在初中历史学科中以“人物”为主线的教学策略研究

廖欣

摘要：历史学科中，主要包含了历史人物、历史事件和历史现象等主要内容。人是历史中的主体，任何历史事件的发生以及历史现象的出现都离不开人，同时关于人物的资料和故事等更能激发学生的学习兴趣。所以，在历史教学中，教师以“人物”为主线开展教学对于提升学生学习历史的兴趣，促进历史教学创新有着重要的意义。基于此，本文将从四个方面探究在初中历史学科中以“人物”为主线的教学策略。首先，教师要结合学生的实际学情开展， 贴合学生的能力。其次，教师要结合教材内容编排合理的规划教学内容。再次，教师要充分结合教育目标来实施“人物”主线开展教学。最后，教师可以根据任人物角色特点进行划分更好的实现“人物”为主线的教学模式。

关键词：初中;人物主线;历史教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在传统的历史教学中，很多教师在教学过程中采用照本宣科的教学方式，不仅影响着学生的学习兴趣，也影响着历史教学的效率和质量。在现代教育的不断发展与改革中，对教师的教学提出了更高的要求，要求教师积极转变教育理念，并在教学中进行创新尝试。在历史学科中，人物是教学中的重要教育资源，很多教师在教学中往往忽略这一点，对历史事件和历史现象的教学比较重视。所以，教师要从传统的教育思想中跳出来，重新对历史教育资源进行整合，积极以“人物”为主线开展教学，对教学进行创新尝试。

一、以“人物”为主线教学的意义

1、有助于学生建立完整的知识架构

历史的某一段历史时期都可以以历史人物为中心，建立起知识框架，以人物为中心，建立起相关的历史知识框架，学生记忆的会更加牢固。

2、充分发挥人物教育资源的优势

在历史的教学中，人物是教学中的重要教育资源，即可以成为导入课堂很好素材，也可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在历史教学中，教师以人物为主线开展教学可以充分发挥人物教育资源的优势。

二、以“人物”为主线开展教学的策略

1、结合教材内容编排开展教学

教师以人物为主线开展教学时，要充分结合教材内容的编排，对教材内容进行打破重组，突破传统教学的模式，还可以实现单元整合教学，对教材内容进行合理的规划，帮助学生建构完整的知识体系，还有助于加强各个知识点之间的联系，让学生更好地理解和掌握知识。所以，在初中历史教学中，教师对教材内容进行合理重组，是促进以“人物”为主线开展教学的有效途径。[1]

例如，在初中历史教学中，教师在讲解新民主主义革命时，教师以毛泽东为中心将这一时期的历史史实进行串联，从参加中共一大、到抗日战争胜利，从政治角度到经济、思想，将这一时期的历史事件进行串联，对教材内容进行重新归纳组合，形成一个完整的知识架构体系。学生也通过人物对历史事件有更加牢固的记忆，还形成了自己的知识网络结构，对于提高血学生的学习效率有着重要的意义。所以，教师在开展以人物为主线的教学模式时，教师要结合教材内容的编排，深度挖掘教材的教育价值。

2、有机结合教育目标开展教学

在初中历史教学中，教师要结合教育目标对历史人物进行合理地运用，帮助学生通过历史人物，进一步培养学生用历史素养，带给学生更多的启发和思考，培养学生用历史的眼光分析和解决问题，帮助学生突破学习中的难点，从而更好地实现教学目标。所以，在初中历史教学中教师要依据教学目标，选择合适的历史人物，是促进以“人物”为主线教学的重要途径。[2]

例如，在初中历史教学中，教师在讲解辛亥革命的影响时，教师利用学生比较感兴趣的末代皇帝溥仪的经历进行对比。溥仪3岁登基，六岁时辛亥革命把清政府推翻，虽然在政治上拥有一定的特权，但在他大婚后，妃子却跟他提出了离婚，让学生更好地理解专制特权的结束。 教师结合教育目标，通过讲解历史人物的故事就记住了核心内容，也对辛亥革命的影响有更加直观的理解。

3、依据人物角色特点开展教学

教师在以人物为主线开展历史教学时，教师可以将历史人物按照人物特色形成独具特点的人物主线开展教学。比如，以帝王为主线，我国古代涉及到的封建帝王从秦始皇开始至清末代皇帝结束大约有43人，教师在讲解中国古代史时，可以以某一时期帝王的统治开展教学。还可以以英雄人物为主线，无论在古代还是在近现代英雄人物层出不穷，教师可以英雄人物为主线将历史事件进行串联。[3]

例如，在初中历史教学中，教师以英雄人物为主线开展了历史教学。教师先对英雄进行重新定義，民族英雄则是指为捍卫本民族独立、自由和利益，英勇抗击外来侵略者，是指那些为民族作出过贡献和牺牲的人。所以，教师按照英雄的分类开展了教学。比如，带领学生一起总结在战场上出生入死，无所畏惧，立下赫赫战功的人被称为军人式英雄，比如，项羽、卫青、霍去病;林彪、叶挺、刘伯承等。民族英雄有戚继光、林则徐、关天培等。政坛英雄有孙中山、毛泽东、周恩来等。在对历史人物按照一定的特点进行划分后，学生对历史人物相关的历史事件也有了更加清晰的认知。

三、结束语

综上所述，本文从三个方面阐述了在初中历史教学中以人物为主线开展教学的有效路径。教师要结合教材内容的编排，对人物进行归纳重组，让学生建立更加完整的知识架构体系。同时，教师要结合教育目标选择合适的历史人物开展教学。除此之外，教师还可以对人物进行分类，依据人物特点开展教学。

参考文献

[1]魏雪婷. 以“人物”为主线的初中历史教学研究[D].扬州大学.2020.

[2]陶添金. 历史人物在初中历史教学中的运用探究[D].新疆师范大学.2020.