翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用

青成斌

摘要：随着素质教育的推进，初中阶段的课程教学不断优化，教学理念、教学方法发生变化，翻转课堂教学模式的应用逐渐广泛。英语学科作为初中阶段的一门必修课，在英语教学中，应用翻转课堂教学模式，有利于学生了解知识并能将知识运用到日常学习与生活中，有利于学生今后的英语学习和素质提升。本文通过分析翻转课堂教学模式在英语语法中的教学意义，提出合理应用翻转课堂开展英语语法教学的策略。

关键词：翻转课堂;英语语法;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

翻转课堂教学模式是对原有课堂教学模式的一种延伸和补充，与传统课堂教学不同的是，翻转课堂是利用网络平台将教学内容进行压缩，通过视频的方式呈现教学内容。学生在课前、课后都可以观看教学视频。由此，有利于提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

一、翻转课堂教学模式在英语语法中的教学意义

首先，增强学生的英语学习兴趣。翻转课堂教学模式的应用，能够使学生在课前通过微课视频学习语法，学生还能从网络上找到优秀的资源，结合教学视频进行学习，有利于学生更深入的了解英语语法。其次，翻转课堂教学能帮助学生查缺补漏，夯实语法知识。微课视频不受时间、地点的限制，学生可随时进行学习，对于课上无法理解的语法知识，学生也可以利用微课进行反复学习。对于难点问题，可以与教师进行沟通，有针对性的进行语法练习，能帮助学生对语法知识的复习和巩固。最后，翻转课堂是永久存档的学习资源，教师根据初中英语语法点录制相关的微课视频，针对性地进行课堂巩固，能方便学生复习。由此可以看出，翻转课堂教学模式应用在英语语法教学中，既能培养学生英语学科素养，又能增强英语教学效果。

二、翻转课堂教学模式在英语语法课堂中的教学策略

（一）明确教学目标，把控教学方向

在初中阶段的英语教学中，清晰且明确的教学目标，有利于教师在英语课堂中有序的进行知识教学，把控教学方向，以免出现教学偏差。教师应根据教学大纲和学生的实际学习情况，进一步制定教学目标。为激发学生的英语学习兴趣，教师还应根据学生的学习强度，制定学习任务。以此才能促使学生掌握更多学习英语语法的方法，深入了解英语知识，能够活学活用，解决英语问题。

以《人教版九年级全一册英语》中“How can we become good learners？”为例，明确教学目标，有效应用翻转课堂教学进行英语语法教学。认知目标：学会讨论各种学习方法和策略，找到适合自己的学习方法。情感目标：通过对学习方法的学习，进一步培养学生用正确科学的方法做事的能力。技能目标：通过阅读学习，熟练掌握文中词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounce increase;掌握文中短语：work with friends ，ask the teacher for help，read aloud ，look up ，practice pronunciation;掌握文中句型：How do you study English？，learn by working with a group，Do you learn English by reading aloud？，Yes， I do. It helps my pronunciation，How can I read faster？学会运用how来询问做事方式;学会运用by + doing的结构表达做事方式。by 介词，表示“通过……方法或途径”，译成“靠、通过”。by后面可以加名词或动名词短语。动名词的构成：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语、定语等。教师在确定教学目标之后，把控教学方向，才能有效提高教学效果。

（二）微课视频制作，抓准教学重难点

在应用翻转课堂教学模式时，微课视频有利于促进学生的学习积极性，提高学习效率。其中，教学视频的质量直接影响最终的教学效果。因此，教师要注重教学视频内容的选择，以教学大纲为根本，制作视频的内容不能脱离实际教学，同时也要控制视频的时间，制作的微课要做到精简，抓准教学重难点。教师布置教学任务，对于视频中的问题，学生要及时记录，鼓励学生课上积极提问，既能加强师生之间的互动，也能提高学生的课堂学习效率。

以《人教版九年级全一册英语》中“I used to be afraid of the dark”为例，教师利用微课视频导入新课，营造良好的课堂氛围，注重讲解本节课英语语法。教师在讲解used to do sth “过去常常”语法时，利用视频动画帮助学生理解used to do sth 是表示过去习惯性动作或状态，暗示现在已不再如此，既可作情态动词，又可作实义动词。教师组织学生进行小组语法联系，课上组织教学活动，用具体的对话帮助学生正确使用used to do sth 交谈，以此提高学生的英语口语水平。再比如教师讲解play + the + 乐器 /play+运动（器材）的语法时，通过具体的词汇：play the piano /play soccer /play chess /play cards练习，联系学生的生活，加深学生对语法的理解与记忆，培养学生的英语学科素养。

（三）重视课堂评价，巩固教学知识

翻转课堂中的评价十分重要，是由教师、学生之间以及学生本人共同完成。翻转课堂教学模式在实际应用的过程中，既要注重结果评价，又要注重过程评价，对原有的教学评价进行优化，采用定向考核与定量考核相结合的方式，以此既能提高教学评价的水平，又能使教师获得教学反馈。师生之间互评，教师对学生在小组学习中的表现、学习计划、活动表现等方面进行评价，学生可以对教师教学方法、教学内容进行评价。师生双向互动加强，有利于教师更理解学生的想法。课堂上的教学评价也能帮助学生查缺补漏，纠正学习方法的错误，制定有针对性的学习计划，培养学生的英语学科素养。

结束语：综上所述，语法教学是初中英语教学中的一个重点。在新课程改革背景下，教师应转变自身的教育理念，利用翻转课堂教学模式开展英语语法教学工作，不断優化教学方案，明确教学目标，利用微课视频抓准教学重难点，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学科素养，以此提高英语教学水平。

参考文献

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