以“choose the best pet for English teacher”的话题，以议论文“OREO” 写作框架，完成仿写。

（三）写作后，互相评价习作

完成写作后，教师可随机抽取一位中等学生的习作上台展示，并以中考写作评分标准作评价与修改，然后让学生交换检查对方的习作，模仿老师的标准相互评价，既要发现错误，也要学习优点。最后小组推荐一篇佳作，我们共同再次学习。这过程激发学生写作热情，并达到了巩固议论文写作方法。

四、结语

综上所述，基于单元整体视角下的写作教学不仅关注学用内容一致和学用过程的融合，输入更系统的英语知识，引导学生搭建写作框架，以层层递进方式让学生内化吸收，突破教学中的重难点，进而提高学生的英语写作能力，还可以在教学中渗透德育教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

【参考文献】

[1]周文洁. 以单元整体教学策略助推初中英语写作能力提升[J]. 上海嘉定南翔中学教师，2019 （47）.

[2]方娴. 重视单元整体教学设计 培养学生英语写作能力[J]. 能力培养研究，2021（72-73）.

[3]张慧. 单元整体教学的初中英语写作教学对策研究[J]. 英语教学研究，2021（160-161）.

（特约编辑：安馨）