加强高中音乐教学 培养学生鉴赏能力

摘 要：随着社会的发展与进步，音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为生活的调和剂。高中阶段是一个人世界观、人生观、價值观以及对事物鉴赏判断力形成与发展的关键时期，提升学生的音乐品位与音乐鉴赏能力，让学生在多元音乐感知的同时实现身心健康发展，对促进高中学生的全面发展有着重要的作用。在此背景下，文章结合高中音乐教学现状，提出高中音乐教学过程中存在的问题，进而探讨培养高中生音乐鉴赏能力的策略。

关键词：高中;音乐教学;学生;鉴赏能力;培养

中图分类号：G421;G633.951 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0064-03

音乐是对高中生进行美育的途径之一，是高中阶段的重要数学内容，对于提高高中生的鉴赏能力具有重要的作用。良好音乐鉴赏能力对于陶冶学生情操、提升学生文化修养、促进学生身心健康发展等方面有着不可取代的作用。因此，高中音乐教师必须提高对音乐教学的重视程度，以学生为中心，整合音乐教学资源，不断优化和改进传统音乐教学模式，创新音乐教学方法，为学生创造良好的音乐鉴赏和学习环境，不断提高学生音乐鉴赏能力。本文探讨在高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略。

一、当前高中音乐教学过程中存在的问题

当前，高中音乐鉴赏教学仍存在许多问题，严重影响学生音乐鉴赏能力的提高，具体表现如下。

1.理论教学过于突出

目前，在高中音乐教学中，部分教师过于注重理论而轻视实践，致使学生虽掌握了音乐理论知识，却无法提高音乐鉴赏能力。正所谓“实践出真知”，只有实践，才会让原本枯燥乏味的理论知识更丰富，只有付诸行动，所学到的知识才不会成为空洞教条的理论。但部分教师给学生创造的实践和思考的机会较少，只要求学生牢记音乐作品的元素、背景等基本知识，很少让学生分析音乐的内在情感和意义，导致学生失去对音乐内涵的感悟，使其音乐学习和鉴赏更多是流于形式、流于表面，严重阻碍了学生音乐素养的提升，甚至导致部分学生对音乐学习产生排斥心理。

2.对音乐鉴赏教学目的认识模糊

高中音乐鉴赏教学的目标，就是培养学生的审美能力，进而培养学生的独立思考和鉴赏分析能力。但是，在教学实践中，部分教师对音乐鉴赏课没有进行准确的定位，对课程开设的目的没有进行深入分析，忽视音乐鉴赏在音乐教学中重要作用，没有根据音乐鉴赏教学内容科学地、合理地设计教学目标，使得教学目标缺乏吸引力，造成学生鉴赏音乐主动性和积极性不高。此外，部分教师常常忽略学生在教学中的主体地位，学生课程参与的积极性不高，导致学生对音乐鉴赏学习没有太大的兴趣和热情，教学效果不尽人意。

3.教学方法滞后

受传统教育观念的影响，部分高中音乐教师仍沿用传统灌输式的教学方法，未结合学生实际需求进行教学，只针对音乐类型以及相关理论知识进行讲解，并未给予学生充分时间思考和分析，从而使学生觉得音乐鉴赏课堂枯燥无聊，不愿意投入时间和精力鉴赏音乐，导致音乐鉴赏教学效果不佳。此外，在“应试教育”下部分学校只重视主要课程的教育，音乐被当成副科，导致学校在招聘音乐教师的过程中，对应聘人员音乐专业素质的要求不高，造成高中音乐教师的音乐素质参差不齐。这种情况严重阻碍了高中音乐教学方法的改进，降低了学生鉴赏音乐的热情，也在很大程度上抑制了高中生综合素质的提高。

二、在高中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的策略

1.结合学生的审美心理进行体验式教学

爱美之心人皆有之，通过教学发现，大部分高中生喜欢的音乐类型是流行音乐。这是由于流行音乐的特点，如曲调、旋律以及节奏等方面，更符合学生的审美心理和年龄特征。反观高中音乐教材中的一些古典音乐、民族音乐，学生并没有太多的鉴赏兴趣。因此，在高中音乐鉴赏课程中，教师应遵循学生的审美心理，选择一些能引起学生兴趣的音乐作品进行鉴赏，从而逐步使学生掌握音乐知识，找到音乐情感交流的切入点，使学生可以在音乐的海洋里感受其带来的无限魅力。例如，在鉴赏《外婆的澎湖湾》这首流行乐曲时，教师可以运用视听体验方法，通过给学生展示视频和图片的方式，把音乐和澎湖湾美景联系起来，同时搭配精彩的解说，利用看得见、摸得到的形象，调动学生的各种感官，让学生体验音乐之美，形成深刻的鉴赏体验。实践证明，教师结合学生的审美心理进行体验式教学可以让学生更加真切地体会到音乐的内涵，鉴赏音乐的美，对音乐的好坏程度做出精准判定，有利于学生更加敏锐地进行旋律鉴赏，使自身的鉴赏意识得到增强。

2.以疑促学，提高学生对音乐的鉴赏能力

以疑促学是近年来应用比较广泛的教学方法，目的就是通过问题的提出，启发学生深入思考，提高学生对知识的认知和感受。在音乐鉴赏教学过程中，教师可以疑促学吸引学生主动融入课程教学，提出有效问题，引导学生主动进行音乐知识的学习、思考、体验，加深学生对音乐的认知和感受，促进学生音乐素养的提升，带动高中音乐鉴赏教学效果的提高。例如，在鉴赏《黄河大合唱》时，部分学生对这首曲目已经有了基本的了解，音乐教师可以通过提问的方式，指导学生进行音乐鉴赏。教师可以设置如下问题：“《黄河大合唱》创作的时代背景是什么？”“《黄河大合唱》整首曲目一共由多少歌曲构成？”“《黄河大合唱》具有怎样的旋律和情感内涵？”教师利用这些问题引导学生深入探究，对歌曲背后所蕴涵的情感和人文知识进行更深入的理解，能激发学生鉴赏音乐的欲望。学生通过倾听感受，对问题进行深入思考，通过鉴赏得出正确答案，既充分尝到成功的喜悦，也建立起浓厚的学习兴趣和战胜问题的自信。可见，高中音乐教师采用以疑促学，能够极大地提高学生对音乐的鉴赏能力。

3.营造良好的审美环境，吸引学生主动鉴赏

为培养学生的鉴赏能力，教师要注重创设良好教学空间。音乐教学主要工作之一就是让学生形成一定的鉴赏能力，当学生具备鉴赏能力时，就会提升音乐素养，采用更加专业有效的手段获得良好学习体验。音乐学科和其他学科有着本质的不同，学生需要处于良好的学习氛围中，才能够获得发展和进步。因此，教师要注重改变教学策略，创设良好教学情境，让学生在音乐鉴赏中将自身潜能和价值体现出来，提升音乐鉴赏能力。一般情况下，音乐学习的氛围要体现出轻松、愉悦、欢快，让学生在这一学习环境中相互交流沟通，产生思维上的碰撞和灵感上的交流，促使学生主动地融入到音乐鉴赏过程中，化被动鉴赏为主动鉴赏。而教师则应加强对学生的引导，促使其更加深入体会和掌握音乐鉴赏的原理、手段，确保提升自身音乐鉴赏能力。在高中音乐教学中，教师可以通过多媒体等辅助设备来创设教学情境，从而吸引学生主动鉴赏，使学生加深对抽象音乐的理解。例如，在鉴赏《上去高山望平川》时，可以在实际授课前为学生收集西北地区的高山景色视频材料，在授课过程中利用多媒体为学生播放，让学生可以感受音乐中的“高山”形象，然后教师再重复播放这首歌，并指导学生分析歌曲要表达的是一种什么样的情感，鼓励学生分享感受。在这样的教学中，多媒体的有效利用为学生营造了良好的审美环境，使音乐更加直观，学生也可以更好地体会歌曲中的情感，能在加深学生对音乐理解的同时，有效提升学生的音乐鉴赏能力。

4.改变音乐鉴赏的教学观念，更新传统教学方法

新课标重点强调教师在开展教学活动时，要重视学生主体地位，为實施素质教育、培养综合性人才奠定扎实基础。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师想要有效培养学生的鉴赏能力，就要积极扭转自身教育观念，在规划教学活动时更加重视学生主体地位。首先，教师要改变以教师为主体的传统教学模式，把课堂学习主动权交还到学生手中，尊重学生的主体意愿，满足其实际学习需求，全面调动学生的主观能动性。教师只需在一旁给予学生及时引导即可，如适时带领学生开展音乐鉴赏活动，从而激发学生的音乐鉴赏兴趣，调动学生音乐鉴赏积极性，使其全身心投入到音乐鉴赏教学中，不再处于被动、机械的音乐鉴赏状态。在传统教学模式中，教师在带领学生对一首乐曲进行鉴赏时，普遍会向学生介绍创作背景和作者资料，但很少有教师可以倾听学生在听完这首乐曲时产生了怎样的感受，这种教学方式并不利于发展学生的想象力，导致学生在鉴赏音乐时出现较大阻碍。针对这种情况，在进行音乐鉴赏教学活动时，教师要强调以学生为主体，发挥学生的主体作用，不仅要让学生用心倾听音乐，还要让学生充分表达自身对于音乐作品内容和情感的理解，给予学生畅所欲言的机会，引导学生站在多层面、多角度来看待和思考问题，提升学生的音乐鉴赏能力。

5.注重音乐实践活动，不断提高学生的音乐鉴赏能力

教师在音乐教育中要分析学校的音乐教学实际以及课堂的具体情况，通过对于教育资源的整合，适时地开展音乐实践活动，以学生参与实践中的音乐指导来提高学生音乐鉴赏能力，并通过实践演练来增强学生乐感，使学生不断地对已形成的乐感加以巩固。例如，课堂中教师可以组织学生进行音乐演唱比赛，选择学生最拿手的音乐，由学生互相进行评判，采用不记名的方式进行投票，选出学生们最喜爱的歌曲，然后组织学生对这首歌曲进行鉴赏，进而使学生主动地参与音乐教学。在高中音乐教学中，教师要有意识地引导学生开展音乐鉴赏活动，从中充分感受音乐作品所包含的美的元素，这样才能在鉴赏音乐过程中提升鉴赏能力。通过音乐实践活动，学生才会真正领悟音乐和生活的联系，才能更好地去感受和理解音乐，才能有足够的想象空间和思维能力学习音乐知识，才能不断提高音乐鉴赏能力。

三、结语

随着教育教学改革的深入，如何提升高中生的音乐鉴赏能力，提升学生发现美、鉴赏美、创造美的基本素养，已经成为高中音乐教学中的一个重要课题。提升高中生的音乐鉴赏能力，不仅对学生的身心健康有所帮助，让其在繁忙而紧张的学习中找到自己的精神慰藉，还可以使学生在多元音乐的感知与实践中收获更多的快乐。因此，教师应不断更新自己的教学理念，依靠专业的知识，满足学生的音乐鉴赏诉求，让学生从被动灌输转变为主动学习，激发学生的音乐鉴赏兴趣，改进和创新教学方式，丰富教学内容，并通过音乐体验式教学，充分凸显学生的个性，提高学生对音乐的鉴赏能力。

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作者简介：丁晓丽（1978-），女，江苏南通人，中学一级教师，从事高中音乐教学与研究。

Strengthening Music Teaching in Senior Middle

School and Cultivating Students' Appreciation Ability

Ding Xiaoli

（Nantong No. 2 Middle School， Jiangsu Province， Nantong 226006， China）

Abstract： With the development and progress of society， music plays a more and more important role in people's daily life and has become a harmonic agent of life. Senior middle school is a critical period for the formation and development of one's world outlook， outlook on life， sense of worth and appreciation of things， it plays an important role in promoting the all-round development of senior middle school students to improve students' music taste and music appreciation ability， and enable students to realize the healthy development of body and mind while multiple music perception. In this context， combined with the current situation of senior middle school music teaching， this paper puts forward the problems existing in the process of senior middle school music teaching， and then discusses the strategies of how to cultivate senior middle school students' music appreciation ability.

Key words： senior middle school; music teaching; student; appreciation ability; culture