立德树人视域下的初中写作教学实践与反思

李占强

摘 要：初中语文作为一门人文学科，在学生道德素养培养上具有重要的作用。写作是初中语文的重要组成部分，教师要秉承立德树人的观念，在教学过程中积极寻求写作和立德树人之间存在的联系，找准契入点，引导学生树立正确人生观和价值观，提高语文教学效率，有效提升学生的综合素质。本文通过分析德育在初中写作教学中的作用，然后提出立德树人视域下初中写作具体教学策略，旨在为教师提供参考。

关键词：语文写作教学;立德树人;教学实践;道德素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.014

“國无德不兴，人无德不立”，立德树人是当前教育教学的主要任务。初中阶段的学生正处于思想价值和道德素养上升的关键阶段，如果不加以正确的引导，很容易让初中生误入歧途，因此这一阶段的德育教学显得尤为重要。写作作为初中语文教学的重点和难点，是对学生进行德育教育的有效途径之一。初中语文新课程标准强调：引导学生丰富语言积累，掌握运用语文的规律，鼓励学生进行综合性学习，激发想象力和创造潜能。

一、德育在初中生写作教学中的作用

（一）为写作提供大量素材

德育是一个整体性的概念，包括的内容十分广泛，既有爱国主义教育、理想教育、世界观人生观教育，还有纪律教育、心理教育、法制教育等，为了在语文教学中提高德育教育的全面性和实效性，教师会对语文教学内容进行适当的延伸和拓展，为学生积累写作素材提供有利条件。教师还应教授学生感悟德育素材的方法，经过日积月累，学生就会掌握越来越多的素材和资源，有利于初中生辨识良莠，培养高雅的情趣。

（二）升华学生的写作情感

立德树人背景下的初中写作教学以构建学生的精神世界、提升学生思想品质为目标，帮助学生树立正确的道德观念，让初中生在写作中感受到快乐。初中阶段对学生的德育教育以正面教育为主，向学生宣扬和展示的是真善美的内容，避免初中生走弯路。教师在教学过程中要有意识地向学生渗透正能量的内容，经常与学生交流互动，掌握学生的内心想法，使学生保持正确的道德观念和行为习惯，这样写出来的作文才会有情趣、有深度，达到“情动于中发于外”的写作境界，升华学生的写作情感。

（三）促进学生个性表达

“要为文，先做人”，对初中生而言，学习写作的过程，更应该是学习做人的过程，学生道德品质的高低是优化写作内容和思想感情的前提。在德育教育下，初中生会形成良好的品格和积极的人生态度，这些都是写作的宝贵财富，给初中生提供了展示自我的机会，学生的道德情感可以在写作中得到充分的锻炼，促进了学生的个性表达。俗话说“文如其人”，写作教学为初中生人生道路的发展奠定了基础，很多学生都在自己的作文中抒发情感，不仅达到了锻炼语文实践能力的目的，还增强了学生的语文核心素养。

二、立德树人视域下初中写作教学策略

（一）链接生活，深化写作体验

“教育即生活”，生活是写作的源泉，写作是生活的写实和感悟。“纸上得来终觉浅”，知识的学习不能只停留在书本上，更要将知识和实际生活相联系，用知识去改变和创造生活。对于写作而言，教师要教会学生用文字来描绘生活，从生活中寻找创作的灵感。教师在确立写作内容时，要从初中生的生活环境和生活经验出发，结合初中生熟悉的生活，选取写作主题，让学生有话可说，有内容可写，写出来的作文具有较高的立意。教师还要引导初中生多去观察生活、感悟生活，鼓励学生将自己在生活中的所见、所闻、所感，用随笔、日记、绘画等形式记录下来，搜集日常生活中的写作素材，实现课内外教学的结合和互补，达到学以致用的目的，培养学生观察生活、感悟生活的能力和习惯。教师还可以定期为学生布置生活化的写作作业，给学生提供展示自我的空间和机会，根据生活中的人、事、物等自主选题、自主选择写作角度、自由表达自己的生活情感，用生活中的真善美来打动学生，促进学生正确道德价值观的养成。经过长时间的训练，初中生写出来的作文才会有血有肉、有灵魂，有助于学生道德认知的提升。

（二）创设活动，积累写作素材

写作是语文教学的根本和基础，在立德树人视域下，写作对提高初中生的道德素养和人文素养具有推动作用。在写作教学中，教师要重视各种课程资源的利用，创造性地创设实践活动，让学生在不同的场合学习语文、应用语文，通过多种形式提高学生的写作能力和道德素养。传统的写作教学以课堂教学为主，受时间、地点、场合的限制，写作教学存在一定的局限性，学生的观察体验不够直观和深刻，因此教师可以巧妙地设计观察体验活动，打破原有教学模式的束缚，使学生走出狭小封闭的课堂，去接触生活、社会和大自然，从中找到写作的动力。在活动中，教师要结合学生的写作需求和活动特点，明确学生的观察体验任务，用任务驱动学生，发现和捕捉生活中的细节，帮助学生真正走进生活，走进身边的世界，积累丰富的写作素材，让学生在真实情境中用眼观、用手感，最后有感而发，提升学生的精神境界。“笔乃心灵之舌”，写作离不开语言训练。教师在语文综合实践中可以开展辩论赛、读书交流会等活动，指导学生用自信、洪亮的语音，抑扬顿挫的语调和清楚连贯的语言准确表达自己的观点，增强学生语言的感染力，提高学生的语言表达能力。另外，教师还要指导初中生进行经典诵读，全面接受传统文化的熏陶和感染，有助于学生思想意识的提升，帮助初中生获得学习的成就感。

（三）精设主题，提升写作水平

初中语文课程本身就蕴含着立德树人的教育理念，语文教师在教学过程中要对教材内容进行深入挖掘，将德育重点找出来，循序渐进地呈现给学生，并通过教学内容的延伸和拓展，为学生创设系列写作主题，让学生在特定的写作主题中实现精准写作和深度写作，在写作中升华对道德、人生观和价值观的认知。在写作教学中，教师可以以单元情感主题为线索，以课文为范文，利用教材提供的写作手法、表达方式、好词佳句、谋篇布局等，从多角度入手，帮助初中生积累写作素材和写作技巧，进而提升学生的写作水平。初中语文教材中每一个单元主题都蕴含着丰富的道德修养知识，教师可以围绕单元教学主题，开展以感恩、讲公德、爱国等为基调的写作训练，既能深化初中生对课文内容的理解，又能让学生深切体悟传统道德文化的魅力，在写作中提升初中生的自我修养。教师还可以在单元写作主题的基础上，针对单元内的单篇课文内容进行单方向的训练，将单元主题细分为多个小主题，使学生可以掌握不同的写作角度，增强学生的学习感悟。在每一篇课文教学结束后，教师可以让学生书写读后感，升华学生的阅读感悟，也可以利用课文中优美的句式、段落等进行仿写训练，指导学生的写作方法，还可以利用课文内容中的留白进行续写和扩写的训练，根据学生对课文的理解抒发真情实感。

（四）妙用评价，激励写作热情

写作评价是写作教学中必不可少的环节，有效的写作评价能够激发学生的写作欲望，同时还能深化学生的写作情感，增强学生的写作热情。写作评价对语文教学和学生道德素养的提升具有强大的推动力，教师要在写作教學中巧妙、灵活地运用评价策略，给学生做出明确的指引，使初中生清晰地感知自己存在的问题，从而有效地进行解决和改进。在传统的课堂评价中，教师往往过分注重写作的知识与技能，在一定程度上忽视了学生写作过程与方法，以及在写作过程中所表现出来的情感、态度和价值观，写作评价存在很强的主观性，影响了学生的自我认知。而在立德树人背景下，教师更多关注学生的写作过程和体验，在每次写作完成后，教师可以让学生先进行自评，在自己的作文后面附上一小段话，说明自己的写作思路、行文过程、感受经验等，教师在评价时可以将其作为审阅的参考，对学生的写作过程给予指导和评价，提高写作评价的客观性和有效性。对语文教师来说，语言既是工具，又是艺术，教师在写作评价中要善于发现学生身上的亮点，多给予学生鼓励性的评价，让学生从教师的评价中感受到被尊重、被关爱，培养学生良好的情感体验。教师要坚持适时适度原则，应情应景随机生成评价语言，用幽默风趣、灵活委婉的语言，通过写作评价对学生进行德育的渗透，让初中生获得写作能力，提升道德修养。

三、结语

总而言之，在立德树人视域下，只靠思想品德课程渗透德育是远远不够的，初中语文作为初中教育体系中的重要组成部分，担负德育教育的重任是义不容辞的。语文作为一门人文学科，在学生德育教育上具有得天独厚的优势。教师在写作教学中要认识到德育教育的价值和意义，将德育教育渗透到写作教学的始终，开展多样化的训练和写法指导，培养学生良好的行为习惯和道德品质，促进学生健康快乐成长。

参考文献：

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