创新教学方法，提升古诗词教学效果

李黎

中华古典诗词是我国优秀传统文化的瑰宝。阅读、学习古诗词能够促进学生了解优秀传统文化，陶冶情操。在传统的古诗词教学过程中，学生依靠背诵来记忆古诗词，但一到考试时却往往无法顺利将古诗词写出，对于诗词中的内容和审美的理解更是无从谈起。长此以往，学生对于古诗词就会产生反感心理。怎样让小学语文古诗词教学达到更好的效果，就成为目前教师认真思考的问题。

更新古诗词教学理念

创新教学理念。随着新课程改革的不断推进，教师教学古诗词的理念也会产生相应变化。传统教学过程中，教师会采用直接解读的方式让学生理解古诗词，但这很容易让学生产生厌倦心理，对古诗词学习逐渐失去兴趣。古诗词内容是比较含蓄的，通常情况下作者不会直写自己的真情实感，而是借用景色和相关的事物，采用古今对比、比喻和讽刺手法等多种表达技巧进行情感的表达。因此，教师在讲解古诗词的过程中，要打破以往的传统方式，对古诗词蕴含的艺术表达手法进行分析，从整体风格到语言特色，把一些晦涩的词语转变成灵活的语言。同时，教师要引导学生把握重点，掌握古诗词注释以及作者的生平背景等，在此基础上理解古诗词，用现代语言去解读古诗词。

结合古诗词意境。古诗词中，很多诗人、词人往往会把客观事物当成素材，对它进行加工、提炼，然后或含蓄委婉或慷慨激昂地表达自己的思想感情。因此，教师在进行古诗词教学时，要引导学生体会古诗词的情感，在此基础上深入理解古诗词内容。

采用多种方式，提升古诗词教学效果

学生要加强搜集资料的能力。教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，搜集信息能力同样也是基础能力之一，可以帮助学生全面细致地理解古诗词。

采用游戏教学，激发学习兴趣。玩游戏是孩子们的天性，教师可以根据学生这一特点，采用游戏教学的方式吸引学生的注意力，激发学生学习古诗词的兴趣，提升课堂教学质量。如教师引导学生对古诗词进行复习时，可以设计诗词大猜想活动。教师从课本中随意选取诗词，说出上句或下句，学生根据教师说出的诗词来判断作者以及诗词名。这一教学方式不仅调动了学生学习的积极性，还让他们积极参与到教学中，有助于其深入理解学习古诗词。

加强语文实践活动的多样化。要想让学生深入理解古诗词，教师不仅要加强课堂上的指导，还需要将教学活动扩展到课外。首先，教师可以利用课余时间举行古诗词朗诵大会。学生在朗诵比赛中感受古诗词的韵律和意境，以此获得情感上的体验。其次，定期举行古诗词鉴赏大会。学生在鉴赏过程中体验古诗词作者的创作情感。再次，教师可以搜集整理经典古诗词，举办经典古诗词名句记忆比赛。最后，模仿写作。学生在教师的引导下开展古诗词仿写、创作古诗词等活动，提高语文核心素养。另外，学生还可以自己搜集古诗词作品，并根据作者时代、创作背景、作品风格特色等进行分类，培养信息整合、对比和搜集能力。

创新对学生的评估方式

传统的语文教学过程中，通常采用考试的方式来检验学生古诗词的学习成效。但这种评价方式存在一定的局限性，并不能完全反映学生的学习水平。教师需要改变传统的评价方式，重新设置科学的评价方式，全方位、多角度地考查学生对古诗词的学习水平和理解能力。这也为教师及时调整古诗词教学方向和学生不断完善学习方式提供参考。如教师可以就古诗词学习让学生进行自我评价、小组互相评价，使学生对自身有更深入的认识。小组互相评价可以使学生发现自身存在的问题，取长补短，教师评价能够及时在古诗词学习方面给予学生专业指导，让学生明晰古诗词学习方向。

综上所述，教师要重视小学语文古诗词教学，创新教学方式，调整教学理念，重视学生主体地位。同时，在古诗词鉴赏环节，教师要注意做好引导，让学生掌握一定的技巧，科学合理地设置评估方案来衡量学生的古诗词学习水平。这样，才可以发挥出学生在学习中的主导性及创新性，提升学生语文核心素养。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“小学语文统编教材中古诗文教学策略研究”的研究成果。课题编号：JCJYB20020111）

（本欄责编 桑 涛）