户外体育运动中如何培养幼儿的自我保护意识

韦蓓蓓

摘要：在幼儿园教育阶段，户外体育运动是幼儿的必修课的，借助户外体育运动这一形式，有助于提升幼儿的核心素养。但是不可忽视的是，由于幼儿的年龄比较小，心理不够成熟，所以自身的安全意识和自我防范意识比较薄弱。基于此，老师在具体的教学过程当中，应该重视对幼儿自我保护意识建立的引导，减少安全问题的发生。文章主要从多个角度对户外体育运动中如何培养幼儿的自我保护意识进行了深度的探索和分析。

关键词：户外体育运动;幼儿教育;自我保护意识

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育背景之下，强调幼儿教育应该注重德智体美劳全面发展，可见，户外体育运动是幼儿教育过程当中必不可少的一个环节。同时在幼儿园教育指导纲要当中也明确提出，幼儿教育工作者在具体的教学活动当中，应该将幼儿的生命以及促进幼儿的健康作为教学管理工作的“重头戏”。基于此，在户外体育运动当中提升幼儿的自我保护意识显得尤为重要。

一、衔接多种教育方式，强化幼儿自我保护意识

（一）创设和谐互动的氛围

幼儿的心理年级不够成熟，所以在户外体育运动过程当中，存在很多的人为性的不安全因素。比如部分幼儿自身的情绪管理能力差，缺乏对自我行为的约束力，所以争吵斗殴的情况难免存在。又或者部分幼儿在户外运动的过程当中，会发生争夺体育运动器具或者场地的情况，继而发生倚强凌弱的情况。基于此，老师在开展户外体育运动过程当中，应该加强对幼儿的监督管理，做到耳听八方，眼观六路，及时发现并且解决幼儿之间即将发生的或者已经存在的争执和矛盾。同时，老师应该注重运动环境的创建，在物质环境方面，给幼儿提供充足的运动器材和广阔的场地。在人文环境方面，老师则着重强调同学之间要互相爱护、互相帮助，互相分享，构建和谐的、积极的、愉快的、友爱的运动氛围。

（二）多媒体教学，创设情境

在信息化背景之下，将多媒体技术运用在体育运动教学当中是必然的趋势。老师可以通过图片或者视频的方式给幼儿呈现在户外运动当中的危险行为，让幼儿主动避免危险，提升幼儿的自我安全意识。另外，老师可以在多媒体技术的支撑之下，给幼儿呈现具体的户外体育运动项目，提升幼儿的运动兴趣和积极性，获得更直观的运动经验。比如老师给幼儿展示户外体育运动项目之小松鼠送萝卜：小松鼠和小白兔是非常要好的朋友，他打算在小白兔生日的时候送她最喜欢的萝卜。立足于这一情境，设计各种形式的跳跃环节。然后老师可以以视频的方式给幼儿播放错误的跳跃方式：跳跃前没有做热身运动、跳在了一起......通过错误的示范，让幼儿更好地分清楚安全的跳跃行为和危险的跳跃行为，继而强化幼儿的安全意识，增强自我保护能力。

二、设置重要图标，彰显环境教育优势

幼儿自身的学习经验和生活经验不够丰富，所以导致了这一阶段的幼儿理解能力和认知能力不强，在多数情况，幼儿在户外运动过程当中会出现忘记动作、忘记规则等情况。基于此，老师可以在幼儿目之所及的位置，设置相关的安全类图标或者运动类图标等，充分地发挥环境对幼儿潜移默化的影响，体现环境资源的隐性教育意义。比如老师在户外运动的固定区域内，结合区域的划分情况和特点，切实地对可能存在的危险进行估测和预控。在滑滑梯区域，很多的幼儿喜欢“挑战规则、挑战自我”，往往不按照常规玩耍，喜欢头朝下玩滑滑梯，这是极度危险的行为。就这一情况，老师可以创编相关的歌谣，让幼儿牢牢记住：屁股坐下，双脚朝下，双手扶栏，安全玩耍。除了歌谣之外，老师还可以通过粘贴“不推不挤”的图标暗示幼儿在玩耍的时候要注意规则，要注意安全等，继而让幼儿保持着安全性和警惕性玩耍，将安全隐患扼杀在摇篮当中。

三、家校合作教育，让安全意识扎根

如果老师仅仅通过户外体育运动环节对幼儿展开安全教育，在幼儿的潜意识意识，对安全与不安全的感知力度并不强，认知并不清晰。因此老师应该注重家校合作，经常和家长沟通、交流，在幼儿生活学习的各个环节渗透安全性教育，让安全意识、自我保护意识在幼儿的心里扎根。比如在平时的体育运动当中，老师则应该注重强调幼儿在跑步时，应该头微微抬起，双手握紧边缘等，这样可以避免幼儿在跑步活动当中受到伤害。又或者老师可以组织家长带领自己的孩子一起参与到户外体育运动项目当中，家长在带领幼儿一起去滑冰时，要强调带上护具，保护膝盖轴等。通过家长和老师的共同努力，将培养幼儿自我保护意识这一项长期的、系统的任务落实到实处。

四、总结

总而言之，在户外体育运动过程当中，老师主要可以从衔接多种教育方式，强化幼儿自我保护意识;设置重要图标，彰显环境教育优势;家校合作教育，让安全意识扎根等方面着手，让幼儿安全、有序地参与到户外体育游戏活动当中，并且在这一环节，加强对幼儿思维的引导，让幼儿清晰的、明确的认识危险、防控危险、排斥危险，真正意义上提升幼儿的自我保护意识，促使幼儿能够健康、茁壮成长。

参考文献

[1]田安琪.规范幼儿户外体育活动  培養幼儿自我保护意识[J].汉字文化，2018（07）：55-56.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2018.07.029.

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