核心素养下小学语文高效课堂构建的策略

陈宗业

摘要：高效课堂是对传统“高耗低效”课堂的修正和完善，主要指在相同的时间内，完成高质量的教学任务。与传统的课堂教学模式不同，高效课堂更加关注教学过程、教学结果的双优，教师必须要跳出传统教学理念、教学模式的束缚，紧紧围绕“语文核心素养”下的教学内容，兼顾理论与实践教学，更新和优化教学手段，旨在促进所有学生发展。

关键词：核心素养下;小学语文;高效课堂;构建策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着课程改革的不断推进，“高效课堂”逐渐走进人们的视野，成了热词。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。新课标下的语文高效课堂是以培养学生的语文核心素养为目标，要求教师在有限的40分钟课堂教学时间内将教学内容更为高效地传递给学生，而学生则要在这40分钟课堂教学时间内高效地吸收和内化教师所传递的教学内容。因此，以语文核心素养为中心，有效提高语文课堂教学效率，确保语文高效课堂的全面构建是当前语文课堂教学的首要任务。

一、了解学生认知兴趣，做好课前导入设计

从课堂教学流程角度来看，学生的学习兴趣激发需要在课堂导入环节予以完成。因为课堂导入是整个课堂的开篇，其需要在调动学生的学习兴趣的同时，实现对学生思维的引导，帮助学生完成知识关联，并对新知识内容产生探究欲望，所以“积极了解学生认知兴趣，做好课前导入的设计”是构建小学语文高效课堂非常关键的一环。例如在进行《小马过河》一课的教学导入时，笔者在综合分析学生认知水平和兴趣需求的基础上，选择运用信息技术进行课堂导入，让学生可以通过他们最喜欢的动画片对故事内容有一个基础的认知和了解，让他们对课文有一个先入为主的认知。在此基础上，笔者还会与学生进行语言互动，如让他们说一说“动画片讲了一个什么故事”“通过动画片你明白了什么道理”等。该提问的主要目的在于通过学生的表现了解他们对动画片内容的理解程度，以及在他们认知水平下能够通过动画片获得哪些方面的感知。这样可以让教师在接下来的教学工作中更有针对性，课堂教学效果也会变得更好。

二、设计趣味游戏，实施高效课堂训练

在小学语文课堂教学中，设计以趣味游戏为基础的课后训练，是构建高效课堂的重要方法。在实际教学过程中，教师要能够通过对学生课堂表现的分析，为他们设计出符合兴趣需求和行为能力的游戏，由此获得最佳的训练效果。如在完成《汉字真有趣》的实践课堂之后，笔者就为学生设计了以汉字为基础的各种游戏，其中包括“拼拼乐”“猜猜看”等。為了增强学生在游戏中的体验感，笔者会参与到其中，与他们一起做游戏，以“猜猜看”游戏为例，笔者会先给学生出几个字谜，看他们能不能猜出来。之后，笔者让学生给大家出题目，笔者与学生一起猜。考虑到游戏环节主要是锻炼学生能力，强化他们的学习体验，所以虽然笔者与他们一起进行游戏，但笔者在猜到谜底后，也不会直接说出来。如果有学生猜出来，笔者会说“你们真厉害，老师都没猜出来”，如果没有学生能猜出来，笔者再说出谜底。在这种方式下，学生不仅可以完成对汉字的强化记忆，还能够获得良好的体验，这让课堂训练变得高效。

三、科学分组，合作探究

语文学科学习不是学生一个人独自前进的过程，如果教师仅仅将教学的目光放在刻板的教学模式上，忽视了学生对集体性思维交换的需求，将会导致学生出现思想闭塞、对语文学科的认识过于浅显等一系列的问题，不仅无法实现预期的教学效果，还对学生的身心健康发展、交际能力等方面的构建造成影响。因此，教师在进行小学语文教学方案的制定时应当对为学生之间的交流和互动重视起来，采取合作教学的方式，将学生科学地合理的分成几组，让学生以小组为单位进行语文知识的探索和讨论，营造出活跃的课堂氛围，逐步地拉近学生之间的距离，让学生在轻松的愉悦的状态下实现高效的交流，使学生之前的不同想法能够在相互摩擦下产生新的火花，帮助学生获得全新的见解，高效地完成合作探索任务，进而在提升学生的语文学习能力，达成高效的语文课堂教学模式的构建目的同时，让学生认识到合作的重要性，更为积极地踊跃地投入到今后的合作学习中，促使学生能够呈现出持续进步的趋势，逐步地成长为全面发展的高素质人才。

四、构建高效的课堂教学评价

高效的课堂教学评价是课堂教学中最为重要的环节，是对课堂教学效果、学生学习效果的有效反馈、指导。基于传统小学语文课堂教学评价的现状，应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，努力构建一套与其相适应的高效教学评价体系。首先，评价标准应具备全面性、客观性。教师应在关注语文成绩的基础上，更加关注知识的生成过程，关注学生学习过程中的具体表现、学习态度和能力等，使得课堂教学评价更加全面、客观。其次，评价内容要有针对性。教学评价的重要功能之一就是反馈，教师应结合学生在课堂学习中的具体表现，有的放矢、具体明确地进行评价，切记泛泛而谈。最后，评价方式应关注艺术性。教师在优化教学评价时，还应关注评价语言的艺术性，借助鼓励性、启发性、幽默的评价语言，或者鼓励的眼神、手势和微笑等，激励学生不断进步。

结束语

对于小学语文学科而言，想要实现高效课堂的有效构建，就必须要做好包括教师、学生、教学环境、知识内容、学习方式等多方要素的统筹管理。为此教师必须要发挥出自己的主观能动性，保证上述教育元素可以高度统一，由此保证学生可以有效地完成语文知识学习，并获得语文素养的提升。

参考文献

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[2]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯，2020（02）.

[3]庾间萍.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].科教文汇，2019（09）.