小学语文课外阅读教学策略研究

张思思

摘要：阅读是人一生中最有效的学习方式，其是帮助人们收集知识、积累经验的重要途径。在小学语文课堂教学中，为了实现对学生的语文素质培养，阅读教育始终是重点工作。然而，从当前的小学语文教育模式来看，其阅读教育更多侧重于课内阅读，课外阅读常常被忽视，这种厚此薄彼的教育理念，让阅读教育工作遇到了困境。基于此，以下对小学语文课外阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;课外阅读;教学策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在整个素质教育阶段，教育部门要求小学语文教师需要重视学生的阅读能力，鼓励学生多进行课外阅读。由于小学生刚步入校园殿堂，其心理波动会因为外界因素干扰而受到很大的影响，而阅读能抚平学生躁动的心理。而且语文作为一门启蒙教育的学科，在小学教育中起着核心的作用，其中的阅读理解更是在考试中占比较大。所以，每一位语文教师都要鼓舞学生多学习多阅读，拓宽学生的阅读视野，锻炼学生自主学习能力。对此，笔者将在下文分享几点心得。

一、教师需要深化阅读评价

虽然说学生是否喜欢阅读都是靠自主性，但是教师的引导也会对学生起到重要作用。小学阶段的学生都喜欢被夸奖、被鼓励。因此，教师可以从评价入手，建立科学的评价机制，这样既可以检验学生的学习成果，更可以激发学生对于课外阅读的积极性。评价的内容要能促进学生全面发展，评价的方式关乎学生对于阅读的兴趣。教师需要根据学科的特点，从学生的阅读情况和阅读态度入手制订评价机制。首先，教师要从阅读主动性方面进行评价，在评价的时候采用“三朵花”的评价方式，能积极主动进行书籍阅读的学生得三朵花;在阅读的时候需要教师不定时提醒，但阅读非常认真的学生得两朵花，需要教师经常提醒，而且阅读的时候经常开小差的学生得一朵花。其次，教师要从阅读习惯进行评价，是否每天按时阅读课外书籍、阅读时候是否誊抄优秀的句子词语、是否在阅读的时候多思考，从这三个方面对学生进行评价，表现好的学生就给三朵花，以此类推。再次，从阅读积累入手，采用量化指标。每个年级的阅读篇目不一样，年级越高，阅读的文章就越多，教师需要定期对学生的阅读量进行检查，查看他们是否阅读了规定的篇目。最后，从阅读能力入手，阅读能力包含很多方面，精读文章的能力、跳读文章的能力、查阅字典的能力、查阅资料的能力以及阅读时及时摘抄的能力，按照学生掌握这些能力的程度奖励小红花。

二、依情节学猜读

童话故事之所以吸引学生，是因为故事的情节是曲折的，让学生既意想不到又印象深刻。在《孤独的小螃蟹》导读课中，笔者选取了其中容易吸引学生兴趣的情节——“咔嚓咔嚓剪头发”，联系故事的前后线索引导学生进行有迹可循的猜测。猜中了，学生会获得成功的喜悦;没猜中，也乐在其中，又激发了他们继续猜一猜的斗志。在整个过程中，学生的思維都是非常活跃的，想象力、逻辑力、语言能力得到了提升，还激发了学生阅读童话故事甚至编写童话故事的兴趣，这为后面三年级习作《编写童话故事》奠定基础。在本节导读课中，笔者提供给学生的是非常戏剧化的结尾：第二天，很多狮子找上门来，小螃蟹躲到洞里不敢出来，以为是来找他算账的，没想到，原来是来找他理发的，因为他昨天帮一只狮子理发，没想到那只狮子是狮子大王，其他狮子都觉得狮子大王的发型太帅气了。这个情节很是巧妙，笔者引导学生猜想这前因后果是怎么样的？中间发生了什么事情？给学生留下了想象的空间。在猜情节的过程中，教师适时引导学生联系插图、联系文本、联系生活来进行猜读。在课外阅读指导课中，引导学生通过书名、插图和情节来猜读，能够让学生对童话故事产生阅读期待，激发其浓厚的阅读兴趣，促进学生的主动阅读，为后面的讨论课、展示分享课打下良好的基础。

三、巧用群文阅读方法

群文阅读是指围绕一个固定的主线，对所教学的文章进行分析、比对，选择一系列相关文章进行阅读、赏析的过程。多篇文章的相互联系，能够促进学生对关键信息横向、纵深的思考，有利于激发学生的想象力和阅读兴趣，方便学生更好地理解文章主旨。同时，通过群文阅读的引入，学生能够开阔自己的阅读视角，在丰富的文本设计中提升阅读的兴趣。首先，要注意合理选择阅读的文本，一定要精准，不能随意搭配文本内容，让学生抓不住重点，造成对文章理解不深刻等问题。秉持着文字水准优良、思想格调健康积极的多重标准，选择贴近思想主线、具有代表意义的作品。例如，在五年级上册中《珍珠鸟》的教学中，教师可以引入《金丝雀》《白象》等课外阅读文本，让学生对其中不同动物的描写进行分析和对比。其次，要设置一个有趣的阅读议题。一个好的议题能够引发多方面的情感共鸣，进一步激发学生的思考和探究兴趣，因此，教师要秉持着开放、共通的原则，设置一个更具弹性、学生更感兴趣的议题。

结束语

基于小学语文课外阅读的教学策略丰富多彩，教师可以从不同角度开设语文阅读教学课堂，借助网络资源，基于知识生长点，拓宽学生的阅读范围;定期创设主题读书日，让学生尽情体验着阅读带来的快乐与收获，以此唱响课外阅读满香园的主旋律;开展课外阅读知识竞赛，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读的思维。通过各式各样的教学方式，希望今后学生能够秉承着要读书、读好书的理念，开启自己的课外阅读之路。

参考文献

[1]刘英芬.浅谈小学语文课外阅读的教学策略[C]//2021年中小学素质教育创新研究大会论文集.[出版者不详]，2021：146.

[2]杨艳红.新课程背景下的小学语文课外阅读教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（20）：26-27.

[3]毛咏梅.小学语文课外阅读的重要性及教学策略分析[J].求知导刊，2020（28）：36-37.