结合时代潮流发展家乡传统文化

邹汶宏

摘要：语文学科是传承中国文化的重要载体，因此在当下中学语文教学中不能再像以往一样，只教授学生一些理论知识，而是可以多教授学生一些优秀的传统文化，这不仅对学生学习语文学科有着很大的帮助，而且对于学生今后的成长有积极促进作用。基于此文章重点阐述了在中学语文教学中，如何结合时代潮流，怎样更好植入传统文化实施讨论，希望能起到借鉴作用。

关键词：结合 时代潮流  发展  家乡  传统文化

中图分类号：G4 文献标识码：A

每个国家、民族、地区展现出来的文化全都是精华的凝聚，它其中所蕴含的哲理对于后辈而言是非常具有教育意义的。这些哲理无论是在古代还是现代，对于学生而言都是需要牢牢记住的知识。因此在了解传统文化的同时，也要积极的传承传统文化。文化的发展少不了传承，也少不了创新，作为一名高中语文教师要在教学中，结合课本教学内容，渗透家乡传统文化，提高学生对于家乡文化建设的意识。

一、寻访家乡的传统文化，纪念过往岁月

我们在生活中总是匆匆的赶路，追求时代潮流，却容易忽视了许多身边具有时代感的物品，在一个少数民族居住地，肯定有很多珍贵的历史文化，这些具有地方特色的历史文化对于回忆与纪念过往岁月的很好载体。但随着时代的变迁，越来越多的地方历史文化渐渐退出了舞台。这些传统文化所隐藏的历史印记、凝结的温暖情怀、蕴含的厚重智慧也将无处寻觅。基于此，我们可以利用课堂教学的内容，联系当地的历史发展，让学生借助于假期，认真寻找家乡现存的传统文化，比如房屋建筑特色、日常节日庆祝方式等，详细了解家乡传统文化给当地人民带来的重大意义，了解祖祖辈辈耕作与生活的风貌;通过长辈的讲述，了解家乡传统文化背后深藏的温情故事，品味日常生活的苦辣酸甜;发掘传统文化内涵，探讨家乡传统文化的保护措施，深入思考家乡传统文化在思想启迪与精神慰藉方面的作用。

二、调查研究文化遗迹，提出针对性建议，引导学生“参与家乡文化建设”

对在校学生来说，进行全面而深入的家乡文化现状调查，显然会面临诸多困难。因此，我们认为选择切合实际、易于操作的某一特定内容进行调查，并在此基础之上提出针对性的建议，引导学生参与家乡文化建设，更具有可行性。石柱县的文化遗迹众多，各级设定的非物质文化遗产就有五十多个，物质文化遗产也有三十多处，面对这些家乡的统文化，要有选择性的进行调研，教师更要在课堂教学中做好引领工作，为学生有针对性的进行调研做好铺垫，为学生开展调查研究提供了便利。因此，我们可以做如下设计：石柱县文化遗迹星罗棋布，蕴含着丰富的育人资源。然而，经过调查或许会发现，有些遗迹终日大门紧锁，有些遗迹依然破败不堪，有些遗迹已经面目全非……很显然，石柱县文化遗迹的保护与宣传力度还不够，育人功能没有得到有效发挥。为改变这一现状，我们相信，中学生一定会做出自己的努力。因此，让学生以小组为单位，利用假期时间，通过访谈、实地考察等方式，就近选择一处文化遗迹，对其历史和现状进行全面调查研究，然后就如何有效保护与宣传文化遗迹，向文化旅游部门提出有针对性的建议。

三、教学中建立家乡传统文化场景

语文是学生全面了解传统文化最好的渠道之一。在教学活动中，教师要能够结合课程内容合理的拓展家乡传统文化教育的内容，为学生创设发展家乡传统文化的场景，让学生能够在耳濡目染中受到熏陶，随时随地接触到传统文化。例如，在教室中张贴本地名人书法、字画或者设立传统文化角，放置传统文化的书籍等等，又或者在课间利用广播来播放一些传统小知识或者当地的音乐。通过各种各样形式能够给学生建立优秀的学习氣氛。在教学中教师要耐心的针对文言文和古诗词进行解释和解说，它可以很好的反映出传统文化的内涵。在学习其他课文时教师也可以通过引入文言文或古诗词来配合讲解。

四、以课程设置的内涵主题化，推动传统文化发展。

中学传统文化教育的目标是使传统文化相关的语文学科能够和家乡文化共同发展，结合当前的家乡传统文化对学生进行核心价值观的引导，能够让学生的思想建设更加具有民族精神，立德树人的教育思想能够让学生的学习更加具有时代性，作为中学语文教师要根植于学生的发展，给学生的现代文化形态和历史传统文化进行对照，反思和创新应当的家乡传统文化，以实现当代学生在对照、反思和创新中掌握技能、强化认知和巩固社会主义核心价值观的主导地位。然而，据不完全调查，当前全国绝大多数中学生的传统文化学习意识不浓，对家乡的热爱之情感欠缺，许多学生心中所想的都是如何能够走出去，去过大城市的生活，而忘记了改变家乡、创建家乡的初衷，通过对家乡传统文化的深入了解，让学生能够对家乡文化由了解较少，到产生一定的情感，这样的民族文化传承需要教师的引领，更需要教师能够引导学生走到生活实践中去，感受家乡文化的博大精深。传承、创新特色民族文化是当前中学生不可推卸的责任。在教学中要以土家民俗文化为主导，以"秦良玉及石柱土司文化""巴盐古道文化""古镇文化"（巴盐古道包括西沱古镇）以及其他特色地域文化为补充，以"一歌（太阳出来喜洋洋）一舞（土家摆手舞）一服饰（土家服饰）"普及推广为核心，宣传推广土家文化符号，增强旅游文化内涵，让学生感受和宣传有乡土特色与民族特色的农事体验、地方娱乐、生活习俗、民族风情，推行集农耕文化展示、民俗风情体验、文化遗产传承于一体的休闲文化农业发展模式，推进农业与文化的有机融合。

五、拓展中加强传统文化学习

在中学语文的学习中，教材内容毕竟有限，而且只靠教材的内容很难让学生了解到更多的传统文化，所以教师可以利用当下教学资源来拓展学生的学习渠道，让学生能够了解到更多传统文化。随着我国网络的进步，网络可以为学生提供丰富的内容，学生获取知识也不再单一。但网络上的资源好坏不一，学生知识有限无法辨别其真实性，所以，教师可以筛选大量有意义的内容，借助多媒体设备以视频或图片的形式，给学生展现传统文化，加强中学语文教学中渗透传统文化，提升语文教学水平。教师可以引导学生利用网络拓展知识，了解当地的家乡传统文化，以视频的形式让学生更深入的领悟传统文化内在的文化涵养，拓展学生传统的学习，进一步提高语文教学中传统文化渗透教学效率。

总起来说，传统文化是语文教学的一部分，作为中学语文教师要能够摆正传统文化在教学中的位置，注重对学生的引导，让学生能够在语文学习之路上不断的提高思想认知，给学生的语文学习拓宽渠道，让学生能够在课堂学习中建立对家乡的情感。

参考文献

[1]郭瑞霞.传统文化在高中语文教学中的渗透策略探究[J].考试周刊，2020，（77）：28-29.

[2]马义勇.高中语文教学中的传统文化渗透策略探究[J].考试周刊，2020，（71）：43-44.

[3]钱烨.高中语文教学中的中国传统文化教学策略[J].课外语文（上），2020，（8）：76-77.