互联网+环境下中职语文教学的思考

周毅

摘要：随着教育信息化水平的提升，教学环境发生了彻底的改变，随之而来的也造成了育人目标的改变。所以教师在开展日常教学活动之中，需要重新进行教学理念教学方法的改革。对于中职语文学科教学而言，在信息化时代之下，必须强调对于学生全面培养的基本思想，进而帮助学生在学习语文课程之时，能够运用语文的核心知识，真正理解和认识当代世界，这也是中职语文教学脱离传统教学理念束缚的基本方向。在信息化环境之中，中职语文教师完全可以通过构建互联网+环境的方式，勇于进行教学内容和教学模式的创新，将语文课课程与互联网充分结合在一起，紧密发挥中职语文学科的内在价值和功能，大幅度增强学生语文的用语能力和思维品质，提升中职语文教学水平和教学质量，为全面育人发展奠定良好基础。

关键词：互联网+;中职语文;学习设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

在互联网+环境之中，使得中职语文教学出现了明显的转化，教师需要保证在全新的教学目标之中完成对于教学内容和教学结构的创新。所以中职语文教师在互联网+平台之下，应坚持以学生发展为核心，将深度学习内容有效落实到具体的课程体系之中，并且最大程度上强化对于课程资源的整合与建设力度。在多元化的教学设计之下，使得学生就能够在互联网+平台之中增强对于语文知识的理解和认知，并激发学生学习的兴趣和热情。

一、中职语文教学现状分析

1学生缺乏学习兴趣

对于中职学生而言，在语文课程学习之中，通常认为语文课程学习并没有太大作用，与自身的专业知识连接性不够强。因此，学生在语文课堂中所呈现的学习兴趣和学习意愿比较低下，在这种错误的理解之上，导致学生在语文课程之中无法投入更多的时间和精力，必然影响了学生语文课程学习效率和学习效果的提升，导致学生学习思维不够灵活，始终处于一种被动的学习状态，也难以真正实现语文核心素养培养的基本目标。

2教学内容与现实生活脱节

在中职语文教学过程中，许多教学内容和教学方法的适应性不强，难以真正与学生的实际需求形成紧密联系。而且中职语文教师在开展教学活动之时，很少会进行教学内容的拓展，只是明确的告诉学生语文课程的重要性，而无法深度解析其重要性何在，导致学生参与语文课程学习的积极性和主动性不高，甚至产生了抵触和厌恶心理，这对于中职语文课程教学发展而言是一个巨大的影响。

二、互联网+环境下中职语文教学设计

1 创新教学情境

中职语文教师在互联网+环境之下，完全可以运用互联网平台来实现教学情境的创设，并且在制作全新的教学视频之中，能够为情境创设带来更具有视觉冲击力的条件。学生在互联网+平台之中能够深入开展语文知识的思考和探究，并且在情境创设之下有一种身临其境的感觉，使得学生对于语文知识学习的情感得到进一步升华，并且为学生想象力和创造力提供了必要的发展条件。

比如，《项链》一文中玛蒂尔德贪慕虚荣，向好友借了一条价值连城的项链却不慎丢失，为此和丈夫辛苦劳累了十年，终于还清了欠款，却得知借来的项链是假的。 倘若她没有将幸福寄托于获取外物上，用奢侈品装点自身，就不会陷入生活困境。 教师可以鼓励学生创编网剧， 适当改写原文，分别扮演《项链》中的重要角色，并在课下进行排练和拍摄，课上用多媒体播放出来，其他学生予以评价，为获胜小组发放奖励。 让中职语文课堂变得更加生动，为学生创造性思维的发展提供了契机。

2 实现自主学习

在现代化教育理念与教育体制的要求之中，中职语文教师应坚持以学生为中心的基本原则，通过构建自主学习教学模式，来充分调动学生在语文课堂中的积极性和主动性，使得学生能够产生强烈的自主学习意识，并且根据自身学习的个性化需求来开展语文课程的探究和探索。在培养学生自主学习能力过程中，中职语文教师完全可以借助互联网+平台来进行教学资源的提炼和收集，这样在给予学生针对化的教学指导之中，能够丰富语文教学内容，帮助学生制定具有计划性和针对性的学习目标，为学生自主学习发展奠定良好基础。

比如，教学《将进酒》时可以采用这种方式。 李白在这首诗歌里面的情感变化属于一个难点。 《将进酒》属于李白抒发个人情感的巅峰之作， 同时作为第六单元第一课对后面的诗歌学习起着引领和示范作用。 教师课前可以将所需资料上传至学习平台并安排学生预习朗诵， 并且依据自己感觉到的李白的情感变化制作电子相册。 学生课下搜集资料，学习电子相册的制作要领，拍摄和编辑动画电影，教师在课堂上一一展示并点评，课后通过自学《琵琶行》进行知识迁移。 在这个过程中学生通过自主学习锻炼了能力，学到了知识，提高了興趣，可谓一举多得。

3助力教学重点突破

中职学生普遍自身的学习能力和理解能力较为薄弱，因此对于教师的依赖性较强，所以在具体开展语文课程学习之时，所制定的学习目标比较模糊，难以为学生提供必要的学习动力。因此，中职语文教师应在互联网+平台之中充分发挥互联网技术的优势，对于重难点知识进行有效的突破和讲解，从而帮助学生能够增强对于重难点知识的理解，以构建系统性和完整性的语文知识体系，保证了学生语文课程学习水平和学习质量得到大幅度提升，从而为学生学习能力和学习基础的增强提供了必要支持。

比如，在对《茶馆》展开教学时，学生可自己选择人物进行针对性研究，并将研究所得在课堂中呈现出来。引导学生通过互联网来获取所需的资源，并进行梳理、分析，在此过程中，其信息素质能够提升。学生在分析人物性格的过程中，自己也会受到感染，将个人发展目标予以明确。

总之，在互联网+环境之下，中职语文教师应重新点燃教学热情，通过引入多元化和多样化的教学内容，使得学生学习积极性和主动性得到提升，并且愿意在语文课堂之中进行语文知识的探究和探索，从更全面的角度来看待语文课程学习，以树立正确的学习方向和学习目标。

参考文献

[1]林英. “互联网+”环境下中职语文教学设计研究[J].职业技术，2021，20（4）：104-108.

[2]苏雅. “互联网+”中职语文课堂教学改革探索[J].传播力研究，2020，4（14）：148-149.