“五位一体”本科生导师制对大学生精准督导的作用机制研究

庞云龙，门进杰，钟炜辉

（西安建筑科技大学 土木工程学院，陕西 西安710055）

一、研究背景

所谓学业导师制是指在学分制的背景下，以大学生的学业需求为核心，由学业导师给予大学生全面化、个性化和及时性指导，并贯穿大学生本科学习全过程的一种“导学”制度。学业导师以学习规划为抓手，针对学生面临的疑惑，在心理调适、职业发展、专业认知等方面给予辅助和引导，为其职业规划和发展打下良好的基础［1-5］。

目前，相关研究主要聚焦在学业导师现状与对策方面。有研究表明，学业导师制对大学生未来取向具有积极影响。近年来，学术界逐渐开始关注学业导师制对大学生态度和行为的影响路径及效果，这一独特的理论视角，可以更加深入地探究学业导师制对于学生的行为、态度的机理机制，从而进行完善和建构学业导师制度［6-10］。

二、本科生导师制研究基础与实施情况

个体将他人的观念、认同、资源纳为自我的一种基本动机，即“自我扩张”。研究人际互动中的“自我扩张”可以有效提高关系质量和关系承诺，促使更多积极情绪产生。学业导师制通过学校的制度安排，在“自我扩张”的作用下对学生产生积极的教育结果。学业导师制的导学关系是一种丰富的资源，在师生互动中，学生会在潜移默化中将学业导师的心理资源、物质资源、专业知识和经验吸纳到自我概念中，并逐渐接受、喜爱或认可个人所学专业。本研究还密切关注不同人格特质对于上述中介作用存在的边界影响。核心自我评价水平因人而异，不同个体对于学业导师制的看法、接纳、利用的程度会有显著影响［11-12］。

以西安建筑科技大学土木工程学院学生本科生导师制实施情况为例，表1 对西安建筑科技大学土木工程学院采取的“五位一体”导师类型和职能进行了阐释。

表1 “五位一体”导师类型及职能

学业导师作为专业学习的成功示范，有利于学生形成自我概念，帮助学生调整自我，化解心理冲突，减轻角色压力，尽快适应由应试教育到自主学习的转变。

三、研究对象、研究方法及具体举措

文章以西安建筑科技大学土木工程学院2017、2018、2019 级本科生为研究对象，回收实施导师制前后学生满意度调查问卷1500 份，分别对2017、2018 级和2019 级实施学业导师前后心理健康咨询、学业指导、职业规划效果等数据进行对比分析，问卷调查结果如下表所示。具体实施举措如下：

1.依托学业导师新进教师、老教授宣传介绍，做好学生专业认知、院史认知教育引导，树立学生的专业认同感。高质量的导学关系，能够有效促进大学生“自我扩张”进而认同并热爱专业。

2.依托朋辈导师丰富健全学生工作体系与本科生导师制，形成“育人合力”，与教学培养互为补充。

3.依托专业导师和创新创业导师的科研氛围“场效应”，以“大学本科生科研训练（简称SSRT）计划”项目、大学生创新创业竞赛和本硕一体化贯通培养模式为载体，促使本科生具备独立解决复杂工程问题以及初步科研能力的基础。

表2 各年级本科生在课外交流满意度评价

表3 各年级本科在校生对心理健康咨询与辅导的满意度评价

表4 各年级本科在校生对职业规划教育评价

表5 各年级本科在校生专业教师沟通能力评价情况

4.学业警示等审查工作亟需加强，利用家校互动，强化教育引导。

5.通过企业导师、杰出校友论坛、专场报告会等形式，为学生做出职业相关的角色榜样，促进学生形成自我概念，培养与专业和职业要求相符的态度和行为。

四、研究结果分析

本研究通过问卷调查对上述三级学生在课外交流满意度、心理健康咨询辅导、职业规划教育、教师沟通能力评价四个指标进行统计。结果表明，在全员配备了本科生导师后，学生在上述四个方面的满意度都得到了不同程度的提高。四个指标满意度提升分别提升1.48%、1.97%、4.62%、5.28%。配备了本科生导师制的2019 级各个指标满意度都在97.00%以上。研究结果表明，“五位一体”全覆盖导师制能有效促提高大学生的专业认同，对辅导员心理健康咨询、学业指导、职业规划效果等工作都起到了积极促进作用。

五、研究结论

本研究基于自我扩张理论，结合西安建筑科技大学土木工程学院本科生1500 份大学生问卷调研结果，验证了学业导师制对大学生心理健康、职业规划、学业指导等方面的积极促进作用。第一，导师制“五位一体”的学业指导，充实了本科生辅导员的工作压力，在学业导航、职业规划和大学生创新创业教育以及科研能力提升方面与辅导员工作起到了互补作用，对学生满意度提升给予帮助。第二，“五位一体”的全覆盖导师制能够对学生“自我扩张”有一定的正向激励作用，对学生由于个体差异造成的学业指导有一定的“精准督导”功能。