让数据撬动思维，让学习走向深入

戴红英

【摘要】数字时代的课堂教学和传统最大的不同，在于信息技术能完整、精确地将教学和学习过程以数据的形式保存下来，使课后教研有机会脱离过去观课是靠记忆、议课时凭经验的低效模式。案例中采用的麻吉星教学系统，以信息技术与教学深度融合为基础，以促进教师专业发展为导向，以提高课堂教学质量为目的，最终打造生命课堂。通过学生手持互动反馈器与教师双向互动，触发学生主动参与、调动思考、激发学习，搭配教学策略创设丰富多彩的师生交流，使教师能根据获取的数据进行教学决策，帮助教师发掘教学上的盲点，使课堂呈现互动且有深远内涵的风貌。

【关键词】反馈器;互动;数据;学习发生;高阶思维;面向全体

一、背景与面临问题

当下互联网正全面融入经济社会生产，改变人们的生产和生活方式，也改变着教学的方式与手段。我校作为慕课实验试点校，一直致力于学科融合的翻转课堂，在此方面也作出很多的尝试，如利用平板设备介入课堂操练，能够即时收集学生做题情况，生成数据报告，一定程度方便教师对学生情况的掌握，及时调整后面的教学。然而在探索过程中也遇到一些问题：

（一）从实用性和适用性角度而言，收集的数据相对缺少“活性”，难以促进学生学习策略的能动转变。

（二）移动终端更新换代迅速，使用过程中容易受网络不稳定影响，往往需要工作人员的陪同，难以实现真正全面地普及。

（三）老师难于了解和统计关于学习的一手信息和资料，不能高效开展针对性教学。

（四）学生回答问题凭借主动举手，课堂常常关注优生以及发言活跃的学生，对中下生及不爱表现的学生，关注不够。

二、问题的解决策略

（一）解决策略

教师以HIL开展教学，魔法教师App用来拍摄学生作品，通过教师WAIF上传到HIL 展示。教师还可提问让学生以受众的反馈器作答，或者开展评价、强大等互动教学环节。以反馈器为学习终端，成本低、便于管理，教师能够经常用、普遍用还有利于教与学方式的真正转变。

（二）具体实施过程

1.设計有效问题，获取有效数据

不能为问问题而设计问题，只有有效的问题才能给学生指明探究的方向，凸显核心知识，深化对新知的理解，用问题引领学生不断地探求新的知识。根据布鲁姆的教学目标，在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。

2. 分析问题数据，调整教学策略

在课堂问题中获取的数据通常情况下有三种，一是正确项占比大，错误项占比小;二是正确项占比小，错误项占比大;三是正确项和错误项旗鼓相当，不分上下。根据这三类情况，我校老师反复实践，采用了同侪教学法来调整教学策略，更用利于全体学生的共同发展，提高课堂的效率。

3.关注各项数据，面向全体学生

（1）关注挑人：面向全体学生，让课堂更均衡、更真实;引发认知冲突，活跃思维，提高调适学习策略的探究学习能力。

（2）关注挑组：体现小组合作探究学习产生的成果。以小组形式推动学生全面参与课堂，增强信心，培养学习能力。

（3）关注实时评价：小组展示后，由全班进行评价，引起重视，面向全体学生，有效推进学习活动，达成活动目标。

（4）关注拍照上传：全班展示小组活动成果，引导学生通过多模态探究实践进行语言运用，发展学习能力，树立自信心。

（5）关注“百宝盒”：要求教师课后必须关注麻吉星系统“百宝盒”功能，教师须结合“百宝盒”反馈结果做好教学反思工作;在集体备课时，备课组老师也必须以日常教学中“百宝盒”反馈的结果进行精准教研，共同发现问题，并及时调整自己或备课组的教学行为。

以上的做法，不仅仅是教师的教学策略调整，也能感受到，学生在IRS反馈器与教师的引领下，不断调整学习策略，促进认知建构。因此，基于数据能够助于开展精准教学，将信息技术与学科深度融合，聚焦核心素养培养，促进学生全面发展。

三、实践效果

让数据撬动思维，让学习走向深入，促进学生的深度学习，培养学生高阶思维能力。以信息技术为载体，借助“麻吉星教学系统”，在学校的大力支持，各教研组、备课组的积极探索和尝试，以及全体师生的广泛参与下，通过智慧众筹， 让我校的课堂教学面貌发生了根本性的变化。

（一）基于数据，课堂开始从多（学生）对一（老师）的单调互动，开始向多（学生）对多（学生）的复杂互动转变。老师从数据出发进行教学，比较清晰地“看见”学生的学习成效，从而推动学生的内在思维。这是现代课堂，也是品质课堂最核心的要素之一。

（二）同侪教学法，依据数据决策设计和调整教学内容，便于教师精准教学，最大限度提高教学效率。我们在利用同侪教学法时，在心中预设高低两个答题通过率参照数据（例如75%和25%），当全体学生对于一个问题的答题率达到高标以上，教学内容快速带过;若答对率仅是低标时，则必须对该知识点仔细讲解;介于高标和低标之间，小组内学生彼此说明作答的原因。真正从学生所需出发，面向全体，共同发展。

（三）麻吉星教学的三大模块，让学生充分参与，真正成为课堂的主人。展示模块聚焦学生课堂生成，教师使用智能手机拍摄学生作品的照片等素材收集在一起，教学过程中可以随时调用。教具模块通过常用的工具，如计时器、计分板和挑人等，最大限度为教室上课提供便利，其中计分板按个人和小组双轨计分，有利于培养学生社会互动能力和习惯。互动模块收集学生使用互动反馈器在学习过程中的所有数据，包括投票、评价、强权和签到等四项功能，老师随机挑选，还可以计分奖励，学生充满兴趣。

（四）长期积累和反思基于数据与教学行为的数字化记录，成为教师专业成长的有效途径。在日常教学过程中，老师全面而完整地收集教学过程中的教学行为和学习数据，并认真反思每一个教学动作和每一次教学决策对学生学习的作用，进而提升课堂实时数据的解读能力，教师便能建立有效率、有效果和有效益的纤细化教学观，提升课堂教学质量，实现教师专业价值。

（责任编辑：邓羽婷）