信息技术在初中英语写作教学中的应用

冯甜甜

摘要：英语写作是初中英语教学中非常重要的一个环节，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了让学生进一步了解文化背景知识，拓展自己的知识面并充实取材，搞好自己的基础知识，多种方法配合和批改抓住重点并适当评价，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。

关键词：存在问题  遵循原则  写作方法 写作评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、英语写作中还存在的问题

随着课程改革的慢慢深入，对于学生的写作要求也有所提升，但在目前的教学中还存在着一定的问题：

1、总的来说学生的写作能力不高。英语写作对学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力都有着一定的要求。但是学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的是非常少的，总的体现在词汇不能运用自如;文章内容结构不够紧密合理，语法错误比比皆是这三个方面。

2、在写作中大部分学生缺乏信心。在我跟学生的交谈过程中，发现大部分的学生不太相信自己能够写好英语作文，认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是同时他们也相信在教师的帮助下能够取得一定的进步。

3、教师对于英语作文的批改下了大工夫，但却收效甚微。长久以来，英语教师大都在写作教学和批改上花了大量的时间，但学生写作水平的提高却始终不够明显。这已经成为了英语教学当中一个急待解决的问题。如何解决这个问题，使得英语写作教学成为带动教学质量提升的动力成为了教师所面临的一个难题。

我通过在课堂教学中的实践和探索，形成了以增加课内外阅读量的这一想法为中心，提升作文批改以及评价质量为侧重点，从而来提高学生的英语写作能力为目的的教学方法。

2 英语写作教学中需遵循一定的原则

“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”这是《新课程标准》中的一段话。在英语写作方面要达到这样的要求，学生就得进行大量的课内外阅读。只有通过阅读，才能拓展学生的知识面，当学生的阅读面得到拓宽，那么无论学生遇到什么作文题，都能迅速反应，在脑海中寻找相关的知识内容，此时阅读所储备的知识就发挥了巨大的作用。

（一）阅读的内容要有针对性

该怎样利用好阅读材料而不是在这个上面白费功夫，那么教师在阅读的内容选择上要有一定的针对性。特别是要选择与学生生活紧密相连的，与学生学习能力和学习水平相当的材料。本着从实际出发的原则，而不是好高骛远。否则只会增加学生的负担，适得其反。

（二）要本着拓展性的原则

教师在选择阅读材料时可选择与课文内容有关的文章，作为对教材内容的扩展或补充。例如在七年级上册中有一课Let’s celebrate，对于课文的背景知识，完全可以通过课外阅读来补充拓展，既拓展了知识面也有助于课文的学习

（三）选择的材料要有趣味性

学生们一般对和自己相关或感兴趣的话题比较在意，因而教师可以充分利用学生的这一特征，鼓励学生多多阅读适合自己的一些文章，广泛涉猎以增加自己的知识积累。

（四）在阅读时要注意思维的创新

经过了大量的阅读之后，到最后还是要运用到英语写作当中来，但在选择写作材料时我们应该挑选对我们写作有用的内容，把它转化成为自己的东西而非生搬硬套，要让自己言之有物。所以教师在教学过程中应注意培养学生创新性思维。疑问是创新的开始，也是创新的动力。疑问中蕴涵着创新的萌芽，质疑可以改变学生学习中的被动地位，使他们变的积极主动，激起探究的欲望，迸发出创造的思维火花。凭借教材的“空白”，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是巨大的。这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如在七年级上册中有一课Food and lifestyle，我让学生去想象如果让你设计一种健康的生活方式，你会如何设计呢？学生立刻开展热烈的讨论，兴趣被激发，打开了想象的闸门。

三、打好基础，同时也要注意多种方法的运用。

（一）扎实的基本功是写好作文的前提

处在初中阶段的学生，已经具有了一定的语言知识和词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的主题是什么，这些基本的要求却是始终不变的。因此教师在英语写作教学的过程中一定要帮助学生打牢基本功。只有帮助学生打下了扎实的基础，学生才能写出比较好的英语文章。所以在平时学生作文的过程中，教师应加强对这方面的要求。

（二）本着从教材出发的原则，但却不能受制于教材。

教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。教师可以让学生试着复述所学过的课文内容。另外，在平时的练习当中，同时存在著与教材课文紧密连接的作文练习。

（三）运用写作指导模式

1） 模仿写作阶段：阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。学生在此文章内容的基础上，获得了相关主题的信息知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关的题目进行写作。

2） 引导写作阶段：根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。

3） 创新写作阶段：学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。

（四）巧用指导性文章以带动学生的写作

指导作文即是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。它可以是个人的也可以是小组性。指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态。指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。

参考文献

1.张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995（04）

2.《名师成长与教学创新》 上海远东出版社《现代教学》戴军熔.中学英语写作初探[J].中小学英语教学，2002（03）