疫情期间过程流体机械课程在线课堂教学过程的实施与反思

庞明军 高光藩 彭剑

摘  要：受突如其来新冠肺炎疫情的影响，如何有效开展课堂教学是每位高校教师必须面对和解决的问题。为了积淀和丰富在线教学经验，作者详细总结了疫情期间过程流体机械课程自身课堂教学的实施过程、教学实施过程中发现的问题，以及后续亟待解决的问题，为同行开展在线教学提供一定的借鉴或启发。

关键词：疫情期间;在线教学;课堂教学实施;教学反思

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）02-0025-04

Abstract： Under the influence of the sudden outbreak of the new coronavirus， how to effectively carry out classroom teaching is a problem that each teacher must face and solve. In order to accumulate and enrich the online teaching experience， taking Process Fluid Machinery for example， we summarized the existing problems in the teaching process and the problems to be solved in the future during the epidemic period in detail on the implementation of teaching process. It is hoped to provide some references and inspirations for peers to carry out online teaching.

Keywords： outbreak of new coronavirus; online teaching; teaching implementation; teaching reflection

突如其來的新冠肺炎疫情给全世界各行各业带来巨大的负面影响，包括教育也不例外，深受其“害”。由于学生不能按时返校、进入教室学习，传统的教学方法迎来了极大的挑战。为了响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，在这紧张的局势下，如何有效组织和开展教学活动，是摆在每位高校教师眼前的头等大事[1]。值得庆幸的是，近几年各级教育部门相继推出了一系列的在线精品课程，这对缓解当前紧张的教学形势起到了巨大的作用。尽管如此，还是面临着诸多问题，比如如何有效地利用在线资源开展教学活动，如何对学生实施有效地管理，如何有效地开展课程成绩评定工作等[2-4]。下面作者详细总结了疫情期间过程流体机械课程自身课堂教学的实施情况，并分析了教学过程存在的问题。

一、课堂教学实施过程

事实上，尽管我国高等教育已经建成规模较大、门类齐全的在线课程体系，然而受传统教学模式和教学思维的影响，一些在线课程仅起到辅助教学的作用。因此，在这“特殊”时期，如何有效开展在线教学有待探索。下面作者详细给出自身在线教学的经验和体会。

（一）教学模式选择

虽然在线教学模式有同步和异步两种模式，在线教学交流方式有雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉视频会议、ZOOM会议、微信、QQ等多种交流工具，但是鉴于教师家中网络、设备的局限性，同时为了避免教学过程中发生一些“尴尬”的事情，考虑到QQ软件在师生中使用率较高（几乎每位同学都有一个QQ号），听从教育部门的安排[5]，教学过程不采用视频直播同步在线的教学模式，而是利用已建设的中国MOOC在线教学资源（含教学视频、单元作业、单元测验、问题讨论等）采用异步在线教学模式加QQ软件互动交流的形式开展课程教学。

（二）组建课堂和梳理教学内容

接到不能像往常一样正常开展教学任务的通知后，立即建立了过程流体机械课程QQ群（即在线课堂），利用不同的渠道邀请学生入群，保证每位同学加入在线“课堂”。同时在群内及时公告课程信息和发布课程内容，并通知同学们在中国MOOC在线教学平台完成在线课程注册工作。

教学任务的开展是利用教学团队前期在中国MOOC平台建设的过程流体机械江苏省在线课程开展的[6]。尽管自建的在线课程已连续运行多期，但是对于本校的学生而言，均是配套课堂教学、辅助学习使用，没有独立完整地使用过。为了确保在不影响教学质量的前提下有序地开展教学，开课前对照课程计划表对教学资源（如教学视频、单元作业、单元测验以及课堂问题讨论等）进行了认真梳理、查漏补缺，确保教学资源的完整性。上课前，将课程计划表和电子教材上传于课程QQ群，便于学生了解课程进度和教学内容的安排。

（三）课堂教学实施过程

有别于传统教学方法，利用课程QQ群采用“问题引导法”开展教学进程。每次课前，预先（至少早于开课前一天）发布如表1所示的课程通告。学生根据课程通告，提前了解下次课要开展的教学内容，做好课前预习和复习工作，完成指定教学视频观看和电子教材对应章节的阅读工作。上课前，教师认真梳理授课内容和知识点，准备课堂问题，便于课堂上有针对性地进行提问、答疑和总结。根据表1的教学内容，表2给出了所涉及课次的主要知识点课堂提问问题。本次教学累计发布25次课程通告，提炼了近400个课堂问题。

上课时间，教师提前15分钟、学生务必准时进入课程QQ群，教师有针对性地抛出前一次课的复习提问和本次课的课堂提问，随机抽取学生回答问题，并给予点评、指出不足，引导学生理解相关知识点，最后给出较为准确的问题答案。并且对学生的课堂回答情况记录在案，便于后续的过程考核。课堂进行期间，针对课程知识点，不定时设置如图1所示的群投票问题，一方面考察学生整体对知识点的掌握情况，另一方面可以了解学生的课堂出勤情况和学生对课程内容的关注情况。值得注意的是，群投票提问时间段不宜设置太久，否则难以准确了解学生对课堂的实时关注程度。

课堂结束时，总结本次课的教学内容，布置在线作业，并提出下次课要学习的教学章节，提醒同学们关注课程通告，完成网络作业、做好复习和预习工作。

（四）课后总结和整理工作

每次课后，首先整理群投票问题，了解学生对知识点的掌握和对课堂的实时关注情况，如发现学生未参加投票，及时联系学生了解原因。密切关注在线课程问题讨论和答疑区，了解学生对讨论题的认知和理解情况，给予点评，如有疑問及时给予回复。认真批阅和查看单元作业和单元测验，记录并分析存在的问题，及时反馈给学生。整个课堂教学实施流程如图2所示。

二、课堂教学存在的问题

因为目前的教学方法是以知识点的形式呈现在学生面前的，学生可以有针对性地开展学习和后续的复习，所以今年选课学生取得了较好的成绩，优良率近50%。虽然取得了较好的教学效果，但是还存在一定的问题，具体如下：

（一）个别学生自我约束能力较差

与真实课堂教学相比，目前的教学方法对学生的自控能力要求较高。习惯于课堂约束的教学环境，个别学生难以适应在家“自由宽松”的学习环境。教学过程中发现，个别学生的学习主动性略显欠缺、自我约束能力不够。尽管教师已提前公布了课程教学通告，还是不能按要求提前观看教学视频，做好课程预习工作，对教师的课堂提问不能及时给出答案，而且对在线课程的讨论和思考题不够重视。

（二）教学资源有待完善

尽管在线课程建设时，投入了较多的精力和丰富的课程资源，比如已建设了丰富的教学视频、教学课件、单元测验、单元作业以及在线测验等内容，但是在目前的“无声”教学过程中略显“苍白”，说服力不强，学生学习仍存在一定的困难。特别是关于机器和设备相关结构及工作原理的介绍，需要增加一定的动画、三维结构图、虚拟仿真在线实验或者实际工作视频给予补充讲解。

（三）教与学的不匹配

不能否认一个事实，无论是在教学内容方面，还是在教学方法上，教师的“教”与学生的“学”一直难以完全“匹配”，目前的教学方法也是如此。教师即使竭尽全力、筋疲力尽，个别学生似乎无动于衷、不知所云。特别是一些公式较多的章节，凭借目前的教学方法，学生难以透彻理解，再加上个别学生对课堂提问和课堂过程关注度不够，对教学效果或多或少产生了不良影响。因此，如何解决“教”与“学”的匹配问题，保证每位同学都能紧跟课堂教学过程，是一个棘手的教学难题。

三、课堂教学反思

针对目前教学过程发现的问题，在今后的课程建设和教学过程中，有必要突出和加强以下几个方面的建设。

（一）加强课程思政建设

教学过程中发现个别学生思想松懈，对自身的学业和人生缺乏长远规划，对自身学业比较盲目。因此，加强课程思政建设非常必要。教学过程中，教师应让学生充分了解和理解课程在国家建设中的地位和起到的作用，使其树立远大理想、制定长远目标，端正学习态度、努力学好课程，为将来的工作奠定扎实的专业基础。在当前的疫情防控过程中，每名学生更应该端正学习态度，不添乱、不添堵，做好本职工作为国家做出应有的贡献。

（二）改革课程考核机制

从目前的教学过程发现，个别学生认为只要考试通过就行，没必要紧跟教学计划、及时关注课堂教学过程。即重学分，轻知识。可见，应重视学生课程学习过程的考核，激发其学习的主动性，促使主动思考、主动学习。使其不仅获得应得的学分，还能学到必要的专业知识，使学生的知识、能力和素质素养都有所提高。学习过程中的问题回答、对教学的质疑、讨论问题的活跃程度、对课程知识的主动探索等方面，均应体现在课程考核中。激发学生的学习兴趣和学习斗志，使其真正学有所获。

（三）扎实课程资源建设

课程资源建设对于人才培养意义重大，教师应重视课程资源的积累。但课程建设绝非仅是任课教师的事情，各级管理部门也应从政策上重视课程资源建设，从制度上激励教师开展课程资源建设，认可教师的课程建设工作，不应只停留在表面层次上。教师凭借自身的教学经验，积极打造精品教材，认真梳理课程知识点，录制教学视频、提炼单元作业和单元测验。各级管理部门，出资出力配合教师，制作教学原理动画、绘制机器三维结构图、录制机器运转和虚拟仿真实验等视频，增加国际元素，打造课程的高阶性。各级部门和教师上下齐心、协力完善课程资源，提高教学质量。

四、结束语

随着科技的发展和社会的进步，教学方法的变革是必然的。传统教学方法势必会受到极大挑战，而绝非仅是疫情期间仅有的现象。因此，无论是教师还是学生均应在“教学”上尽快适应新技术带来的冲击，积极探索“现代化”的教学方法和考评机制，打造课程资源，营造良好的学习氛围，为我国的人才培养添砖加瓦。

参考文献：

[1]教育部.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知（教技厅函〔2020〕7号）[EB/OL].（2020-02-06）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[2]黄超，王平，李科林.疫情防控背景下混合式在线教学模式探索与挑战[J].教育教学论坛，2020（25）：339-340.

[3]朱海波.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线教学的实践与思考[J].陕西教育（高教），2020（7）：50-51.

[4]张静.在线教学模式在线性代数教学中的应用探讨[J].现代交际， 2018（18）：13-14.

[5]中国教育在线.教育部：特别不提倡、不鼓励、不建议每位高校老师都作直播课[EB/OL].（2020-02-12）.https：//www.eol.cn/news/yaowen/202002/t20200212_1711379.shtml.

[6]庞明军，高光藩，彭剑，等.过程流体机械在线课程建设与思考[J].化工高等教育，2018，35（4）：51-56.