巧用思维导图教学《王戎不取道旁李》

文 肖 生

在教学中，教师恰当运用图画可以增添文言文的内涵与外延。教材中许多文言文洋溢着浓浓的诗情,蕴含着的深深画意，似呼之欲出跃然纸上。笔者把图画与文言文有机结合在一起，再现文言文创作意境，引导学生诠释文言文、创编现代文。运用思维导图，去诵读、理解、记忆年代久远的文言文, 可降低学生学习的难度。笔者巧用思维导图教学文言文《王戎不取道旁李》如下：

今天我们要学习竹林七贤之一的王戎在七岁时善于思考冷静推断的小故事《王戎不取道旁李》。

一、利用图画再现创作意境，诱发学生创编现代文

（出示小伙伴们摘李子的图片）

1.大家看这幅图画，并思考：图中的人物在做什么？道旁的李树又展示了怎样的情形？

2.观察画面，想想路边长满李子的李树，王戎和其他小孩儿的表现有什么不同。

3.对于善于思考的王戎，不为“道旁李”所动，一定是自有道理的。你们能根据李树在道旁竟然还有这么多李子的现象，想到王戎会做出怎样的推断吗？

4.那么谁能根据图解释一下课题“王戎不取道旁李”的意思？

5.刚才我们用图画诠释了课题并创编了“王戎不摘路边李”的现代文小故事，从这个小故事中你们体会到了什么，又感悟到什么呢？

二、根据图画及现代文内涵，学生尝试诵读文言文

其实早在《世说新语》一书就记载了这个小故事。大家看原文，注意三个生字的读音。

《王戎不取道旁李》：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.听范读，注意生字的读音。自己练习读一读，要读准字音。

2.我们在由“图画诠释到创编现代文”的学习中，已初步知晓了这篇文言文的大概意思，接下来请同学们根据语意合理确定停顿，并读出抑扬顿挫的感觉。

3.诵读文言文不仅要读准字音和节奏，还要读出自己的情感和感悟。如，“与小儿游”的童趣，小孩看见“李树多子折枝”的喜悦等。请带着自己的情感和感悟读课文。

三、依图画与创编的现代文，学生理解记忆文言文

1.利用图画与创编的小故事理解文言文

同学们，接下来老师让你们都来做一个“小小的翻译家”，利用图画、创编的现代文、书中注释为工具，来翻译文言文《王戎不取道旁李》。如大家可用图画理解课文“李树多子折枝”一句的意思，并准确解读其中“折”字究竟是“折断”，还是“弯曲”的意思，注意翻译家工作的态度应是一丝不苟。

2.根据创编的小故事和板书还原文言文

（1）你们想不想把这个充满童趣的小故事记忆下来，回到家里讲给父母听呢？那么我们做个记忆游戏，大家看着现代文小故事试着用文言文讲述出来。

（2）记忆游戏升级，现在我去掉现代文小故事, 请大家看着体现故事梗概的板书试着用文言文表达出来。

3.借助图画版小故事与想象回忆文言文

（1）记忆游戏再次升级。我擦去板书以及所有的文字信息，大家看着“尝与诸小儿游”“李树多子折枝”“诸儿竞走取之，唯戎不动”等画面，试着用文言文描述出来。

（2）记忆游戏达到最高级别。我去掉所有可借助的信息，请同学们闭上眼睛，在头脑中回想图画版《王戎不取道旁李》中所展示的一幅幅鲜活的画面，试着用文言文吟诵出来。