浅谈学科素养理念下的小学语文语言文字运用策略

蒋沁璇

摘要：小学阶段是培养学生逻辑思维能力和语言文字能力的重要阶段，良好的语言文字能力有助于提升学生的思维能力，提高学生的沟通交流能力，对学生将来的生活和学习有着非常重要的意义。目前小学语文教学对学生提出更高的目标，在语文核心素养的要求下，小学语文教学越来越重视培养学生的语言文字能力。本文将对目前我国小学语文教学中语言文字能力培养的现状进行分析，对如何有效培养小学生语言文字能力的策略进行研究，目的在于培养学生语文核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学;语文教学;语言文字能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在语文教学过程中，教师要意识到学生学习的主要任务在于语言与文字方面的训练，能做到自信、自如地与人交流沟通，能通过文字了解他人所表达的表面意思与隐藏的内涵。在教学中要注重学生语言文字积累的训练，在生活中也要有意识地提醒学生做积累的准备。多读一些书，把书中的知识变成自己的，方便成为以后表达时的应用。怎样激励学生语言文字积累的兴趣，养成习惯是今天讨论的话题。

一、落实语言文字训练，提高小学语文素养当前现状

随着新课程理念下的教学改革要求，越来越多的教师已经开始意识到强化语言文字训练对学生学习的重要性，但是不知道从哪一步开始，如果方法使用得不恰当很容易适得其反。所以要想解决这个问题，首先就要对小学语文教师进行集中培训和教学，让教师在实际的教学中积累经验并总结不足，在同事之间互相交流，扬长避短，共同推进语言文字训练教学法在小学语文教学中的应用，提高学生语文素养。随着强化语言文字训练、提高小学语文素养要求的提出，传统的教学方法早已不适应现在学生的发展，而现在的小学生思想又比较先进，这就需要小学语文教师积极转变教学方法，语文教师要充分发挥指导性作用，同时也要鼓励学生强化语言文字训练，提升自己的表达能力，积极进行创新，敢于表达自己的想法和发表自己观点，拓展自己的思维方式。学生的主体地位没有得到教师的充分尊重。许多教师在教学活动中，还是沿用单向传授的教学模式，将自己放在主体地位，将学生作为被动接受知识的对象，忽视了学生在教学中的参与性和主体性，没有充分挖掘学生的学习积极性。

二、培养和提高小学生语言文字能力的策略

（一）开展课堂实践训练

在传统的小学语文课堂教学中，教师没有意识到学生的主体地位，没有充分发挥学生的主体性，而是将自身作为课堂教学的主体，一味地讲解课本内容，导致课堂枯燥无味，无法培养和提高学生的自主思考能力和表达能力。在新课程背景下，教师必须转变教学观念，把学生当做课堂的主体，在课堂中尽可能地为学生提供更多的表达自己的机会，通过培养学生大胆表达自己的思想从而提高学生的文字表达能力。小学生年龄较小，因此逻辑思维能力和语言组织能力相对不够成熟，在语言表达或者是语言文字写作的过程中总是会出现缺乏条理性，逻辑性和重复啰嗦的问题，还会出现表达不清楚不完整的问题。在学生出现问题时，教师不应该急于批评，而是要有耐心地倾听学生的表达，鼓励学生表达自己内心的想法，一点点纠正语言表达问题，让学生在课堂语言表达中培养和提升语言文字写作能力。教师要根据班级学生不同的性格特点和能力将他们分成不同的小组，这有利于在课堂中进行实践训练，语文课堂中开展实践训练能够最有效地培养和提升学生的语言文字表达能力。实踐活动需要采用分层的方法，根据学生语言文字能力差异进行分层，设定相应的训练内容，这样才能够保证学生的语言文字能力潜能得到更好的开发。

（二）通过还原语境，构建语言文字的表达语场

接受美学对文本中的“文本空白”作为一种反对的意见。过去，对于文本空白，人们总是持一种惋惜甚至否定的态度，但现代文论认为，正是因为文本中存在空白，才是给读者的一种享受，因为这本质上就是一种良好的思想教学的内容。引导学生能够进行自主的学习思考，让学生能在良好的学习状态下，进行多样化的研究，确保学生在阅读中，能在“空白”的地方有自己的思考。语境是语言产生的意义源泉，决定着文本意蕴内涵。《船长》这一课中，对最后哈尔威船长有进行语言的描述，这就是留给读者进行思考。对于船长想要表达的内容，就可以根据学生的想法进行多样化的研究。这就是进行“留白”，让读者思考，从而提高学生的文本阅读兴趣，使其久久不能忘记，这种表面上没有进行描写，实际上更能引发读者思考。在插图中，哈尔威船长身后是阔大海洋，表现了哈尔威船长的崇高形象，很多学生在阅读后，对哈尔威船长的英勇表示非常的崇敬，认为船长非常地勇敢，读完后内心非常地激动，小说中的人物生动形象，走进学生的心里，学生都被船长的精神所感染，想要努力进行学习。有的学生在阅读中有所思考，“我将所有乘客安全脱险，我可以问心无愧了”;还有学生说，“我尽了我做船长的责任，我完成了我的使命，我死而无憾了”。这就体现出作者想要表达的情感，在阅读过程中，你所感受到的，就是你所想的，智慧语用得到了进一步发挥。

结束语

小学阶段的教材内容非常丰富，但是对于学生的文化素养的培养来讲还是远远不够的，这就需要平时课上与课下时间的积累。只有让头脑中的语文材料丰富起来，学生才能准确的应用，并且用生动的形式展现自己想表达的内容、抒发内心的真情实感。用极强的再现能力，把所遇到的奇闻异事用语言或文字展现出来。不仅有利于抒发真实情感积累语言，文字描述能力也会提升。这一切益处都是语言文字积累这一项活动所带来的。

参考文献

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