浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新

林苁

摘要：中学音乐教学的创新也是随着新科目越来越深入发展的必然趋势。目前校园中音乐教学上存在一些问题。教育渗透的不足，还有考虑到学生的精力分配，文化课学习比例增加，音乐课程在高中阶段处于非常低下的地位。音乐课是非重点课程，学校在不得不完成课程标准的同时， 又尽可能的减少音乐课程安排，使之不会占用学生学习主门课程的时间。这些年来，音乐教学质量在一定程度上受到高中实验教学的影响和重视不够，传统音乐课程包括学校、家长和学生对音乐课程的重视不够。文本将对此逐个进行分析。

关键词：高中音乐;课程教学;创新改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：因应课程的转变，如何提升高中学音乐培养的效率，是目前教育界关注的课题，并且随着教育改革引入教学的案例增多，高中学音乐教学的策略及重点已作出相应调整，特别是让教师在教学过程中加以运用，加强课堂学习过程的重要性，使学生能够尽快的对课堂内容产生兴趣和掌握，是提高音乐课堂教学的首要工作。教师应该尽可能的发挥自身魅力，吸引学生注意力，结合学生优缺点，合理运用教学资源，从而提高学生的音乐素养。

一、高中音乐在教学中的主要偏差

1、传统教学理念存在的主要问题

从传统教学理念可以看出高中学生对音乐课程的学习程度不深。存在学生无法深入的了解教师授课中的含义，没有融入自身理解，对于所传授的知识并不能掌握。这导致中学生对音乐作为一门次要科目的兴趣不大，大多都把时间和精力花在其他学术科目上，这在高中学教育中是很普遍的现象。在中高学更重要的阶段，特别是在考试方面，大部分学校更注重科目的教学质素，高等教育入学率。在学习过程中的忽略，加上并没有过多的时间，导致师生对音乐课程的不重视。此外，学校对音乐教育重视不够，导致教学质量监管松懈，导致部分音乐教师认为非重点科目不需重视，课室的准备不足，亦对学生对音乐的兴趣造成不良影响。

2、枯燥的教学导致学生学习兴趣较低

音乐科目本身是一种感知体会为主观的科目，每个人对音乐的理解都有很大的不同，一味地填鸭式教育必然会让学生无法产生喜爱。，如果老师不能在课堂上表现自己，只会根据课题刻板的讲解，学生自然会不重视自身的情感输出，也导致学生对音乐的学习不积极。学校音乐课交流很少，这也导致大部分学生即使没有听懂和理解，但他们大多也不会意识到问题。传统的学生互相倾听的教学方法，对于许多高中学生变得更加被动的教学来说，是枯燥乏味的。

3、授课教学方法不合理

传统教育下大多教师在授课过程中以为的追求效率，将课本知识快速灌输给学生，个别学生面对课文内容记忆理解不深，老师同时并不采取任何措施，虽然学生和老师在同一屋檐下，学生也不会做出其他的反应。由于一些学校不重视高中音乐，老师教了几堂音乐课，导致学生对老师印象不深，老师也不认识学生。不合理的教学方式并不复合新课程理念下的授课方式，也无助于提高教学质量。传统的音乐课堂大多是练习课本上的歌曲，也有开展其他的音乐知识的科目，比如音乐乐谱。但是音乐教育的只要目的是让学生在学习音乐的过程中放松情感，纾解压力，增加情感体验，也培养学生的艺术审美。但是随着音乐史的发展，越来越多的学生更偏好与简单易懂的流行音乐，身为在网络时代的学生来讲流行音乐更能引起他们的兴趣。这时候教师给学生灌输传统音乐的手段不正确，自然导致学生的排斥和反感。使本应该是放松情绪的音乐课堂成为学生负担。

二、高中音乐教学体验式教学剖析

1、激發学生的学习兴趣

对很多高中学生来说，学习压力过大也是他们无法接受传统音乐教育的主要原因之一，因此，音乐教育的改革是当下教师需要注意的地方。对于教学方式的创新，使学生对于音乐课程产生改观。例如，在音乐授课中，教师可以利用自身特长，使用新奇的乐器或者语言，真正吸引学生。中学的音乐课本枯燥乏味，更熟练的音乐知识对学生来说是难以理解的，因此，教师应该深刻解析教材意义，而不是教材内容，确定其重点，采用更加多变的形式，以加深对学生的认识。再如，高等教育院校可将非物质文化遗产与本地艺术区分开来，定期邀请有才艺的学生进行有关的表演，交流，组织多个不同类型的比赛，激发学生对艺术领域无形好奇增加兴趣和爱好，加强学生社团的教育管理制度，建立与音乐有关的社团，作为音乐传递的平台。因为学生参加社团是基于他们自身的愿望和喜好，为他们的组建活动提供了广阔的空间。因此，学生可以在相对有利的环境中自动接受和练习更加深入了解音乐，使他们统音乐表现出自觉的态度，保持音乐的喜爱。

2、探讨新课程改革形势下高中音乐

新课程下的教育体系让学生有足够的时间和空间积极学习，让学生自由发挥创作能力的音乐细胞，确实让学生发挥音乐学习这门学科。根据课程改革的新形势，音乐教师应根据学生的实际情况和想法，可以动员所有学生参加各种音乐活动，以及简单的机械教材。为了提高高中音乐教学的效果，不能认为学生很快就会接触到音乐实践，在需要大胆让学生积极接触的同时，也需要时刻关注学生的学习进度，实证教学为音乐课提供了机会。

3、多种教学手段进行体验式教学

老师必须抓住课时的每一秒来欣赏学生展示的音乐技能。同时，应鼓励学生积极学习新知识认识，挑战一些有趣而困难的音乐问题。教师可以在课前营造丰富的音乐氛围，让学生进入音乐状态。相应的课前构图在开课前根据课件内容充分吸引学生的注意力。课余学生查找问题信息并自行解决为了扩大学生的新视野。老师可以帮助学生在音乐的背景下，与其他事物的联系，以及教育和培训。才艺展示可以以班级或年级为单位，实施才艺比拼，让学生主动自觉的展示自己的才艺。教师可以通过每个学生的特点进行引导并加强，让学生发自内心的喜爱音乐课堂环境，从而自觉的学习音乐内容。

结束语：总的来说，新课程改革背景下的中学音乐教学创新必须彻底改变传统的学习形式，充分以学生为中心，满足高年级学生的个性化学习需求，以及鼓励学生积极参与，以发展为目标适当综合开发是必要的。另一方面，在新的课程改革环境下，高水平的中乐教学与创作追求自由和谐的沟通，引导学生展示学生个人魅力和艺术，创造出更加完善的教学形式。

参考文献

[1]张莉.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].戏剧之家.2019-10-01

[2][2]李红庆.体验式教学在高中音乐教学改革中的应用[J].黄河之声.2020-02-15