小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

吴国魁

摘要：小学数学这一学科对于学生的思维要求较高，不同的学生对于同一问题由于思维的偏差便可能存在不同的见解，这样一一为学生解决疑惑便会拖慢课堂进度。为此，在目前小学数学教育教学现状的基础上，分析探讨分层教学的实践策略，从而能够有效实施因材施教的教学理念，对于学生在学习过程中存在的问题有针对性地给予解答，提高教学的有效性。

关键词：小学数学;分层教学;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

引  言：小学阶段的学生相对而言较为活泼，对于事物拥有着强烈的好奇心，而数学学科正是需要学生不断探索，展开自己的思维进行学习。不过在这样的背景下，不同的小学生对于同一个知识点可能会产生各种各样的疑惑，这都需要教师进行一一解答，而不同层次的问题过于繁多，一些简单的问题或者过于复杂的问题并不会吸引所有人的兴趣，这样便会浪费一部分学生的课堂时间。因而在小学数学教育教学的过程中实施分层教学有着重要的意义，不仅能够高效解决每一名学生的问题，促进教育的公平公正;同时实施分层教学的方式，更加有助于对学生思维进行培养，保障学生思维的独特性，从而促进学生发展进步。

一、教学内容实施分层教学

在教学过程中，教师应当充分认识到每个学生的独特性，每一位学生都会存在自己擅长的领域，因而在小学数学教学中教师在进行教学内容讲解的过程中便应当实施分层教学。一方面，要针对课程内容的类别进行分类，对于一些喜爱数学研究的学生，教师可以多为其进行数学拓展，讲解一些数学发展史以及理论来源等等，让其对数学的初步认识能够得以加深，从而更加热爱数学学科的学习。

另一方面，教师还应当针对课程教学内容的难易程度来开展分层教学。首先应当设置一些简单的、必须掌握的知识点，让所有学生进行学习训练;其次，可以设置一些稍加难度的题目，对于一些中等生进行提升，由教师对其进行引导，促进其思维广泛性的扩大;最后，则应当设计一些拔高类的题目，让学生能够对课本知识予以深刻的掌握，这样不同层次的学生都能够清晰明了地明确自己所需要掌握的内容，并在自己的基础上进行一定的提升[1]。

比如说，在进行《圆柱以及圆锥》相关知识讲解的过程中，针对于圆柱和圆锥的初始认识，能够准确辨别圆柱以及圆锥便是所有学生都应当掌握的基础知识;对于圆柱以及圆锥的体积和表面积的进一步计算则属于对学生计算能力的考查内容。而在这样的基础上，教师则还需要设计一些提升的题目，从而培养一些优秀学生的综合能力，对此可以设置一些由圆柱和圆锥组合成的复合图形进行体积或者表面积的计算;另外，还可以与学生的生活实际相互关联，设计一些与生活相关的应用性内容讲解，从而形成不同层次的教学内容，促进学生更为便捷地完成自己的学习目标，在不断学习中超越自己。

二、学生群体实施分层教学

目前，在小学数学教育教学中，每一个小学生都有着自身的独特性，因而要更好地开展分层教学，对于学生群体也应当实施分层。但是这种分层并非完全依照学生的数学成绩来进行划分，更多地应当考虑学生对于数学内容的兴趣所在，平时在数学课堂中的表现以及数学学习的态度和行为等，对这些因素综合进行分析以后，通过比较科学的方式将学生群体进行分层，不同层次的学生可以设立不同的学习目标，以完成自己的目标为学习的动力，而不是一味地与他人进行攀比。

与此同时，通过学生群体的分层教学，高层次的学生也可以与低层次的学生组成学习小组，小组内部可以形成互帮互助的制度，从而促进学生整体学习成绩的提升。另外，在小学数学教育教学中实施分层教学，可以对学生群体进行分层，但是分层的目的只是为了更好地促进学生的学习，提升教师课堂教学的整体效率，因而对此，教师在进行不同学生群体的分层教学过程中，对于问题讲解的细致程度以及讲解问题的难易程度可以有所不同，教师在教学的过程中便应当注重一视同仁，促进教育的公平公正[2]。

三、作业实施分层教学指导

在小学数学的教育教学过程中，教学过程是对新知识的学习，常言道：“温故而知新”，对于所学的知识一定要及时进行巩固，才能够避免遗忘，因而作业的布置也就十分重要。在分层教学的实施过程中，对于小学生的数学作业也可以实施分层教学指导。对此，教师對于作业的布置可以实现分层，根据不同学生的综合能力选取不同的作业衡量标准，设计不同的作业难易程度以及作业量的大小，这样才能够真正发挥作业的有效作用。比如说，针对一些基础较差，学习效率比较低的学生，教师可以多布置一些基础性题目，让其对知识点进行巩固，同时也要把握好作业的量;对于一些思维逻辑能力较强的学生，教师则可以不进行或者少进行基础题布置，多让其探究一些拔高题目，从而深入对知识点予以掌握。

四、结语

数学的学习主要便是对于学生抽象逻辑思维能力的一个培养过程，而小学阶段又是学生思维形成的重要时期，对于小学数学教育教学应当引起高度的重视。在小学数学的教育教学中采取分层教学的方式，能够较为有效地实现问题的归纳汇总，便于教师更加快速地解决学生的普遍问题，也能够有助于学生思维的发展。对此，在小学数学的教育教学过程中应当注重分层教学的开展，实施教学内容分层、学生群体分层、作业设计以及讲解分层等诸多分层教学策略，从而提高小学生数学学习的整体效率，促进学生个性且全面的发展，为社会发展提供更多的创新型人才。

参考文献

[1]谢转琴.小学数学教育教学过程中分层教学法的实践探究[J].读写算，2021（15）：145-146.

[2]张炳年.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].数学学习与研究，2021（15）：52-53.