小学语文朗读能力的培养

王静

摘要：朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此，作为一名教师，在平日的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

关键词：小学语文，朗读能力，培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性

（一）朗读可以加深理解和记忆

首先，朗读能力的培养有利于学生的理解和记忆。对于一篇课文，想要理解它的中心思想和内容，首先要做的就是朗读，能过有感悟的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，学生对课文有感情的朗读，也能对文章中较深的内容和语句有进一步的了解。俗话说：“书读百遍，其义自见。”书读得多了，其中的意义也就显现出来了，学生只有经过反复朗读，方能理解其中的韵味，领悟文章的含义和所要表达的主旨。朗读对加深学生的记忆起到了很重要的作用。老师单纯讲解的话学生很容易忘记，而学生能过朗读，无论是集体朗读还是个人朗读，都可以把学生带入情境，融入情境后对课文的理解也就更容易些。

（二）朗读有利于激发学生在语文学习的兴趣

在教学实践中，不难发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。[1]小学语文老师在教学中培养学生的朗读能力，可以有效地解决这一问题。教师可以在充分关注教学趣味性的基础上，引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。因此，小学语文教师在教学中培养学生的朗读能力，可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学模式中的缺陷，帮助学生消除厌学情结，从而达到提升小学语文教学质量的目的。

（三）朗读有利于发展学生的智力

朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗读的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。朗读要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。培养学生的朗读能力，其实就是在促进学生的智力发展。相信大家也有这种经验：班级内那些谈锋犀利、语言缜密、妙语连珠的学生，绝大多数是智力超群的佼佼者，而那些说话口齿不清、词不达意、甚至经常颠三倒四的学生，极少不是反应迟钝智力较低的后进生。

二、促进学生语文阅读能力培养的重要途径

（一）制造教学氛围，刺激学生主动阅读

在教学的过程中，兴趣是最好的老师。要想培养学生的閱读能力，首先，要激发起学生对阅读的兴趣。在小学语文课堂中，每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度，教师应该以这些学生不同的特点为出必点，结合课堂中的教学内容，设置真实有趣，能够引起学生共鸣的教学氛围，让学生能够放松身心，把注意力完全集中到课堂学习当中，逐步引导其思维，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

（二）培养阅读习惯

阅读习惯主要是指在不需要他人监督的情况下，自行积极地进行阅读的所有行为。阅读习惯需要在日常学习过程中慢慢培养。而阅读习惯的形成需要坚持以下几点：（1）每天坚持阅读;（2）阅读时集中注意力;（3）阅读的同时学会思考与牢记;（4）养成查阅工具书的习惯;（5）有目的性以及计划性地进行阅读。

（三）采取多种教学模式展开多元化阅读教学活动

小学阶段学生由于年龄原因正处于对任何事情都很好奇的阶段，小学生性格更加开朗活泼，并且喜欢参加各种活动。因此，在阅读教学中，教师可以采取多种教学模式展开多元化的阅读教学活动，进而提高学生的阅读能力。同时在展开的阅读活动中，学生的情结能够得到释放，并且会积极地参与到教师开展的阅读教学活动中。

（四）指导正确的阅读方法

英国一位文学家曾经说过：有些书阅读一部分就可以，有些书了解文章的大概意思就可以，而对于一些经典著作来说，则需要反复诵读，并深入理解。就小学语文阅读教学而言，阅读文章只需要读懂文章内容以及所要表达的思想感情即可，让学生在阅读过程中对重点句子、文章主旨以及疑问之处需要进行批注，并做好课堂记录，便于学生有序地开展语文阅读的学习，提高自身的阅读能力。

[结语]综上所述，小学语文阅读教学是一个长期的工程，教师要先为学生创造一个良好的阅读环境，使学生可以具有阅读学习的兴趣，这样才可以使学生具有创新性阅读的能力，当然还必须要坚持循序渐进的原则，由浅入深地进行阅读教学。这样学生才会逐渐拥有较高的阅读能力，为以后的学习、生活、发展奠定基础。

参考文献

[1]薛海莲，小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2015，4：46-47

[2]蔡文举，小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016，15：283-284