再现经典，领略文化

贾维维

摘要：情境教学模式在小学语文课堂上的应用，有助于活跃课堂气氛，使得学生的学习积极性高涨。小学语文教师在日常授课过程，应该灵活应用情境化教学模式，突破传统教学模式的束缚，让课堂更加新颖，更具吸引力，使得学生愿意主动学习。本篇文章主要围绕“小学语文课堂中情境创设教学模式的应用”这一主题展开探索，旨在寻找到增强小学语文课堂教学质量的可靠途径，促进学生语文学科核心素养的全面发展。

关键词：小学语文;情境教学;教学模式;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

情境教学指的是：课堂教学实践活动中，教师将教学内容融入到特定的场景中，引导学生结合以往经验和自我认知，分析问题、获取知识点。在小学语文课堂上，教师基于情境教学理念，创设良好的教学氛围，有着重大价值和意义。对此，小学语文教师应该重视对课堂教学情境的创设，让学生对语文知识产生学习兴趣。

一、小学语文课堂中情境创设教学模式的应用价值

小学语文课堂教学实践活动中，教师通过对良好课堂情境的创设，可以营造出不一样的课堂气氛，使得学生的学习注意力被吸引。与此同时，教师借助多种教学手段创设课堂情境，还可以增强教学生动性和趣味性，以此激发学生的积极学习情绪，让学生化被动学习为主动学习。此外，情境化教学是一种强调以学生为中心的教学模式，小学语文教师对其进行灵活应用，可以最大限度挖掘学生的学习潜能，促进学生学习能力和学习效率的提升。

二、小学语文课堂中情境创设教学模式的应用策略

（一）创设多媒体教学情境，活跃气氛

在现代信息技术快速发展的背景下，小学语文教师可以借助多媒体技术，创设良好的教学情境。具体而言，教师可以事先制作多媒体教学课件，再现经典，领略文化，将课本上抽象的知识点转化为形象化的内容，使得学生可以更好地进行沉浸式学习。

例如，在围绕《小蝌蚪找妈妈》这篇课文展开教学的时候，教师就可以借助多媒体教学设备，为学生播放动画版的“小蝌蚪找妈妈”，活跃课堂气氛，引导学生以视觉观看的形式，感悟课文内容，理解课文所讲的故事。当学生的学习积极性被调动之后，教师还可以借助多媒体教学设备，引导学生进行故事编写，让学生围绕教学课件中呈现的图片展开积极的想象。通过这种方式，锻炼学生的思维能力，促进学生语文学科核心素养的不断发展。

（二）创设问题化教学情境，调动思维

课堂教学实践活动中，教师向学生适当地提问，可以充分调动学生的自主性学习思维，使得学生能够主动分析与思考问题，如此就实现了以生为本的教学目标。小学语文教师在日常授课过程中，可以结合教学内容和教学实际情况，适当地向学生提出问题，再现经典，领略文化，让学生在问题的驱动下进行深度学习，增强学生的学习效果。

以《大青树下的小学》这篇课文的教学为例：课堂上，教师为了引导学生深度阅读文本，加深对文本内容的认知，就可以向学生提出问题：“大青树下的小学，是一所怎样的小学呢？”“为何说大青树下的小学是一所团结的小学？”借助问题引导学生全面分析文本内容，让学生从浅层次学习状态进入到深度学习状态，提升学生的学习效率，促进学生语文知识学习能力的发展。

（三）创设互动性教学情境，挖掘潜能

课堂教学实践活动中，教师与学生之间展开积极的互动交流，不仅可以活跃课堂教学气氛，调动学生的学习热情和积极性，而且能够拉近師生之间的距离，使得学生能够全面信任老师，并且主动配合教师的教学活动。在这样的课堂上，师生之间的关系非常融洽，课堂气氛和谐、生动，学生可以自主思考和大胆发言，这对于他们学习思维的发散和学习潜能的挖掘非常有利。对此，小学语文教师可以在课堂上与学生展开积极的互动，让课堂教学更加高效。

例如，在讲解《秋天的雨》这篇课文的时候，教师就可以与学生展开积极的互动，设计师生对话教学环节：首先，教师询问学生喜欢什么样的雨，还学过哪些关于雨的课文。在得到学生的回答之后，教师可以继续询问学生是否看过秋天的银杏树，秋天银杏树的叶子像什么。在一问一答的互动交流中，教师可以初步了解学生的学习情况，并且逐步推进教学进度，学生也能够在互动中获取更多的知识。与此同时，在师生互动课堂上，学生与学生之间也能够展开积极的互动，这对于良好课堂气氛的营造以及良好学习风气的生成也非常有利。学生们在相互的交流探讨中，可以实现共同成长与进步。

结束语：

在小学语文课堂教学实践活动中，教师可以灵活应用不同的教学方法，再现经典，领略文化，创设学生感兴趣的教学情境，使得学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而激发学生主动获取知识的热情和积极性，促进学生学习效率的不断提升，让学生的学科核心素养得以发展。

参考文献

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[2]陈寅娇.创设教学情境，提高小学语文阅读课堂实效[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：46.

[3]汪春宇.创设教学情境，提升小学语文课堂教学的有效性[J].当代家庭教育，2020（04）：95.